Письменное изложение повествовательного деформированного текста
 Скачать 0.68 Mb.
|
|
Тема: Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных. Цели:дать общее представление о трёх типах склонения имён существительных в единственном числе; познакомить с признаками имён существительных 1-го склонения; учить распознавать имена существительные 1 -го склонения. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез; подведение под понятие, выведение следствий; к. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания (Учащиеся обмениваются карточками, определяют падеж имён существительных в словосочетаниях. Взаимооценка.) III. Актуализация знаний — Спишите, вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки. Выделите в словах приставки, подчеркните предлоги. Где з..муют бабочки? (На)ступили х.лодные ..сенние дни. Ноч..ю моро.. (по)крыл лужи первым ле..ком. Куда пропали в.хёлые бабочки? Одни (за)летели (в)са-рай. Там они (за)п..лзли в ст..нные щели и (за)снули. Другие укрылись (в)кучах сухих лист..ев (на)лесных полянках. IV. Самоопределение к деятельности — Прочитайте предложение. Бабушка рассказала мне о сестр.. и дочер... — Найдите в предложении однородные члены. (О сестре и дочери.) — Каким членом предложения они являются? (Второстепенным членом предложения.) — Какой частью речи они выражены? (Это имена существительные.) — Определите их род, падеж. (Женский род, предложный падеж.) — Как вы думаете, какие окончания будут у этих существительных? Они одинаковые или разные? (Ответы детей.) (Учитель дописывает окончания.) Бабушка рассказала мне о сестре и дочери. — Что вы заметили? (Окончания разные.) — Почему у существительных одного рода в одном падеже разные окончания? (Наверное, у имён существительных есть ещё какой-то признак, по которому и различаются эти два слова и от которого зависит окончание.) — Прочитайте название темы на с. 89 учебника. — Объясните значение слова склонение. — Подберите к нему однокоренные слова. (Склониться, поклон, склонённый.) — Что значит «имя существительное склоняется»? (Изменяется по падежам и числам.) — Почему же склонения три? (Ответы детей.) - Сформулируйте задачи урока. (Узнать, что такое склонение имён существительных, какие бывают группы склонений, как их отличить, научиться определять склонение имён существительных.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 153(с. 89). - Просклоняйте письменно группы слов: первый ряд — 1, второй ряд — 2, третий ряд — 3. (Три ученика работают у доски. Коллективная проверка.) - Сравните окончания в каждой группе слов. Что вы заметили? (Окончания всех существительных, входящих в одну группу, во всех падежах совпадают, но они отличаются от окончаний существительных двух других групп.) - Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!». - Сколько групп склонений в русском языке? (Три.) - Что для них характерно? (Они имеют одинаковые окончания при изменении по падежам.) Упр. 154(с. 89). (Самостоятельная запись слов.) - Какие слова вы записали: какого они рода, какие имеют окончания, в каком числе употреблены? (Это существительные мужского и женского рода с окончаниями -а, -я в единственном числе.) - Обратите внимание на то, что окончание -а пишется в словах после твёрдых согласных, а окончание -я — после мягких согласных. - Прочитайте в рубрике «Обратите внимание!», какие имена существительные вы записали. (Это имена существительные 1-го склонения.) Упр. 155(с. 90). (Комментированное письмо.) Примерные комментарии учащихся Имя существительное юноша мужского рода, в именительном падеже единственного числа имеет окончание -а, значит, оно относится к 1-му склонению. И т. д. - Прочитайте ниже сведения о языке. - Какие имена существительные относятся к 1.7му склонению? - Приведите свои примеры существительных 1-го склонения. - Выполните звуко-буквенный разбор слова Илья. (Один ученик работает у доски.) VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику Упр.156 (с. 90). — Как вы думаете, однокоренные имена существительные всегда относятся к одному склонению? (Ответы детей.) — Прочитайте первую пару слов. Это однокоренные слова? (Да.) — Определите, относятся ли эти существительные к 1-му склонению. Докажите. (Существительное беседа женского рода с окончанием -а в именительном падеже единственного числа, поэтому оно относится к 1-му склонению, существительное собеседник мужского рода с нулевым окончанием, поэтому к 1-му склонению не относится.) — Выполните задания. