Письменная работа по детской литературе. 1. Дайте определение детской литературы. 2. Перечислите функции детской литературы как. Дайте определение детской литературы Перечислите функции детской. Письменно ответить на вопросы Дайте определение детской литературы
 Скачать 41.35 Kb.
|
|
Профиль подготовки «Педагогика и методика начального образования» Письменно ответить на вопросы: Дайте определение детской литературы. В 19 веке детской литературой называли произведения, созданные специально для детей поэтами, писателями, литераторами – педагогами, издателями с учётом возрастных возможностей ребёнка. Детская литература в 20 веке – это функционирующая в детской среде часть всей литературы, представленная ребёнку в специальных изданиях (книгах и периодике), включающих произведения словесного и дизайнерского искусства, доступные человеку в начале его жизни (в период детства) для опосредованного или самостоятельного восприятия картины образов мира с целью формирования и развития личности. «Детская литература – это произведения искусства слова, специально написанные для детей или вошедшие в детское чтение и воплощённые в совокупности изданий, разовых и периодических, составляющих круг чтения дошкольников, младших школьников, подростков и юношества» (профессор Н.Н.Светловская). Детская литература — учебный предмет, изучающий историю литературы, адресованной детям, и литературу, которая с течением времени включается в круг детского чтения, не будучи предназначенной для них изначально. 2. Перечислите функции детской литературы как искусства слова. познавательная воспитательная коммуникативная эстетическая гедонистическая риторическая 3. Назовите литературные произведения, которые изначально создавались не для детей. Литература, адресованная детям, складывается из трех групп сочинений: 1. Сочинения, написанные специально для детей. 2. Сочинения, написанные для взрослых, но оказавшиеся доступными и интересными для детей. 3. Сочинения, первоначально написанные для взрослых, но теперь перешедшие для чтения к детям. М  ногие произведения фольклора, воспринимаемые нами как традиционно детские, на самом деле таковыми прежде не являлись. Благодаря собирателям и популяризаторам - братьям Гримм, Ш. Перро, Г.Х. Андерсену, А.Н. Афанасьеву – эти образцы народного устного творчества теперь входят в круг чтения для детей, причем с раннего возраста.Для юных читателей адаптировали многие «взрослые» произведения, например, романы «Робинзон Крузо» Д. Дефо, «Дон Кихот» М. Сервантеса, «Путешествие Гулливера» Дж. Свифта, «Хижина дяди Тома» Г. Бичер-Стоу. Иногда литературой для детей становятся произведения, изначально предназначенные авторами взрослым, но оказавшиеся доступными и понятными читательскому интересу ребенка. Такими произведениями стали «Дети подземелья» В. Короленко, рассказы «Белолобый» и «Каштанка» А. Чехова. 4. Каковы приоритеты в организации детского чтения? Детство как период в человеческой жизни играет исключительную роль в формировании того, каким станет не только каждый отдельный человек, но и все человечество, мир в целом. Заложенные в детстве образовательные, мировоззренческие, нравственные, культурные и физические приоритеты определяют жизненный путь поколений, воздействуют на развитие и состояние всей цивилизации. Сейчас необходимо как можно больше внимания уделять становлению внутреннего мира ребенка, воспитанию в нем созидательного начала. Ценностью особого рода в этом деле является чтение, так как в процессе общения с книгою человек не только познает прошлое, настоящее и будущее мира, но и учится думать, анализировать, развивается творчески; таким образом, формируется нравственная и культурная основа его личности. Чтение развивает речь человека, делает ее правильной, четкой, понятной, образной, красивой. Чтение развивает душу человека, учит его сострадать, быть милосердным, чувствовать чужую боль и радоваться чужому успеху. Чтение – это импульс к творческому озарению, к созданию нового художественного творения. Человек читающий умеет пользоваться информацией и исследовать ее. Особое место в начальной школе занимает ознакомление детей с художественной литературой как искусством и средством развития интеллекта, речи, позитивного отношения к миру, любви и интереса к книги. При восприятии литературного произведения дети, прежде всего, обращают внимание на героев, их интересуют внешность персонажа, его действия, поступки. Они переживают все, что происходит с героем: бурно радуются победе положительного персонажа, благополучному исходу событий, торжеству добра над злом. 5 причин, по которым надо читать книги 1. чтение содействует успешному освоению грамотного письма детьми 2. читая книги, ребенок обогащает словарный запас, развивает память и воображение 3. ребенок учится сопереживать, развивается эмоционально 4. общение с книгой выступает мощным источником развития интеллекта 5. успешность ребенка в учебе находится в прямой зависимости от его начитанности 5 причин, по которым читать книги нужно всей семьей 1. семейное чтение способствует привитию ребенку любви к чтению без принуждения 2. совместное чтение и обсуждение прочитанной книги укрепляет семейные связи 3. чтение ребенком книги вслух для всей семьи улучшает у него технику и скорость чтения 4. ребенок может спросить взрослого о непонятых местах в книге, задать вопросы по прочитанному. Это повышает у ребенка авторитет родителей 5. семейное чтение позволяет взрослому участвовать в жизни ребенка, познать мир его интересов |