Педагогика алашында мына ылым саласында дамыды a психология
 Скачать 422 Kb.
|
|
206 | Тәрбие теориясы мен әдістемесінің зерттеу пәніне кірмейді: A) Оқытудың оқушылар тәрбиесіне әсерін зерттеу B) Тәрбие әдістерін жасау C) Оқушылардың білімділігі D) Тұлға қалыптасуындағы тәрбие мәні мен мағынасын ашып көрсету E) Тәрбие жұмысының мәнін анықтау |
| 207 | Білім беру мазмұнын анықтаудың дидактикалық материализм теориясы бойынша білім беру мақсаты: A) Оқушылардың ойлауын дамыту B) Оқушылардың қялын дамыту C) Оқушыларға әртүрлі ғылымдардан неғұрлым көп білім беру D) Іс-әрекет әдістерін қалыптастыру E) Тұлғаны дамыту |
| 208 | Педагогикалық процестің жүйе құраушы компоненті: A) Мақсат B) Модель C) Міндет D) Эталон E) Мазмұн |
| 209 | Қатаң тіркелген заңдылық ретінде анықталатын ұғым: A) Таным B) Зерттеу әдістері C) Білім D) Заң E) Заңдылық |
| 210 | Тәрбие жүйесі: A) Ұжыммен бақыланбайтын біртұтас ұжым B) Өзін-өзі өзгертуге бейімділігі бар жүйе C) Педагогикалық ұжым мен оқушылар ұжымының өзара әсері D) Өздігімен реттелетін және басқарылатын күрделі әлеуметтік психологиялық-педагогикалық құрылым E) Білім беру мен оқушыларды тәрбиелеудің біртұтас үрдісі |
| 211 | Оқушының білімін жүйелеу мақсатында жаңа тақырыпты, тарауды өтуге орай кезеңмен жүргізілетін бақылау: A) Алдын-ала B) Тақырыптық C) Қорытынды D) Ағымдық E) Аралық |
| 212 | Қазақ тілінде оқытудың психологиялық негіздеріне мән берген тұлға: A) Абай Құнанбаев B) Мағжан Жұмабаев C) Мұхтар Әуезов D) Жүсіпбек Аймауытов E) Ахмет Байтұрсынов |
| 213 | Адамдардың үлкен тобының жеке адамның әлеуметтеніуне тигізетін әсері қай факторға тән? A) Тәрбие B) Мегафактор C) Макрофактор D) Микрофактр E) Мезофактор |
| 214 | Оқу-тәрбие жұмысында жас ерекшеліктерін ескеруді алғаш рет ұсынған: A) Демокрит B) Я.А.Коменский C) Л.С.Выготский D) К.Д.Ушинский E) А.С.Макаренко |
| 215 | Қалыптастырушы эксперимент бағытталады: A) Алғашқы жағдайды анықтауға B) Зерттеу нәтижелерін тіркеуге C) Зерттеу терминолгиясын түзеуге D) Зерттеу нәтижелерін талдауға E) Зерттеу пәнін өзгертуге |
| 216 | Тұлғаны әлеуметтендіру институттары: A) Отбасы, мектеп, шағын орта B) Пікір-талас, сынып сағаты, конференциялар C) Формалар, әдістер, тәсілдер D) Педагогикалық кеңес, әдістемелік бірлестіктер E) Ата-аналар жиналысы |
| 217 | Оқушылар ұжымының перспективтік ұмтылушылықтарын ұйымдастыру: A) Тәрбие шараларын өткізу B) Ұжым белсенділерімен тәрбие жұмыстарын өткізу C) Тәрбие мазмұнын анықтау D) Ұжымның алдына практикалық мақсат қою E) Ұжымның жеке мүшелерімен тәрбие жұмыстарын өткізу |
| 218 | Орта ғасырларда кең тараған танымдық іс-әрекеттің ұжымдық ұйымдастырудың алғашқы түрі: A) Білімді өзіндік өздеу B) Догматикалық оқыту C) Түсіндірмелі иллюстративті оқыту D) Сократтық әңгімелер E) Діни пікірталас |
