1
|
Педагогика алғашында мына ғылым саласында дамыды:
A) Психология
B) Философия
C) Эстетика
D) Этика
E) Антропология
|
2
|
Психикалық дамуында ауытқушылық бар балаларды оқытумен және тәрбиелеумен айналысатын педагогика саласы:
A) Олигофрениопедагогика
B) Әлеуметтік педагогика
C) Этнопедагогика
D) Салыстырмалы педагогика
E) Валеология
|
3
|
Әр елдердің білім беру жүйелерінің қызметтерін және дамуын зерттейтін педагогика ғылымы саласы:
A) Мектеп педагогикасы
B) педагогика тарихы
C) Салыстырмалы педагогика
D) Логопедия
E) Этнопедагогика
|
4
|
Дүниетаным:
A) Адамдар қарым-қатынасын түсіну
B) Басқа адамды түсіне білу тәсілі.
C) Өзіндік позициясын түсіну
D) адам санасының ерекше айрықша формасы
E) Шындықты ұғыну
|
5
|
Оқыту процесінің бір жағы сабақ беру, ал екінші жағы – бұл:
A) Дамыту
B) Тану
C) Тәрбиелеу
D) Білім беру
E) Оқу
|
6
|
Оқытуды ұйымдастырудың формасына жатпайды:
A) Сабақ.
B) Экскурсия.
C) Семинар сабағы
D) Факультативтік сабақ
E) Бақылау
|
7
|
Сауал-сұрақ әдісі:
A) Эксперттік бағалар беру
B) Мектеп құжаттарын тексеру
C) Теориялық талдау
D) Сауалнама жүргізу
E) Бақылау
|
8
|
Сана мен өзіндік сана иесі, өзбетінше түрлендіруші іс-әрекетке қабілетті даму деңгейіндегі субъект – бұл:
A) Индивид
B) Тұлға
C) Адам
D) Дамудың қозғаушы күші
E) Әлеуметтік даму
|
9
|
Дидактикалық тест:
A) Оқыту материалы бойынша сұрақтар жиынтығы
B) Оқу әдісі
C) Оқу материалдарын игеру деңгейін анықтайтын стандарттандырылған тапсырмалар жиынтығы
D) Іскерліктері мен дағдылардың қалыптасу деңгейін анықтайтын жазбаша жұмыстар
E)Білімді бақылау процесі
|
10
|
Мектеп кеңесі:
A) Оқушылардың қоғамдық органы
B) Мүшелерін директор тағайындайтын жеке басқару органы
C) Жоғары басқару субъектісі тағайындайтын орган
D) Коллегиалдық басқару органы
E) Ата-аналардың қоғамдық органы
|
11
|
Қазақстан Республикасының білім берудің мемлекеттік саясат принциптеріне жатпайды:
A) Білім берудің кеңестік сипаты.
B) Әйелдер мен ерлерді жеке түрде оқыту.
C) Үздіксіз білім беру
D) Жалпы орта білім берудің тегіңдігі.
E) Барлық азаматтардың тең құқықтылығы.
|
12
|
Қазақстан Республикасындағы білім беруді дамытудың мемлекеттік бағдарламыс қандай мерзімдерге арналған:
A) 2000-2005 ж.ж
B) 2003-2030 ж.ж
C) 2003-2010 ж.ж
D) 2005-2015 ж.ж
E) 2005-2010 ж.ж
|
13
|
ҚР-ғы 12-жылдық білім беруге көшу қарастырады:
A) үш деңгейді
B) екі деңгейді
C) бес деңгейді
D) төрт деңгейді
E) бір деңгейді
|
14
|
Гипотеза (болжам):
A) Шешуді қажет ететін міндет.
B) Зерттеу құралы.
C) Тексеруді қажет ететін болжам.
D) Зерттеу әдістері.
