|
|
Основы логопедии. Практическое задание 2. Период действия Биологические причины
Период действия
|
Биологические причины
|
Социально-психологические причины
|
Пренатальный
|
- Иммунологическая несовместимость крови матери и плода (по резус фактору, АВО и др. антигенам эритроцитов) - под влиянием непрямого билирубина, вырабатываемого ЦНС плода, поражаются подгорковые отделы мозга плода, слуховые ядра, что приводит к специфическим нарушениям звукопроизносительной стороны речи в сочетании с нарушением слуха.
- Токсикозы беременности, недоношенность, раннее отхождение вод, стремительные роды, обвитие шеи плода пуповиной, недлительная асфиксия вызывают не резко выраженные минимальные мозговые дисфункции;
- Наследственные факторы - являются предрасполагающими условиями, реализующимися в речевую патологию под влиянием даже незначительных неблагоприятных воздействий.
|
- Вредные экологические факторы - загрязнение окружающей среды вследствие проживания женщины в промышленной зоне, в местностях с сильным радиационным или химическим загрязнением.
- Профессиональные вредности (работа в горячем цеху, работа с радиоактивными веществами, рентгеном, химическими веществами);
- Контакт с инфекционными больными, штаммами микроорганизмов;
- Заболевание беременной инфекционными и соматическими заболеваниями - наиболее тяжелые речевые нарушения, сочетающиеся, как правило, с другими полиморфными дефектами развития (слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, интеллекта). Наиболее тяжелые повреждения отмечаются в первом триместре беременности, а также во время всего периода эмбриогенеза, т. е. от 4 недель до 4 месяцев беременности.
- Прием лекарственных препаратов - особенно нежелателен прием лекарственных средств в I триместре беременности.
- Вредные привычки (курение, алкоголизм, наркотики) - приводит к гипоксии и уродствам плода.
- Стрессовые ситуации - необходимо избегать конфликтов, избытка негативной информации и избытка общения, очень продуманно выбирать литературу, телевизионные программы, контакты с окружающими и темы разговоров. Избегать испугов и обид.
- Недостаточное питание - вредным является также и чрезмерное и несбалансированное питание.
|
Натальный
|
- Родовые травмы и асфиксия - усугубляют развитие мозга плода возникшие внутриутробно. Приводят к внутричерепным кровоизлияниям и гибели нервных клеток, в том числе и речевых зонах коры головного мозга, что влечет за собой различные нарушения речи коркового генеза.
|
- Вредные экологические факторы;
- Кислородная недостаточность под влиянием вредных факторов окружающей среды;
- Контакт с инфекционными больными.
|
Постнатальный
|
- Нарушение слуха, зрения, двигательной сферы (врожденное или приобретенное), как в неосложненной форме, так и в различных сочетаниях нескольких дефектов;
- Нарушение формирования психомоторного профиля (леворукость и различные варианты неполного правшества) - у леворуких детей асинхронное развитие некоторых функций: опережение развития эмоционально-мотивационной сферы и отставание в дифференциации механизмов психомоторики;
- Семейная отягощенность патологией речи - наследственная предрасположенность к возникновению того или иного патологического состояния речевого;
- Тупые травмы, сотрясение мозга, ведущие к повреждению отделов мозга, отвечающих за развитие звукоречевого механизма.
|
Психическая депривация (познавательная и социальная) - недостаточное удовлетворение основных потребностей – эмоциональной и сенсорной эмоциональной, что ведет к неустойчивости, импульсивности, нарушения поведения ребенка, которые, могут осложниться речевыми расстройствами;
- Неблагоприятные внешние условия - отсутствие эмоционально положительного окружения, крик, сверхшумное окружение, оглушающее ребёнка, утомляющее его и мешающее ему четко воспринимать речь окружающих.
- Психические травмы (испуг, переживания в связи с разлукой с близкими, длительная психотравмирующая ситуация в семье и т. д.) задерживают развитие речи, а в ряде случаев, особенно при острых психических травмах, вызывают у ребенка психогенные речевые расстройства: аутизм, невротическое заикание.
- Непосильная речевая нагрузка, когда родители форсируют развитие речи детей настойчивыми исправлениями и требованием говорить правильно. В результате переутомления физиологических механизмов речи, речевые ошибки ещё более закрепляются и даже преумножаются, тускнеет интерес к речи;
- Мозговые инфекции, ведущие к повреждению отделов мозга, отвечающих за развитие звукоречевого механизма.
|
Задание 2. Заполните таблицу «Классификация речевых нарушений»:
Классификация
|
Авторы
|
Нарушения речи
|
Клинико-педагогическая классификация
|
Ф.А.Рау, М.Е.Хватцев, О.В.Правдина, С.С. Ляпидевский
|
Дисфония (афония) - отсутствие или расстройство фонации вследствие патологических изменений голосового аппарата. Синонимы: нарушение голоса, нарушение фонации, фоноторные нарушения, вокальные нарушения.
Брадилалия - патологически замедленный темп речи.
Тахилалия - патологически ускоренный темп речи.
Заикание - нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата (логоневроз).
Дислалия - нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата (дефекты звукопроизношения, фонетические дефекты, недостатки произношения фонем).
Ринолалия - нарушения тембра голоса и звукопроизношения, обусловленные анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата.
Дизартрия - нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата.
Алалия - отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребёнка.
Афазия - полная или частичная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга.
Дислексия - частичное специфическое нарушение процесса чтения.
Дисграфия - частичное специфическое нарушение процесса письма.
|
Психолого-педагогическая классификация
|
Р.Е. Левина
|
- Фонетико-фонематическое недоразвитие речи - нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.
- Общее недоразвитие речи - различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне.
- Заикание - рассматривается как нарушение коммуникативной функции речи при правильно сформировавшихся средствах общения. Возможен и комбинированный дефект, при котором заикание сочетается с общим недоразвитием речи.
|
Задание 3. Проанализировав определения речевых нарушений, заполните таблицу, объяснив взаимосвязь речевых нарушений из двух классификаций, используя формулировки: «не сочетаются», «могут сочетаться», «является причиной»:
|
ФН
|
ФФН
|
ОНР
|
Дислалия
|
«могут сочетаться»
|
«могут сочетаться»
|
|
Дизартрия
|
«могут сочетаться»
|
«могут сочетаться»
|
«могут сочетаться»
|
Ринолалия
|
«могут сочетаться»
|
«могут сочетаться»
|
«могут сочетаться»
|
Дисфония
|
|
|
|
Заикание
|
«могут сочетаться»
|
«могут сочетаться»
|
|
Алалия
|
«могут сочетаться»
|
«могут сочетаться»
|
“является причиной”
| |
|
|
Скачать 14.3 Kb.