Пионерская
 Скачать 2.08 Mb.
|
Карточка «История Маши»Маше 15 лет, она живет с вами почти год. В течение этого времени пропало несколько ваших личных вещей. Сначала вы думали, что вы просто куда‐то их положили и не можете найти, но потом вы решили поискать их в ее комнате. В маленькой коробке под кроватью вы обнаружили все свои пропавшие вещи, а также чужие предметы, которых вы никогда раньше не видели. Когда она пришла из школы, вы, глядя ей прямо в глаза, говорите: «Уж кого я терпеть не могу, так это воров». И со словами: «Пока ты не отучишься это делать» вы забираете ее магнитофон. Возможные комментарии. Правильно ли вел себя воспитатель? -Воспитатель дал выход собственной злости. На Машу сразу был навешен ярлык без попыток разобраться, что произошло и почему. Это ничем не помогло Маше осознать свое поведение и выработать иное поведение. Как ребенок понял ваши действия? Они и не сомневаются, что я все это украла, даже не стали ничего выяснять. Между прочим, спрятать вещи мог кто угодно, например, их собственная дочка. Они залезли в мое отсутствие в мою комнату, теперь забрали мой магнитофон — взрослые могут забирать чужие вещи, а мне нельзя. -Получается, у меня вообще нет ничего своего. Меня назвали «воровкой» — видно, такая уж я и есть. Что тут поделаешь? Каковы причины подобного поведения ребенка? Маша хранит ценные вещи в коробке под кроватью. Возможно, ей не хватает стабильности, безопасности, хочется иметь что‐то свое, скрытое от всех. -Возможно, Маша не видит разницы между «взять» и «украсть». Принято ли в семье входить без разрешения в комнату ребенка и брать его вещи, когда вздумается? Проявляется ли достаточное уважение к прошлому Маши, ее привязанностям, сохраняются ли какие‐то вещи, связывающие ее с прошлым? Как вы предложили бы действовать воспитателю? -Выяснить, что на самом деле произошло. Если Маша украла эти вещи, обсудить с ней, зачем она это сделала, что собиралась делать с украденными вещами. -Помочь вернуть вещи хозяевам, не подвергая Машу унижению, при необходимости взяв на себя тяжесть объяснения. -Обсудить с Машей правила обращения с чужой собственностью, дать ей гарантии неприкосновенности дорогих ей вещей. -Продумать способы защиты своих вещей на случай, если поведение Маши не изменится так быстро, как хотелось бы. Обсуждение в большой группе. Обсудите с участниками их впечатления от ролевых игр. Спросите, как изменилось их представление о пугающих проблемах. Разберите возникшие сомнения и вопросы, обсудите, почему та или иная стратегия была успешной (или неуспешной) в данный момент и в долгосрочной перспективе развития отношений с ребенком. Обратите внимание участников на то, что поспешные реакции в виде удара или шлепка могут лишь на время приостановить плохое поведение ребенка, но не дают ему возможности овладеть новыми способами поведения. Позже такая реакция вызывает у воспитателя чувство вины, подрывает его уверенность в своей компетентности и способности справиться с трудностями. Подчеркните, что ребенок с особым прошлым требует особого подхода, его реакции на импульсивное, агрессивное поведение воспитателя могут быть непредсказуемы. Воспитателям необходима как можно более полная информация о ребенке, она поможет лучше понимать возможные причины трудного поведения. Напомните участникам о прошлом опыте детей. Они нуждаются в принятии и утешении, но почти никогда не могут сказать об этом прямо. Вместо этого они могут оттолкнуть нас, проявить агрессию или холодность, попытаться забыться с помощью наркотиков или алкоголя. Очень многие взрослые ведут себя так же, когда переживают утрату. Отметьте, что самым эффективным способом изменить поведение является не наказание плохого, а вознаграждение хорошего поведения. Похвала, одобрение и другие вознаграждения делают главное — вызывают желание измениться. Без такого желания со стороны ребенка достичь успеха невозможно. Методические рекомендации Во время ролевого разыгрывания старайтесь широко применять известные вам психодраматические техники для более глубокого осмысления участниками причин поведения детей. Старайтесь привлекать участников группы к активной работе при анализе историй, а также просите их предлагать и показывать другие оптимальные способы поведения патронатного воспитателя. Если участники идут по пути наименьшего сопротивления и разыгрывают ситуацию формально, стремясь поскорее «договориться», поощряйте исполнителя роли «ребенка» к более трудному, конфликтному поведению. Когда мы испытываем сильное чувство, то больше всего нам хочется его проявить, дать выход эмоциям: закричать, ударить, расплакаться. Однако кроме положительной стороны - снятия