Дипломная работа Педагогическое сопровождение одаренных детей. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ. Педагогическое сопровождение образования одаренных детей младшего подросткового возраста
 Скачать 384.18 Kb.
|
|
2.2. Разработка и реализация проекта программы педагогического сопровождения одаренных детей 2.2.1. Содержание программы Наиважнейшим условием по совершенствованию системы развития одаренности является деятельность педагогов ОУ, которая является в некоторой степени инновационной, направленная, прежде всего на освоение новейших форм взаимодействия с одаренными детьми. Инновационные процессы, проходящие в образовательном учреждении, способствуют детской одаренности, могут положительно влиять на качество образования обучающихся, через создание лучших условий для их личностного развития, учитывая индивидуальные особенности, также позволяют осуществить личностно - ориентированный подход к детям, дают возможность самосовершенствоваться в работе педагогу образовательной организации. В нашем случае важно, чтобы общение педагогов и детей базировалось на принципах открытости, взаимопонимания и доверия. Актуальность данной программы состоит в том, что ее содержание отвечает требованиям обновления образовательной стратегии в условиях специального образования, в рамках которой, педагог создает оптимальные условия для психологического благополучия одаренных детей. Новизна и практическая значимость программы выражается в том, что ее реализация способствует созданию единой образовательно - воспитательной модели педагогического сопровождения на основе использования обновленных форм взаимодействия со всеми заинтересованными в развитии ребенка лицами. Педагоги должны выступать активными участниками реализации программы, для которых целевым ориентиром является формирование социального портрета одаренного ребенка, здесь же и возрастает степень доверия и уважение к педагогам школы, который ведет к продвижению репутации образовательного учреждения. Теоретическая значимость программы определяется тем, что внесен вклад в решение проблемы повышения качества педагогического сопровождения в условиях общеобразовательной организации в контексте не только инклюзивного образования, но и задействованного в аспектах созданий условий для одаренных детей. Практическая значимость программы определяется тем, что система средств может быть использована в освоении разных образовательных организаций, с учетом возрастных особенностей обучающихся. Содержащиеся в программе практические материалы по педагогическому сопровождению способствуют повышению эффективности процесса взаимодействия специалистов школы и одаренных детей, по развитию личности самого ребенка и по формированию адекватных психологических представлений у всех, заинтересованных в развитии личности ребенка лиц. Цель: Оказание комплексной психолого-педагогической и социальной поддержки одаренных детей. Задачи: - содействовать в организации комплексной помощи одаренному ребенку для его оптимального развития в условиях школы и дома; - оказывать моральную и психологическую поддержку одаренным детям, создавать условия для максимального общения с людьми их направления одаренности; - оптимизировать внутренние ресурсы школы для воспитания и образования одаренного ребенка, содействовать формированию благоприятного микроклимата в межличностных отношениях у ожаренного ребенка со сверсниками; - формировать интерес педагогов, родителей, к личностному развитию одаренного ребенка; - включать педагогов, родителей в коррекционный процесс, осуществляемый силами психологической, медицинской, социальной службы образовательной организации. - содействовать в получении медицинской, юридической и социальной помощи детям, в соответствии с их потребностями. - Организовать педагогическое просвещения среди педагогов - предметников, семьи, по проблемам общения, развития и воспитания одаренных детей посредством встреч, консультирования, проведения семинаров-практикумов, круглых столов, мастер-классов, тренингов, праздников, выставок, направленных на их социальную реабилитацию и развитие коммуникативных навыков. Формы и методы работы с детьми: диагностика (начальная и заключительная), анкетирование, наблюдение, опрос, консультирование, информирование, беседа, патронаж семьи, индивидуальные и подгрупповые занятия, семинары-практикумы, тренинги общения, круглые столы, и т.д. Сроки реализации программы: От 3 месяцев до 2 лет . На каждого ребенка составляется индивидуальный план работы, и строится с учетом следующих принципов: Опора на результаты диагностики, которая включает использование различных опросников, тестирования, анкетирования, проведение бесед с детьми, наблюдение за совместной деятельностью со сверстниками и взрослыми; поиск сильных сторон личности ребенка, сложившейся системы воспитательных отношений в семье; опора на уровень развития ребенка и зону его ближайшего развития (учет генетического хода основных линий развития ); учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка; доступность, повторяемость и концентричность предложенного материала. Этапы реализации программы. Подготовительный этап. 1. Выявление признаков одаренности. 