| 219 | Педагогикалық талдау мәні: A) Оқушылардың үлгерімін көтеру B) Оқушылар іс-әрекетін басқаруды жетілдіру C) Мекеп басшылығы мен мұғалімдер арасындағы қарама-қарсы байланыстарды қамтамасыз ету D) Педагог жұмысындағы кемшіліктерді табу E) Педагогикалық процестің даму тенденциялары мен жағдайын анықтау, оны басқару туралы ұсыныстар жасау |
| 220 | Мұғалімдердің теориялық және практикалық дайындықтарының бірлігін қамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс формасы: A) Проблемалық семианр және практикум B) Әдістемелік кеңес C) Әдістемелік күн D) Жаса мұғалім мектебі E) Пәндік-әдістемеік бірлестік |
| 221 | Өзіне жасалған қысқа, нақ нұсқау: A) Өзін бекіту B) Өзіне бұйрық беру C) Өзін бақылау D) Өзін иландыру E) Өзін сендіру |
| 222 | Бірінші кезекте балаларда логикалық ойлау, талдау, синтездеу қабілеттерін дамыту қажеттілігін қарастырған білім теориясы: A) Прагматизм B) Неоцентризм C) Материалдық білім беру D) Жоба әдісі E) Формалдық білім беру |
| 223 | Қойылған мақсатқа жетуге бағытталған, тәрбиеленушілерді алдын-ала белгіленген күйге жеткізіп, қасиеттері мен белгілерін түрлендіру мүмкіндігін беретін, дамып отыратын тәрбиеші мен тәрбиеленушінің өзара әсерлесуі ретінде анықталатын ұғым: A) Білім беру үрдісі B) Педагогикалық үрдіс C) Оқыту ұрдісі D) Тәрбие үрдісі E) Дамыту үрдісі |
| 224 | Әр түрлі деңгейдегі басқару субъектілерінің оның барлық звеноларымен (министрліктен оқу-тәрбие мекемелеріне дейін) жүйелі, жоспарлы және мақсатты бағытталған өзара әрекеттесуі: A) Білім беруді басқару B) Білім беруді жобалау C) Білім беруді жоспарлау D) Білім беруді диагностикалау E) Басқару деңгейлері |
| 225 | Тұлғаны әлеуметтендіру институттары: A) Отбасы, мектеп, шағын орта B) Пікір-талас, сынып сағаты, конференциялар C) Формалар, әдістер, тәсілдер D) Педагогикалық кеңес, әдістемелік бірлестіктер E) Ата-аналар жиналысы |
| 226 | Бастауыш сыныптағы оқушы зейіні: A) Шашыраңқы B) Еріксіз C) Үйреншікті D) Эпизодтық E) Ерікті |
| 227 | Мектептегі бес балдық шкалалық жүйе: A) Интервалдық B) Атаулар C) Номиналдық D) Рангтік E) Қатынас шкаласы |
| 228 | Ата-аналар бірлестіктерінің негізгі міндеті: A) Оқушыларға тәрбиелік әсер етудің ұйымдастырылған түрі B) Оқу және интеллектуалды еңбек мәдениетін қалыптастыру C) Мектептерді материалдық жағынан қолдау D) Оқушылардың қызығушылықтарын қолдау E) Педагогикалық жаппай оқытуды ұйымдастыру |
| 229 | «Дидактика» терминін алғаш рет енгізген: A) И.Гербарт B) А.С.Макаренко C) Я.А.Коменский D) Ю.К.Бабанский E) В.Ратке |
| 230 | Көрнекілікті оқыту үрдісінде кеңінен пайдалану нәтижесінде (Ф.Бэкон, Дж.Локк) пайда болды: A) Догматикалық оқыту B) Иллюстративті әдіс C) Білімді өзіндік іздеу D) Сократтық әңгімелер E) Түсіндірмелі-иллюстративті оқыту |
| 231 | Оқу мекемесінің бағытына орай білім берудің вариативтілігін қамтамасыз етуге бағытталған оқу пәндерін тереңдете оқытатын жалпы білім беретін оқу орны: A) Колледж B) Балабақша C) Гимназия D) Лицей E) Мектеп |