E) Зерттеу жолдары.
|
15
|
Тұлғаны жан-жақты және үйлесімді дамыту, шығармашылық қабілеттіліктерін дамыту деп анықталатын педагогикалық үрдіс компоненті:
A) Мазмұн
B) Педагог
C) Мақсат
D) Нәтиже
E) Оқушы
|
16
|
Мемлекеттік білім беру стандарты:
A) Жалпы білім беру мазмұны
B) Жыл бойындағы мейлінше мүмкін болатын оқу жүктемесі көлемі
C) Мектеп бітірушілердің жалпы білімділігіне қойылатын талаптардың міндетті деңгейі анықталған құжат
D) Жеке алынған білім беру мекемесінің өзіндік ерекшелігін бейнелейтіи құжат
E) Білім, ғылым және іс-әрекет түрлерінің, үздіксіз білім алудың технологиялары
|
17
|
Жіктеу:
A) Тілдерді меңгеру жүйесі
B) Арнайы белгілері арқылы құрастырылған жүйе
C) Ұлттық мәдениетті меңгеру жүйесі
D) Қарым-қатынас жүйесі
E) Мұғалімнің профессиограммасы
|
18
|
Дидактика:
A) Танымдық процесс заңдылықтары
B) Оқыту процесі құрылымы
C) Оқыту принциптері
D) Оқытудың жалпы теориясы
E) Оқыту әдістері
|
19
|
Түсініктерді, фактілерді, теорияларды, заңдылықтарды игеру:
A) Дағды қалыптасуының көрсеткіштері.
B) Тәрбиелілік көрсеткіші.
C) Тұлғалық қасиеттер қалыптасуының көрсеткіштері.
D) Іскерлік қалыптасуының көрсеткіштері
E) Білім қалыптасуының көрсеткіштері.
|
20
|
Мұғалімнің проблеманы қоюы және өзінің оны шешудің жолдарын көрсетуі:
A) Проблемалық мазмұндау.
B) Репродуктивтік.
C) Ізденіс түрлері.
D) Зерттеушілік әдістері.
E) Түсіндірмелі-иллюстративтік.
|
21
|
Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыру формасына жатпайды:
A) Әдістемелік күн.
B) Мектеп кеңесі.
C) Пәндік-әдістемелік бірлестік.
D) Проблемалық семинар.
E) Әдістемелік кеңес.
|
22
|
Мектептегі басқару жүйесінің деңгейлері:
A) Ата-аналар, мектеп ұжымы, оқушылар ұжымы.
B) Оқыту жоспары, оқыту бағдарламалары, сабақ жоспары.
C) Мұғалімдер, көмекші персоналдар.
D) Мектеп директоры, мектеп директорының орынбасары, мұғалімдер, оқушылар.
E) Бастауыш сыныптар, орта сыныптар, жоғары сыныптар.
|
23
|
«Бүкіл сыныппен жұмыс істей отырып, әрбір оқушыны есте ұста»
дидактикалық ережесіне қатысты принцип:
А) Жүйелілік пен реттілік
B) Беріктік
C) Көрнекілік
D) Саналылық пен белсенділік
E) Балалардың жеке ерекшеліктерін ескеру
|
24
|
Психологиялық-педагогикалық диагностика:
A) Балалар ұжымының әлеуметтік психологиялық сипаттамасын және оқушылардың жеке ерекшеліктерін зерттеуге бағытталған бағалау тәжірибесі.
B) Тұлғаның даму жағдайын зерттеу.
C) Әлеуметтік -психологиялық зерттеулердің нәтижесі,
D) Оқу-тәрбие үрдісін бағалау жүйесі.
Е) Оқушылардың әрекетінің нәтижесін ғылыми өндеу.
|
25
|
Тәрбие әдісі:
A) Ересек адамның жеке үлгі көрсетуі
B) Кітап мазмұны
C) Тақырыптық кеш
D) Сынып сағаты
E) Экскурсия
|
26
|
Жаттығу, лабораториялық жұмыс, практикалық жұмыс:
A) Көрнекілік әдістер.
B) Зерттеу әдістері.
C) Сөздік әдістер
D) Практикалық әдістер.
E) Ауызша әдістер.
|
27
|
Мектепте негізгі тәрбиелік функция жүктеледі:
A) Мектеп директорына.
B) Мектеп директоры орынбасарына.
C) Сынып старостасына.
D) Сынып жетекшісіне.