напряжения, в этом есть немало минусов. Воспитатель, после такого выплеска эмоций часто чувствует себя виноватым, теряет уверенность в себе. Ребенок может сильно испугаться или разозлиться, и эти чувства совершенно вытеснят в его сознании то, что он что-то сделал неправильно. В результате его поведение не изменится. Нет неправильных чувств, но есть неприемлемые и неудачные способы их выражения. Проявлением чувств можно и нужно управлять. Предложите участникам по кругу назвать свои способы выражения гнева и раздражения. Что они делают: кричат, уходят, дуются, долго и подробно объясняют, что так нельзя? Ведущий записывает все названные способы выражения гнева на плакате. Ведущие также могут рассказать о своем излюбленном методе, который позволяет выразить гнев или раздражение. Обсуждение в большой группе. Обсудите с группой, как тот или иной способ выражения гнева воздействует на окружающих, как он может быть воспринят ребенком. Обсудите, какие способы проявления гнева можно назвать более конструктивным, какие совершенно неприемлемы? Вместе с группой составьте список способов совладения с гневом (сосчитать до десяти, помыть посуду, быстро пройтись и т. д.) Посоветуйте участникам еще какую-нибудь стратегию совладения с гневом. Например, в трудной ситуации можно «подняться на балкон» - представить себе, что все происходящее вы наблюдаете с некоторого отдаления и сверху, как бы стоя на балконе. Это позволит взять свои чувства под контроль и воспринять ситуацию более объективно. После этого возвращайтесь на свое место и действуйте. Обсуждение в большой группе. Обсудите с участниками их впечатления от предложенных ситуаций. Спросите, как изменилось их представление о пугающих проблемах. Разберите возникшие сомнения и вопросы, обсудите, почему та или иная стратегия была успешной (или неуспешной) в данный момент и в долгосрочной перспективе развития отношений с ребенком. Обратите внимание участников на то, что поспешные реакции в виде удара или шлепка могут лишь на время приостановить плохое поведение ребенка, но не дают ему возможности овладеть новыми способами поведения. Позже такая реакция вызывает у воспитателя чувство вины, подрывает его уверенность в своей компетентности и способности справиться с трудностями. Подчеркните, что ребенок с особым прошлым требует особого подхода, его реакции на импульсивное, агрессивное поведение воспитателя могут быть непредсказуемы. Воспитателям необходима как можно более полная информация о ребенке, она поможет лучше понимать возможные причины трудного поведения. Напомните участникам о прошлом опыте детей. Они нуждаются в принятии и утешении, но почти никогда не могут сказать об этом прямо. Вместо этого они могут оттолкнуть нас, проявить агрессию или холодность, попытаться забыться с помощью наркотиков или алкоголя. Очень многие взрослые ведут себя так же, когда переживают утраты. Дети, которые придут в семью, могут не знать элементарных правил поведения иметь неверные представления о том, как вести себя в той или иной ситуации. Это не вина. Воспитателю предстоит ввести ребенка в мир правил человеческого общения так, чтобы он не почувствовал себя уязвленным и сам захотел этим правилам следовать. Отметьте, что самым эффективным способом изменить поведение является не наказание плохого, а вознаграждение хорошего поведения. Похвала, одобрение, другие вознаграждения делают главное - вызывают желание измениться. Без желания со стороны ребенка достичь успеха невозможно. Обратите внимание участников, что не все проблемы трудного поведения можно решить. В этих случаях воспитатели могут воспользоваться услугами специалистов детского дома. Расскажите о том, в каких случаях нужно обращаться к социальному работнику, детскому психологу, взрослому психологу, педагогу, врачу и т. д. Приемные родители в некоторых случаях трудного поведения обязаны поставить в известность специалистов. Завершение. Подведите итоги занятия, сказав группе, что ребенок / подросток, воспитываемый приемными родителями, не гость, не член семьи и не посторонний. Он тот кому - нужно жить нормальной жизнью, несмотря на то, что его жизнь в собственном доме невозможна. Подчеркните необходимость для приемных родителей защищать и поддерживать детей и подростков в своей семье. -Задача приемных родителей - быть в контакте с ребенком и на стороне ради него быть готовым пройти через конфликт с ним самим, с другими людьми. Получите от группы обратную связь. Попросите участников сказать, как изменились их страхи и опасения, как они после этого занятия оценивают свои слабые стороны как воспитателя. Сообщите название и цели следующего занятия. Объясните домашнее задание. |