| 232 | Мектеп құжаттарын тексеру, бақылау, ауызша және жазбаша бақылау жұмыстары, анкета алу, озық педагогикалық тәжірибені зерттеу: A) Мектепішілік бақылау формалары B) Мектепішілік бақылау әдістері C) Мектепішілік бақылау түрлері D) Мектепішілік бақылау құралдары E) Басқару әдістері |
| 233 | Оқыту мазмұнына қатысы жоқ талаптар: A) Өмірмен байланыс және ұлттық ерекшеліктердің бейнеленуі B) Білімдер интеграциясы, жаңа технологияларды қолдану C) Қызықты, жеткіліктілігі, жас ерекшеліктерін ескеру D) Ғылымилық E) Педагогтар мен оқушылар ата-аналары жас ерекшеліктерін ескеру |
| 234 | Проблемалық оқыту мәні: A) Оқытуда кері байланыстарды қамтамасыз ету B) Оқушылар алдына проблеманы қою C) Оқушылардың өзіндік ізденіс іс-әрекеттерін ұйымдастыру D) Оқушылардың танымдық мүмкіншіліктерін зерттеу E) Оқушылардың танымдық іс-әрекеттерін басқару |
| 235 | Әлемге деген философиялық, әлеуметтік-саяси, адамгершілк және саяси білімдер, көзқарастар, сенімдер жұйесі: A) Әлеуметтік тәжірибе B) Ғылыми дүниетаным C) Білім беру мазмұны D) Ғылымдар жүйесі E) Оқыту нәтижесі |
| 236 | Дүниетанымдық, мұраттық, нормалық негізде қалыптасқан тұлға мінез-құлқының принципі: A) Өзіндік сана B) Өзіндік талдау C) Өзіндік бақылау D) Өзіндік реттеу E) Өмірлік позиция |
| 237 | Отбасындағы тәрбиелік міндеттерді шешуде қайсысы тиімді емес? A) Фольклор B) Ұлттық дәстүрлер, салттар C) Отбасының рухани ортасы D) материалдық марапаттау E) Ата-ана беделі |
| 238 | Валидтілік, беріктілік, объективтілік: A) Тестіге қойылатын талаптар B) Тест формалары C) Тест түрлері D) Тест нәтижелерін өңдеуге қойылатын талаптар E) Тест құрылымы |
| 239 | Тәрбие жұмысын бақылау әдістері: A) Әңгімелесу, анкеталау B) Әңгіме, дәріс C) Педагогикалық жағдаяттар D) Тестілеу, анкеталау E) Бақылау, құжаттарды тексеру, тестілеу, сауал, оперативті талдау, есеп |
| 240 | Мектептің жылдық жоспарын бекітеді, мектептің жұмысының қорытындысын шығарады: A) Мектеп кеңесі B) Әдістемелік кеңес C) Ата-аналар комитеті D) Педагогикалық кеңес E) Оқушылар ұжымы |
| 241 | Мұғалімдердің әдістемелік деңгейін көтеру: A) Оқушылар комитетінің функциясы B) Мектеп кеңесінің функциясы C) Әдістемелік кеңестің функциясы D) Ата-аналар комитетінің функциясы E) Педагогикалық кеңестің функциясы |
| 242 | «Дидактика» терминін алғаш рет енгізген: A) И.Гербарт B) А.С.Макаренко C) Я.А.Коменский D) Ю.К.Бабанский E) В.Ратке |
| 243 | Табиғатпен үйлесімділік принципін алғаш рет құрастырған кім? A) М.Н.Скаткин B) Ф.Дистервег C) А.С.Макаренко D) К.Д.Ушинский E) Я.А.Коменский |
| 244 | Адамның қабілеттіліктерін дамыту және жетістіктерге қол жеткізу үшін қажетті және міндетті жағдай: A) Қарама-қайшылық B) Адам белсенділігі C) Қарым-қатынас D) Қажеттіліктер E) Іс-әрекет |
| 245 | Эксперименттің түрлерін атаңыз: A) Философиялық, педагогикалық, психологиялық, әлеуметтік B) Табиғи және лабораториялық эксперимент, тексеру, жасампаз, қорытынды эксперимент C) Жалпы, тұтас эксперимент жүргізу D) Білім сапасын тексеру эксперименті, оқушылардың кейбір қасиеттерін анықтау эксперименті E) Білім сапасын арттыру эксперименті, тәрбие жұмысын жақсарту эксперименті |
