Письменное изложение повествовательного деформированного текста
 Скачать 0.68 Mb.
|
|
Тема: Части речи: глагол, имя числительное. Цели:актуализировать знания об имени числительном и о глаголе; развивать умение изменять глаголы по временам; повторить правила написания приставок, предлогов со словами, частицы не с глаголами. Формируемые УУД: п. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; к. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. - нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания - Назовите имена собственные, которые встретились в тексте. (Далее учащиеся по цепочке объясняют написание слов с орфограммами.) - О каких памятниках нашего города вы хотели бы рассказать? (Заслушиваются несколько рассказов.) III. Актуализация знаний Запись под диктовку Ручка, ночь, точка, большой, веточка, мелочь, ночной, мальчик, вечность, вещь, мощный, подарочный, пеньки, пальчики, пончик, речь, млечный. - Какие орфограммы встретились в словах? - Подчеркните буквосочетания чк, чн, щн, нч. IV. Самоопределение к деятельности - Отгадайте загадки. Назовите слова, которые помогли определить отгадку. Весной веселит, Летом холодит, Осенью питает, Зимой согревает. (Дерево) (Веселит, холодит, питает, согревает.) Не ест, не пьёт, А говорит и поёт. (Радио.) (Не ест, не пьёт, говорит, поёт.) Быстро грызёт, Мелко жуёт, А сама не глотает. (Пила.) (Грызёт, жуёт, не глотает.) - Какой частью речи являются эти слова? (Это глаголы.) - Что они обозначают? (Действие предмета.) — Какие грамматические признаки имеют глаголы? (Время, число, род в прошедшем времени, лицо.) — Какую роль играют глаголы в предложении? (Они являются сказуемыми.) — С какой частью речи связан глагол в предложении? (С именем существительным.) — Отгадайте следующие загадки. Сто одёжек и все без застёжек. (Капуста.) Одна нога, три глаза. (Светофор.) Много рук, нога одна. (Дерево.) — Что общего в этих загадках? (Во всех загадках встречаются имена числительные.) — Расскажите, что вам известно об этой части речи. — Сформулируйте задачи урока. (Повторить то, что нам известно о глаголах и именах числительных, научиться распознавать эти части речи и определять их грамматические признаки, синтаксическую роль в предложении.) V. Работа по теме урока 1. Работа со схемой — Рассмотрите схему. Что на ней показано? — Какая часть речи называется глаголом? — Какая форма для глаголов является начальной? — Как определить время глагола? — Как изменяются глаголы в прошедшем времени? — Как образуются глаголы будущего времени? 2. Работа по учебнику Упр. 121 (с. 71). — Прочитайте стихотворение выразительно. — Какие слова в предложениях являются многозначными? (Часы идут, бегут, торопятся, остановились) — Найдите в толковом словаре примеры употребления слова идут в разных значениях. (Идёт человек. Идёт поезд. Идёт к цели. Идёт весна. Идёт время. И т. д.) — Объясните по словарю значение словосочетания часы идут. (О механизме: быть в действии.) — Объясните значение словосочетания часы бегут. (Часы спешат.) (Аналогично разбираются многозначные глаголы торопиться, остановиться.) — Выполните письменные задания к упражнению. (Коллективная проверка. Один ученик выполняет на доске разбор слова идут как части речи. Самооценка.) — Посмотрите, как правильно произносятся числительные, на с. 72. 3. Словарная работа (Учащиеся по цепочке записывают числительные на доске с комментированием.) Двенадцать, шестнадцать, восемнадцать, семнадцать, четыре, двадцать, одиннадцать. — На какой вопрос отвечают эти слова? (Сколько?) — Образуйте от этих слов слова, отвечающие на вопрос который? (Двенадцатый, шестнадцатый, восемнадцатый и т. д.) — Докажите, что все записанные вами слова являются именами числительными. 