2. Сбор информации о ребенке и семье(составление карты индивидуальных достижений или личного дела одаренного ребенка). 3. Составление индивидуального паспорта ребенка. Основной этап. Создание и реализация программы: 1. Психолого-педагогическая диагностика; 2. Выявление проблематики; 3. Составление индивидуальной программы. В программе определяются формы, методы и сроки работы с ребенком. В процессе выполнения в программу могут вноситься коррективы, которые также определяются специалистом на основе анализа динамики изменений в состоянии ребенка, происшедших в результате деятельности. Заключительный этап. На данном этапе осуществляется анализ проделанной работы, оценка результатов деятельности и составление отчета. Результатом практической работы, является динамика в развитии выявленного ранее вида одаренности. Для оценки эффективности работы используется достаточно распространенный параметрический метод, суть которого сводится к сопоставлению двух групп параметров: 1) начальное состояние ребенка (на момент проведения первичной диагностики); 2) контрольное состояние ребенка (на момент проведения контрольной диагностики, после проведения запланированной работы). При оценке эффективности по показателям проблемы учитывается отсутствие динамики, наличие положительной или отрицательной динамики. Перечень примерных мероприятий по психологическому сопровождению приведен в план – графике (Приложение 4). В рамках индивидуальных консультаций целесообразно составление примерного маршрута: 1. Определить уровень одаренных обучающихся. 2. Овладение приемами саморегуляции и управления собственными умениями. 3. Коррекция задатков. 4. Снижение уровня тревожности при развития навыка. 5. Изменение отношения к самому себе на более позитивное. 6. Гармонизация межличностных отношений. 7.Овладение приемами и методами развития собственных задатков. Основа программы - выделение следующих основных разделов: 1. Опрос-анкетирование. 2. Построение схемы консультаций. 3.Анализ результатов проводимой консультативной работы. 4. Изыскание дополнительных средств эффективности проводимой работы. 1. Опрос-анкетирование. Проведение специального опроса обучающихся. Анализ полученных ответов, а также дополнительные встречи и беседы позволяют определить: - сроки обнаружения или выявления у ребенка одаренности; - отношение семьи, педагогов к наличию у ребенка признаков одаренности; - отношение сверстников к одаренности ребенка; - степень информированности семьи, педагогов о специфике работы с одаренными детьми; - степень информированности родителей, педагогов о динамике развития одаренности; - основные направления организации развивающей работы; - ожидаемые результаты от проводимых коррекционных мероприятий; - соответствие результатов проводимой работы собственным представлениям и ожиданиям (если проводились); - определение основных ожиданий относительно будущего развития и социального статуса ребенка. Далее определяются основные направления развивающей работы с ребенком. Основной упор должен делаться на формирование у детей оптимистической установки и готовности последовательно и систематически проводить развивающую работу с педагогом. 2. Построение схемы встреч и направление занятий. Педагог, прояснив и определив весь контекст проблематики, планирует основные направления консультирования,занятий а также частоту и интенсивность встреч, формы и типы взаимного сотрудничества. 3. Анализ результатов проводимой консультативной работы и установка на дальнейшее сотрудничество. В связи с этим мы рекомендуем специалисту вести так называемые «дневники встреч», где записываются и фиксируются все этапы и особенности проводимых консультативных и коррекционно-развивающих мероприятий. Педагоги, родители, опекуны, анализируя документально зафиксированные записи, могут сравнить исходные, промежуточные и конечные результаты каждого этапа, а также провести переоценку собственного отношения и переустановку своего отношения к существующим в разные периоды времени проблемам, ожиданиям и надеждам. 4. Изыскание дополнительных средств эффективности проводимой работы. Проведение специально организованных мероприятий по повышению эффективности психологической консультативной работы. Итак, отмечая важность и необходимость организации педагогического сопровождения одаренных детей, мы считаем необходимым учет рекомендованной нами программы и выше представленную специфику ее проведения. Также в рамках настоящей программы рекомендуется разработка брошюра для родителей, в которой были представлены практические рекомендации семье (памятка для родителей, рекомендации «Поговори со мной мама», «Материнская любовь к своему ребёнку», «Современной маме. 10 ошибок в воспитании одаренного ребенка», «Только любовь и терпение!», «Поощрение или наказание». Итак, педагогическое сопровождение одаренного ребенка строится с опорой на приоритетные функции: диагностическую, просветительскую, консультативную, охранно-защитную, прогностическую, развивающую, учебную, воспитательную, поведенческую, коммуникативную, досуговую. Целью и результатом такой работы должно стать снижение чувства тревоги, снижение уровня депрессии, повышение мотивации на успех в своей отрасли. В процессе этой работы необходимо