| 246 | ХІХ ғ-ң аяғында Англияда пайда болған оқыту жүйесі: A) Бригадалық-лабораториялық B) Дальтон-жоспар C) Жеке-топтық D) Белл-Ланкастер E) Жеке |
| 247 | Тәрбиенің жалпы мақсаты: A) Еңбекші адамды тәрбиелеу B) Азамат тәрбиелеу C) Жан-жақты үйлесімді дамыған тұлғаны тәрбиелеу D) Белсенді тұлға тәрбиелеу E) Отбасы иесін тәрбиелеу |
| 248 | Адамершілік, ақыл-ой, еңбек және дене тәрбиелері A) Тәрбие моделі B) Тәрбие жүйесі C) Тәрбие құралдары D) Тәрбие бағыттары E) Тәрбие мақсаты |
| 249 | Денсаулығында мүмкіншілігі шектеулі балаларды оқыту мен тәрбиелеудің ерекшеліктерін зерттейтін педагогика саласы: A) Салыстырмалы педагогика B) Әлеуметтік педагогика C) Арнайы педагогика D) Этнопедагогика E) Жас ерекшелік педагогикасы |
| 250 | Оқыту принципі: A) Тәрбиелілік B) Эмоционалдық C) Көрнекілік D) Ықыластылық E) Ыңғайылық |
| 251 | Сабақ типі мен құрылымын анықтайтын негізгі белгі: A) Құрылымдық компоненттер құрамы бойынша B) Сабақ элементтерінің орналасуы бойынша C) Сабақта шешілетін негізгі дидактикалық міндеттерге байланысты D) Мұғалімнің іс-әрекеті бойынша E) Дидактикалық мақсатқа байланысты |
| 252 | Ғылыми білімдер, көзқарастар, сенімдер және адам мұраты (идеалы) жүйесі: A) Тәрбие мазмұны B) Дүниетаным компоненттері C) Білім мазмұны D) Дүниетаным формалары E) Дүниетанымды қалыптастыру құралдары |
| 253 | Тәрбие процесінің қозғаушы күші: A) Сандық өзгерістердің жинақталу процесі B) Қарым-қатынастың жинақталған түрі C) Тұлғаның танымдық қызығушылықтары D) Тұлғаның даму кезінде пайда болатын қарама-қайшылықтар E) Ата-аналардың балаларына қоятын талаптары |
| 254 | Педагогикалық процестің компоненттері A) Педагог, оқушылар B) Балабақша, мектеп, жоғары оқу орындары C) Оқыту бағдарламалары, оқулықтар, оқу жоспары D) Мақсат, міндет, мазмұн, әдіс, форма, нәтиже E) оқыту, тәрбиелеу, дамыту |
| 255 | Адамгершілік тәрбиесі - бұл: A) Адамгершілік идеалын құру B) Моральдық қасиеттер, адамгершілік мінез сипаттары, жүріс-тұрыс дағдылары мен әдеттерін қалыптастыру процесі C) Моральдық принциптер жүйесімен таныстыру D) Азаматтық санасын қалыптастыру процесі E) Мораль туралы білімдерді беру процесі |
| 256 | Тәрбие жұмысының дамытушылық функциясының мәні: A) Жеке қабілеттерді дамытуда B) Оқушылардың іс-әрекеттерін ұйымдастыруда C) Дүниетанымдық және мәнез-құлық негіздерін қалыптастыруда D) Оқушылардың танымдық мүмкіншіліктерін меңгеруде E) Оқушылардың өзіндік іс-әрекеттерін басқаруда |
| 257 | Мектеп пен отбасы әрекеттестігінің негізгі бағыттары: A) Ата-аналармен ұйымдастырушылық-педагогикалық жұмыс, ата-аналардың педагогикалық сауаттылығын дамыту, ата-аналармен баланың үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту үшін жүйелі жеке дара жұмыстарын жүргізу |