4. Работа по учебнику Упр. 123(с. 72). (Работа в парах. Повторение правил правописания и образования числительных.) — Вспомните, как образовались числительные одиннадцать, двенадцать, шестнадцать, двадцать. (Числительные от одиннадцати до девятнадцати образовались от слияния слов один на десять, два на десять, три на десятьи т. д.) — Почему в числительном одиннадцать пишутся две буквы я? Числительное одиннадцать возникло в результате сращения и последующего фонетического изменения словосочетания один на десять, т. е. один сверх (свыше) десяти. Этим объясняется написание двух н. — Расскажите правила правописания числительных. (Числительные от пяти до одиннадцати, от одиннадцати до двадцати и числительное тридцатьпишутся с мягким знаком на конце. Числительное одиннадцатьпишется с двумя буквами н.) VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику Упр. 122(с. 72). (Самостоятельное выполнение. Коллективная проверка, самооценка.) 2. Работа по карточкам - Выпишите глаголы-синонимы. Продолжите ряд самостоятельно - запишите ещё несколько глаголов движения. Вышел в сени царь-отец, Все пустились во дворец. A. Пушкин И тот, кто с песней по жизни шагает, Тот никогда и нигде не пропадёт. B. Лебедев-Кумач Идёт — по деревьям шагает, Трещит по замёрзлой воде, И яркое солнце играет В косматой его бороде... П. Некрасов Зима!.. Крестьянин, торжествуя, На дровнях обновляет путь; Его лошадка, снег почуя, Плетётся рысью как-нибудь... А. Пушкин Под пальмами Бразилии, От зноя утомлён, Бредёт седой Базилио, Бразильский почтальон. C. Маршак VIII. Рефлексия Работа по карточкам - Подчеркните глаголы, разберите их как часть речи. Задремали звёзды золотые, Задрожало зеркало затона. Брезжит свет на заводи речные И румянит сетку небосклона. С. Есенин (Коллективная проверка.) - Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока - С какими частями речи мы работали сегодня на уроке? - Какие морфологические признаки можно определить у глагола? - Что нового вы узнали о правописании числительных? Домашнее задание Найти скороговорки и пословицы с именами числительными. Записать, подчеркнуть орфограммы. __________________ Тема: Наречие как часть речи (общее представление). Признаки наречия. Цели:дать первое представление о наречии как части речи; познакомить с некоторыми существенными признаками этой части речи и её ролью в нашем языке. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. - постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания (Чтение скороговорок и пословиц с именами числительными.) III. Актуализация знаний Запись под диктовку Одиннадцать, шестнадцать, семнадцать, двенадцать, двадцать, пятнадцать, пятьдесят, шестьдесят, тридцать. IV. Самоопределение к деятельности - Запишите слова в три столбика в зависимости от части речи. Укажите части речи. Интересный, праздник, мягкий, спешит, веселье, зелёный, теплело, близкий, грусть, светит. - Что обозначают слова каждой группы? — На какие вопросы они отвечают? — Какие грамматические признаки имеют? — А теперь послушайте стихотворение и скажите, в какую группу вы записали бы эти слова. Хорошо и плохо. Мягко и тепло, Весело и славно, Ярко и светло. Сверху или снизу, Близко иль вдали. Все слова знакомы, Нас определи... (Учащиеся высказываются, возникает проблемная ситуация.) — На какие вопросы отвечают слова? (Как? Когда? Где? И т. д.) — Попробуйте определить, что они обозначают — признак или действие. (Кто-то относит слова к действиям, кто-то — к признакам.) — Сделайте вывод: знакома ли нам эта часть речи? (Нет.) — Откройте учебник на с. 73 и прочитайте, как она называется. (Наречие.) — Сформулируйте задачи урока. (Познакомиться с особенностями наречий, узнать, что они обозначают, на какие вопросы отвечают, какие грамматические признаки имеют, какова их синтаксическая роль.) V. Работа по теме урока 1. Работа по учебнику Упр. 124 (с. 73). — Прочитайте стихотворение выразительно. — Кто его автор? — Рассмотрите иллюстрацию. Какие картины рисует поэт? — Назовите первое выделенное слово. — С каким словом оно связано в предложении? Что оно обозначает, на какой вопрос отвечает? (Поляны (какие?) печальные. Это имя прилагательное. Обозначает признак предмета.) — Выпишите словосочетание. Укажите графически связь главного и зависимого слов. — Назовите следующее выделенное слово. От какого слова оно зависит? Выделите словосочетание и поставьте вопрос. (Льёт (как?) печально.) — Что обозначает эта часть речи — признак предмета или признак действия? (Признак действия.) Прочитайте в рубрике «Обратите внимание!», как называются такие слова и что они обозначают. ( Сделайте вывод: выделите признаки наречия как части речи. (Наречие обозначает признак действия; отвечает на вопрос как?, в предложении связано с глаголом, является второстепенным членом.) 