Дата
|
18.11.2021
|
Предмет
|
Музыка
|
Учитель
|
Макарова С.Б.
|
Класс
|
5
|
Тема урока
|
«Писатели и поэты о музыке и музыкантах»
|
Цель
|
Осознание учащимися значимости музыкального искусства для творчества поэтов и писателей.
|
Задачи
|
Знакомство учащихся с поэтическими, литературными и музыкальными шедеврами;
Развитие слушательской и исполнительской культуры учащихся;
Способствовать формированию потребности в общении с музыкой;
|
ТИП урока
|
Урок открытия новых знаний
|
ВИД урока
|
Музыкальный салон
|
Начало урока
Орг.момент
Мотивация
|
Приветствие с эмоциональным настроем, проверка готовности к уроку, мотивация на представление образа матери в музыке, поэзии, живописи.
|
Этапы урока
|
1. Организационный момент:
Закреплепляют вокально-хоровые умения и навыки.
2.Актуализация знаний:
Учитель нацеливает обучающихся на предстоящий урок, дети конкретизируют цели и задачи урока с помощью учителя.
3. Введение нового знания:
Узнают настроение, характер изучаемых произведений.
Учатся строить речевые высказывания.
4.Воспроизведение нового знания:
Слушают музыку, проводят анализ произведения, знакомятся с новой формой музыкального произведения.
5.Физкультурная минутка.
6.Первичное закрепление.
Участвуют в вокально-хоровой работе
над песней из оперы «Волшебная флейта».
Слушание «Реквием», легенда об истории создании произведения,
7.Рефлексия деятельности на уроке.
8. 7. Домашнее задание.
С целью повышения качества и эффективности полученных знаний.
|
Готовность педагогического работника к уроку
|
Методика проведения урока детально продумана в соответствии с требованиями ФГОС с использованием сингапурской методики обучения
Технологическая карта урока имеется
Логичность в изложении материала
Материал излагался понятно
|
Характер педагогического общения на уроке
|
Уважительное и внимательное выслушивание отвечающего, независимо от уровня его успеваемости.
Поощрение чувства независимости, уверенности в себе при ответе.
Стиль общения: сотрудничество.
Ведущая деятельности учителя; координация деятельности обучающихся, совместная работа.
|
Организация внимания
|
Урок начинается с создания проблемной ситуации затруднения.
В течение урока наблюдались различные формы организации обучающихся.
Учитель на протяжении всего урока держит внимание детей.
|
Организация повторения основного материала
|
Повторение основного материала проведено с помощью приёма “снежный ком”
|
Формы контроля
|
Использовался метод “синквейн” , Цифровой диктант и викторина.
|
Рефлексия
|
На каждом этапе урока осуществлялась рефлексия в разнообразной форме
|
Методы контроля знаний, умений, навыков, способов деятельности.
|
Устные (фронтальный опрос, индивидуальный опрос)
Письменные (ответы на вопросы, решение практических заданий)
Культура устной речи (отвечать на вопросы, ставить вопросы, вести диалог, умозаключения, умение слушать и слышать)
|
Уровень изложения
|
Проводится подготовка обучающихся к воспроизведению нового материала в форме создания проблемной ситуации затруднения, содержание объясняется через: поисково-исследовательскую работу ( исследование, сбор и анализ фактов, обобщение данных, формулирование выводов), дискуссию, демонстрационные материалы.
Новый материал дается с помощью мультимедиа, подходящих и понятных учащимся слов, ключевые моменты отражены на экране, имеется видеоматериал для прослушивания музыкальных произведений и демонстрационные материалы (картины) по теме.
|
Используемые методы
|
Объяснительно – иллюстративные (рассказ, описание, беседа, практическая работа, анализ музыкального произведения, картины)
Репродуктивные (анализ прослушанного произведения, выполнение заданий, анализ по алгоритму, работа с музыкальным материалом)
Проблемно – сообщающие (понимание, умение воспринимать музыку, выражать свое отношение к музыкальным произведениям; адекватное употребление в речи)
Частично-поисковые (поиск и выделение необходимой информации, умение высказывать свою точку зрения в устной форме)
Метод переинтонирования
|
Методы и приемы как инструмент развития личности
|
Прием актуализации субъектного опыта: проблемные (проблемное изложение), частично – поисковое (исследовательский); игровые; рефлексивные; практические.
|
Реализация компетентностного подхода
|
Социальные – работа в коллективе, в группе
Коммуникативные – взаимодействие друг с другом
Информационные – работа с учебником, видеоматериалом
Саморазвитие и самообразование –в области музыкального материала
Продуктивной творческой деятельности – самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
Темп урока
|
Темп урока поддерживался учителем, исходя из возможностей класса на каждом этапе уроке. Учитель грамотно «держала темп», определяя «чёткие линии» каждого этапа урока
|
Оценка обучающихся
|
Система оценивания с помощью «цветка», который в конце урока каждый раскладывает на ватмане. Получается цветочная поляна.
Деятельность обучающихся не остается без внимания педагогического работника.
|
Учащиеся на уроке
|
Активность – максимальная. Обучающиеся увлечены. Уровень знаний – высокий, осмысление практической значимости в адекватном отображении своего эмоционального отношения к музыкальным образам в слове, рисунке, пении через свои чувства, мысли в речевом высказывании, исполнении музыкального произведения
|
Материалы к уроку
|
Отрывок из сказки В.Цыферова «Тайна запечного сверчка», отрывок из трагедии А.С.Пушкина «Моцарт и Сальери», стихотворение «Реквием» С.Граховского, произведения В.-А. Моцарта: «Маленькая ночная серенада», хор из оперы «Волшебная флейта», «Лакримоза», компьютерная презентация по теме урока.
|
Используемое оборудование
|
Компьютер, проектор, экран.
|
Мотивация на уроке
|
Через радость творческого самовыражения, радость познания нового
|
Развитие познавательных, регулятивных, коммуникативных УУД
|
1) Собирать и выделять информацию, существенную для решения проблемы, под руководством учителя.
2) Формулировать новые знания совместными групповыми усилиями, работой в парах;
3) Формировать умения эмоционально исполнять музыкальные произведения, высказываться о музыке.
4) Воспринимать на слух музыкальные произведения.
5)Давать образную характеристику прослушанных произведений.
6) Формирование мотивации к обучению и познанию;
адекватной самооценке; готовности открыто выражать свою позицию на уроках, адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебном процессе.
7) Познавательный интерес (творческие задания);
8) Различные формы обучения: индивидуальная, парная, групповая.
|
Формирование личностных УУД
|
Формирование мотивации к обучению и познанию;
адекватной самооценке; готовности открыто выражать свою позицию на уроках, адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебном процессе.
Умение вести коммуникативную деятельность, формирование умений взаимосвязи между целью и мотивом.
|
Достижение метапредметного результата
|
1.Наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной деятельности;
2. Ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности;
3. Овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
4. Применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
5. Готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;
6. Планирование собственных учебных действий, умение их корректировать;
7. Участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, распределение функций и ролей;
8. Умение воспринимать окружающий мир во всём его разнообразии.
|
Межпредметные связи.
|
Взаимосвязь с историей, изобразительным искусством, литературой, ОРКСЭ.
|
Композиция урока
|
Логичность в подаче материала, наличие выводов и обобщений, четкость переходов от одного этапа к другому, завершенность, итог урока.
|
Уровень усвоения информации
|
Репродуктивно – ученический, продуктивный.
|
Домашнее задание
|
Три вида творческого задания ( на выбор учащихся)
|
Скачать 25.58 Kb.