E) Пән мұғаліміне.
|
28
|
Оқушылардың жаңа материалды игеруінде қиындықты реттеуші принцип:
A) ғылымилық
B) түсініктілік
C) беріктік
D) белсенділік пен саналылық
E) көрнекілік
|
29
|
Тәрбиенің субьективтік факторы:
A) отбасылық қарым-қатынас
B) тұқым қуалаушылық
C) ауа-райы және табиғи факторлар
D) ғылым мен техниканың даму деңгейі
E) бұқаралық-ақпарат құралдары
|
30
|
Балаларды қорғаудағы халықаралық құжат:
A) Отбасы кодексі.
B) ЮНЕСКО кұжаттары.
C) БҰҰ-ның балалар құқығы туралы конвенциясы.
D) Білім беру туралы заң.
E) Еңбек туралы кодекс.
|
31
|
Ұжымның дамуын 3 сатыға бөлген:
А) Л.И. Новикова
B) К.Д.Ушинский
C) А.С.Макаренко
D) Т.Е. Конникова
Е) Л.Н. Толстой
|
32
|
Педагогикалық іс-әрекеттегі еңбек субъектісі:
A) Ата-ана
B) Оқушылар ұжымы
C) Педагогикалық процесс
D) Мұғалім
E) Мектеп әкімшілігі
|
33
|
Дидактика категориясы:
A) Оқыту процесі.
B) Тұлға әлеуметтенуі.
C) Тәрбие.
D) Тәрбие мақсаты.
E) Ізгілікті дамыту.
|
34
|
Оқу-тәрбие процесін жетілдіру мәселелерімен айналысатын тұрақты жұмыс істейтін орган:
A) Әдістемелік кеңес.
B) Педагогикалық кеңес.
C) Ата-аналар комитеті.
D) Жас мұғалім мектебі.
E) Мектеп кеңесі.
|
35
|
Балаларды қорғаудағы халықаралық құжат:
A) Отбасы кодексі.
B) ЮНЕСКО кұжаттары.
C) БҰҰ-ның балалар құқығы туралы конвенциясы.
D) Білім беру туралы заң.
E) Еңбек туралы кодекс.
|
36
|
Ертеден келе жатқан, мәні өзгермеген, тәрбиенің идеал-мақсаты:
A) Тұлғаның жас ерекшеліктерін ескере отырып дамыту, дербестігін, шығармашылық мүмкіндігін дамыту
B) Жалпы адами құндылықтарды қалыптастыру
C) Қызығушьшықтарын тәрбиелеу
D) Мырзаны тәрбиелеу
E) Тұлғаны жан-жақты және үйлесімді дамыту
|
37
|
Педагогикалық іс-әрекет мәні:
A) Оқушыларды басқару
B) Әлеуметтік тәжірибені беру, оқушыны дамыту және өмірге дайындау жағдайын жасауды ұйымдастыру
C) Оқушыларға тек білімдер беру
D) Оқушыға әсер ету
E) Әлеуметтік сұранысты орындау
|
38
|
Педагогикалық такт:
A) педагогтың балалармен педагогикалық қарым-қатынас кезінде сақтауы тиіс шаралар принципі
B) қоршаған ортамен өзара әсердің белсенділік формасы
C) тәрбиелік әрекеттердің шарасы
D) ересектер мен балалардың езара әрекеті
E) адамның ішкі элемінің сыртқа шығуы
|
39
|
Ғылыми-педагогикалық зерттеудің әдістері:
A) Бақылау, әңгіме, эксперимент, сауалнама.
B) Жарыстар, конкурстар.
C) Баламалы жоба.
D) Педагогикалық ағарту.
E) Экскурсия.