2. Наблюдения над наречиями — Сравните словосочетания в столбиках. печальные поляны льет печально печальных полян льют печально печальный лес лила печально — Что происходит со словом печальные? (Оно изменяется.) — Почему оно изменяется? (Изменяется главное слово, поэтому изменяется и зависимое.) — Какие грамматические признаки изменяются у прилагательного печальные? (Число, падеж, род.) — Изменяется ли главное слово во втором столбце? (Да, оно изменяется по числам, временам.) — Что происходит со словом печально? (Оно не изменяется.) Работа по учебнику Упр. 125(с. 73). (Устное выполнение.) — Какой вывод вы можете сделать? (Наречие — неизменяемая часть речи.) — Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!». Упр. 126(с. 74). — Прочитайте. — Назовите наречия. — Прочитайте текст с наречиями и без них. — Что изменилось? Какую роль играют наречия в предложении? (Наречия дают дополнительную информацию, уточняют, где, когда, как происходит действие.) — Выделите в каждом предложении словосочетание с наречием, поставьте вопрос от главного слова к зависимому. (Комментированное письмо. Учащиеся ставят вопрос, определяют значение наречия в каждом предложении: 1) обозначение места действия (впереди, кругом, налево, направо, вниз); 2) обозначение времени действия (вечером); 3) обозначение образа действия (медленно, слабо, жалобно, ярко, благополучно).) — Прочитайте определение наречия. — На какие вопросы отвечает эта часть речи, что она обозначает? — Какую роль играют наречия в предложении? — Запишите в словарик слова впереди, медленно, поставьте ударение, подчеркните орфограммы. — Составьте предложения с этими словами. (На данном этапе урока можно использовать школьный орфографический словарик.) VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику Упр. 127(с. 74-75). (Учащиеся читают наречия по цепочке и распределяют их по группам. Вопросы записаны на доске.) — Выполните письменное задание к упражнению. Дополнительное задание: дописать в каждую группу ещё по три наречия. (Четыре ученика работают у доски. Самопроверка, самооценка.) Упр. 128 (с. 75). — Прочитайте стихотворение. — Кто его автор? (А. С. Пушкин.) — Найдите в тексте наречия. (Днём, ночью, кругом, направо, налево.) — Докажите, что это наречия. — Обратите внимание на правописание наречий налево и направо. (Письмо под диктовку. Взаимопроверка, самооценка.) VIII. Рефлексия Работа по карточкам — Выпишите наречия, поставьте к ним вопросы. 1) Иная похвала хуже брани. 2) Овце с волком плохо жить. 3) Свой сухарь лучше чужих пирогов. 4) Сказать легко - сделать трудно. 5) Не задирай нос высоко — споткнёшься. 6) Долго спать — с долгом вставать. 7) Сначала думай, а потом делай. 8) Выше себя не прыгнешь. (Коллективная проверка.) — Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока — С какой частью речи мы познакомились сегодня на уроке? — Что вы узнали о наречии как части речи? — Почему у наречий нет окончаний? Домашнее задание Упр. 129 (с. 75). __________________________ Тема: Наречие как часть речи. Правописание наречий. Цели:развивать умения распознавать в тексте наречия, ставить к ним вопросы, определять их значение; формировать навыки правописания некоторых групп наречий, входящих в орфографический словарь начальной школы. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания (Учащиеся по цепочке называют наречия, ставят к ним вопросы.) — Назовите части речи в первом предложении. (Один ученик выполняет на доске разбор слова выступают как части речи.) III. Актуализация знаний — Отгадайте загадки. Выпишите наречия. Что за чудо! Вот так чудо! Сверху блюдо, снизу блюдо. Ходит чудо по дороге, Голова торчит да ноги. (Черепаха.) Мост как синее стекло: Скользко, весело, светло. (Лёд.) Я глубока и полноводна, И вся страна гордится мной. А впереди ты и прибавишь — И стану птицей я лесной. (Волга — иволга.) IV. Самоопределение к деятельности — Прочитайте наречия. слева рано впереди «начала поздно лучше сперва направо вместе вчера медленно позади завтра хорошо вверху — Что вы заметили? (На конце наречий могут быть разные буквы.) — Можно ли их называть окончаниями? (Нет, наречие — неизменяемая часть речи.) — Как вы думаете, как называется эта часть слова, с помощью которой образуются наречия? (Суффикс.) — Какие суффиксы вы наблюдаете у наречий? (-о, -а, -и, -у, -е.) — Назовите приставки в наречиях, (с-, на-, в-, по- и т. д.) — Как вы думаете, могут ли с наречиями употребляться предлоги? (Нет, наречия не изменяются, поэтому у них нет предлогов.) — Сформулируйте задачи урока. (Познакомиться со способами образования наречий, научиться правильно писать наречия.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику — Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!» на с. 76. — От какой части речи образовались эти наречия? С помощью какого суффикса? Упр. 130 (с. 76). (Комментированное письмо, подбор антонимов к наречиям. В случае необходимости учащиеся обращаются к словарю антонимов в конце учебника.) — Запишите в словарик наречия вчера, завтра, поставьте ударение, подчеркните орфограммы. — Что означают эти слова? Как они образованы? Упр. 132(с. 76-77). — Прочитайте задания. — Какая часть речи образуется с помощью таких суффиксов? — Прочитайте слова. — Найдите те из них, в которых буквы о, е являются соединительными. — К какой части речи относятся эти слова? (К именам существительным.) — Назовите слова, в которых выделенные буквы являются окончаниями. — Какие это части речи? (Имена существительные.) — Назовите слова, в которых выделенные буквы — это суффиксы. — Докажите, что это наречия. (Отвечают на вопросы когда? где? куда?, являются неизменяемой частью речи.) — Выполните письменное задание к упражнению. (Проверка. Один ученик читает записанные наречия, остальные оценивают.) VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику Упр. 131(с. 76). (Самостоятельное выполнение. Программный уровень — списать наречия, выделить суффиксы, подчеркнуть орфограммы; уровень повышенной сложности - заменить словосочетания наречиями. Проверка, самооценка.) 2. Проверочный диктант Гроза Один раз меня послали в лес за грибами. Я набрал много грибов и хотел идти домой. Вдруг стало темно, загремело и пошёл дождь. Я испугался и сел под большой дуб. Блеснула молния. Глазам стало больно от света. Я крепко зажмурился. Над моей головой что-то затрещало. Потом меня что-то ударило по голове. Я упал. Я очнулся после дождя. По всему лесу капало с деревьев. Звонко пели птицы. Ярко светило солнце. Моя одежда была мокрая. На голове была шишка. Было немного больно. Я взял грибы и быстро побежал домой. Дома никого не было. Я лёг на печку и уснул. Когда я проснулся, в доме вкусно пахло грибами. По Л. Толстому (На данном этапе урока можно использовать сборник диктантов и проверочных работ: проверочные диктанты (с. 258).) VIII. Рефлексия Работа по карточкам — Вставьте пропущенные наречия. 1) Не откладывай на... то, что можно сделать.... 2) При солнышке ..., при матери добро. 3)... думай, а потом говори. 4) Стреляет редко, да .... 5) Добрая душа... красоты. 6) Береги платье снову, а честь.... 7) Думай..., работай быстро. 8) Говорит направо, а глядит.... 9) За правое дело стой.... (Проверка. Ответы даны на обратной стороне карточки.) — Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока — Что вы узнали о правописании и образовании наречий? — Какое задание сегодня на уроке показалось вам самым интересным? Домашнее задание Упр. 133 (с. 77) - рассмотреть репродукцию картины В.М.Васнецова и устно ответить на вопросы. _______________________ |