помочь ребенку найти внутренние и внешние ресурсы для долгой и трудной миссии создания собственного « Я». Коррекция своей целью должна иметь преодоление отчуждения между ребенком и обществом, развитие чувства единства с близкими тебе людьми, умения смотреть на мир другими глазами, позволяющими видеть в нем новые положительные качества. Для достижения этих целей целесообразно использовать следующие методы работы: Телесно-ориентированные Арт-терапевтические; Метод совместных действий, совместная игра основана на выполнении ребенком общего задания. После выполнения задания проводится его анализ и др. Групповая работа в формате клуба по интересам представляется наиболее безопасным методом с психологической точки зрения, на таких встречах, у детей есть возможность увидеть, что у них есть сообщники, почувствовать поддержку и соучастие. Имеется возможность обмениваться опытом преодоления трудных ситуаций, получить ответы на свои вопросы не только у профессионала, но и у их сверстников. На первом этапе педагог, ведущий группу, берет на себя приоритетную роль, учит формулировать свои чувства и мысли, обсуждать их. По мере сплачивания группы, по мере развития чувства безопасности в группе, роль ведущих передается самим детям, они могут подготавливать темы и вопросы к последующим встречам. И как уже говорилось выше, главной целью такой работы должно стать желание детей не изолироваться. Создание такой системы педагогического сопровождения, позволит оптимизировать протекание развития каждого одаренного ребенка. Кроме того, раннее комплексное сопровождение поможет ребенку адаптироваться к новым условиям жизни. Традиционные формы работы делятся на коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные. В ходе групповой работы обсуждаются интересные темы, предлагаются не стандартные решения сложных вопросов. Мягкое освещение, музыкальное сопровождение, доброжелательный тон повествования способствует созданию доверительной атмосферы, помогает детям откровенно говорить о проблемах. Индивидуальные формы работы: – анкетирование и опросы; – беседы и консультации психолога, педагога - предметника; – запись ответов детей, рассказов; – рекомендации родителям и закрепление пройденного материала. В беседах и консультациях предлагаются игровые упражнения и задания, способствующими развитию и коррекции психических функций, и повышению познавательного интереса к тому или иному виду выявленной одаренности. На основании проведенного исследования целесообразно предложить полноценную программу, направленную на развитие признаков одаренности у детей младшего подросткового возраст, разработанную на индивидуальном уровне в соответствии с особенностями психологического состояния обучающихся. Приложение 1 Бланк для методики «Хрюши»  Приложение 2 Стимульный материал методики «Оценка уровня школьной мотивации» 1.Тебе нравится в школе? -не очень -нравится -не нравится 2.Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома? -чаще хочется остаться дома -бывает по-разному -иду с радостью 3.Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты бы пошел бы в школу или остался бы дома? -не знаю -остался бы дома -пошел бы в школу 4.Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки? -не нравится -бывает по-разному -нравится 5.Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий? -хотел бы -не хотел бы -не знаю 6.Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены? -не знаю -не хотел бы -хотел бы 7.Ты часто рассказываешь о школе родителям? -часто -редко -не рассказываю 8.Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель? -точно не знаю -хотел бы -не хотел бы 9.У тебя в классе много друзей? -мало -много -нет друзей 10.Тебе нравятся твои одноклассники? -да -не очень -нет Приложение 3 Анкета для учеников 5 класса Фамилия, имя_____________________________________________ Твои дополнительные занятия (муз. школа, кружки, секции и т.п.), дни и время занятий______________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Твои увлечения в свободное время_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Какие книги любишь________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ А какую книгу ты прочел последней_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Есть ли братья, сестры? Сколько им лет?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Есть ли у тебя домашние животные? Какие?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Чтобы бы ты хотел предложить для класса, какие дела и интересные мероприятия________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Чем ты можешь помочь в классных мероприятиях_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Какую помощь в классных делах ты можешь оказать учителю и классу: Староста Физрук класса Рисовать поздравления Писать стихи Помощник по столовой Готовить конкурсы и викторины Печь пироги для классных посиделок Помощь другим ребятам в учебе Помощь в кабинете Учебный сектор Быть ответственным за дежурство по школе Стать классным фоторепортером Вести летопись класса Делать классную газету Другие предложения__________________________________________ Мои таланты: Я умею_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Приложение 4 |