|
40
|
Дидактика:
A) Танымдық процесс заңдылықтары
B) Оқыту процесі құрылымы
C) Оқыту принциптері
D) Оқытудың жалпы теориясы
E) Оқыту әдістері
|
41
|
Я.А. Коменскийдің пікірі бойынша «Дидактиканың алтын ережесі»:
A) Түсініктілік
B) Жүйелілік
C) Сабақтастық
D) Ғылымилық
E) Көрнекілік
|
42
|
Тәрбие мақсаты:
A) тұлғаны қалыптастырудың жобаланған нәтижесі
B) оқушыларды оқытудың түрі
C) қоғамды өркениеттендірудің деңгейі
D) мамандық таңдауға дайындау
E) оқушылар үлгерімінің көрсеткіші
|
43
|
Танымдық іс-әрекет сипаты негізінде жіктелетін әдістер тобы:
A) Ұйымдастыру, ынталандыру, бақылау және өзіндік бақылау
B) Сөздік, көрнекілік, практикалық
C) Түсіндіру, бекіту, жалпылау
D) Эвристикалық, сөздік, бағдарламалық
E) Түсіндірмелі-иллюстративтік, репродуктивтік, проблемалық, эвристикалық, зерттеу
|
44
|
Ағымдық бақылау, аралық бақылау, қорытынды бақылау:
A) Бақылау әдістері.
B) Бақылау құралдары.
C) Бақылау міндетгері.
D) Бақылау түрлері.
E) Бақылау формалары.
|
45
|
Белгілі бір профиль бойынша оқу пәндерін тереңдете оқытуға бағытталған жалпы білім беретін оқу орны:
A) Мектеп.
B) Гимназия.
C) Кешкі мектеп.
D) Лицей.
E) Колледж.
|
46
|
Мектепті басқару мен ондағы жұмысты ұйымдастыруды және халықтық
білім берудің мазмұны мен әдістерін зерттеуді мақсат еткен педагогика ғылымының саласы:
A) дидактика
B) тәрбие теориясы
C) оқыту теориясы
D) педагогиканың негіздері
E) мектептану
|
47
|
Оқыту:
A) Теориядан практикаға көшу процесін басқару.
B) Оқыту мақсатын іске асыруға арналған педагогтің реттелген іс-әрекеті.
C) Педагогтің өзіндік іс-әрекеті.
D) Іскерлікті қалыптастыру.
E) Оқу барысында қиындық туған оқушыға мұғалімнің көмек беруі
|
48
|
Қазіргі отбасы дағдарысының сипатталуы:
A) ата-аналар беделінің күрт төмендеуімен және ұрыс-жанжалдың өсуімен
B) некеге тұрумен және оны бұзудағы еркіндікпен
C) әлеуметтік құрылымның жедел өзгеруімен және отбасылардың жаңа әлеуметтік-экономикалық жағдайларға баяу бейімделуімен
D) ата-аналардың ой-өрісінің тарылуымен
E) азаматтық некені игеруімен
|
49
|
"Параллелді ықпал ету" принципінің мәні:
A) Тәрбиеленушінің санасына, жігеріне және жүріс-тұрысына ықпал етуі.
B) Тәрбиешімен тәрбиеленушінің өзара қарым-қатынасы.
C) Мектептің және отбасының ынтымақтастығы.
D) Мектептің, отбасының, және жұртшылықтың ынтымақтастығы.
E) Тәрбиешінің тәрбиеленушілерге ұжым мүшелері, белсенділері арқылы ықпал етуі.
|
50
|
Қазақстанда педагогика ғылымының негізін қалаушы:
A) Ж.Аймауытов.
B) А.Байтұрсынов.
C) Ы.Алтынсарин.
D) М.Жұмабаев.
E) А.Құнанбаев.
|
51
|
Педагогикадағы әдіснама:
A) Ғылыми танудың қажеттілігі туралы оқу.
B) Педагогикалық процестің субъектілері туралы оқу.
C) Тану принциптері, әдістері, формалары және процедуралары туралы оқу.
D) Білім беру және тәрбие мақсаттары туралы оқу.
E) Тәрбие, білім беру және оқыту туралы оқу.
|
52
|
Тәрбие принциптеріне жатпайды:
A) тұлғалық тұрғыдан қарау
B) оқытудың проблемалылығы
C) тәрбиеленушілердің саналылығы
D) жағымды қасиетке сүйену
E) ұжымда тәрбиелеу
|
53
|
Айқындаушы (констатациялық) эксперименттің мақсаты:
A) Зерттеу пәнін өзгерту.
B) Танымның ғылыми әдістері туралы оқу жасау.
C) Терминологиялық аппаратты анықтау.
D) Жаңа педагогикалық теориялар жасау.
E) Зерттеу пәнінің бастапқы жағдайын анықтау.
|
Скачать 422 Kb.