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают пары слов, называют существительные 1-го склонения. Самооценка.) — Запишите в словарик слова беседа, беседовать, поставьте ударение, подчеркните орфограммы. — Найдите значение слова беседа в толковом словаре. — Подберите однокоренные слова к слову беседа, запишите их. (На данном этапе урока можно использовать школьный орфографический словарик.) VIII. Рефлексия Работа по карточкам — Прочитайте пары слов с противоположным значением. Подчеркните существительные 1 -го склонения. Быль — сказка, вред — польза, война — мир, грязь — чистота, работа — отдых, родина — чужбина, тишина — шум, тоска — веселье, нищета — богатство, молодость — старость. (Взаимопроверка.) — Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока — Что такое склонение? — Назовите опорные слова для определения склонения имён существительных. (Именительный падеж, единственное число, род, окончание.) — Сколько групп склонений в русском языке? Домашнее задание Задание из рабочей тетради (по выбору учителя). _________________________ Тема: Падежные окончания имён существительных 1-го склонения. Цели:развивать умение распознавать имена существительные 1-го склонения; провести наблюдения над изменением окончаний имён существительных 1-го склонения; учить проверять написание безударных окончаний ударными. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний (Учитель читает группы слов, близких по значению, учащиеся выписывают существительные 1-го склонения.) 1) Сторона, бок, поверхность. 2) Осадок, гуща, муть. 3) Печаль, тоска, горе. 4) Ограда, забор, изгородь. 5) Веселье, радость, потеха. 6) Бой, сражение, баталия. 7) Ошибка, недочёт, оплошность. 8) Миг, секунда, мгновение. 9) Встреча, приём, свидание. 10) Отвага, храбрость, бесстрашие. 11) Юноша, мальчик, парень. (Самопроверка.) — Выделите окончания существительных 1-го склонения, определите род. — Подчеркните орфограммы в словах. Назовите проверочные слова. — Сделайте звуко-буквенный разбор слова юноша. — Разберите по составу слово ограда. (Два ученика выполняют грамматические разборы на откидной доске.) III. Самоопределение к деятельности — Прочитайте словосочетания. Быстрая река — интересная книга, берег рек.. — страница книг.., плыть по рек.. — читать по книг.., войти в рек.. — смотрю в книг.., туман над рек.. — заинтересовался книг.., построили на рек.. — найти в книг... — Что вы можете сказать о существительных река и книга ? (Это существительные 1-го склонения.) — Докажите. (Они женского рода, в именительном падеже единственного числа (первая пара словосочетаний) имеют окончание -а.) — Как определить, какое окончание следует писать? (Ответы детей.) — Сформулируйте задачи урока. (Поупражняться в распознавании имён существительных 1-го склонения, научиться правильно писать их падежные окончания.) IV. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 157(с. 90-91). (Работа в парах. Далее коллективное обсуждение.) — Какие имена существительные 1 -го склонения вы нашли в тексте загадок? (Песчинка, землю, из воды, звездой, ладошку, водой.) — Назовите окончания в этих словах. — Можно ли по этим окончаниям определить склонение? (Нет, они употреблены в косвенных формах.) — Как вы определили склонение? (По их начальной форме.) Упр. 158(с. 91). — Рассмотрите таблицу. — Прочитайте, какие слова просклоняли в таблице. — Обратите внимание на ударение. На какую часть слова оно падает? — Как пишутся ударные и безударные окончания? — Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!». — Как пишутся ударные и безударные окончания 1-го склонения в одном и том же падеже? (Одинаково.) — Значит, как можно проверить безударное окончание? (По ударным падежным окончаниям.) V. Физкультминутка VI. Закрепление изученного материала Работа по учебнику Упр. 159 (с. 92). (Коллективное выполнение с комментированием.) Упр. 160(с. 92). — Прочитайте стихотворение выразительно. — Назовите в стихотворении эпитеты, сравнения. — Какие чувства выражает автор стихотворения по отношению к оленёнку? Как вы это определили? (Автор употребляет слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.) — Объясните написание слов с пропущенными буквами. — Определите склонение и падеж выделенных имён существительных. — Выполните письменные задания к упражнению. (Самопроверка.) — Назовите части слов серебристой, оленёнок. (Самооценка.) VII. Рефлексия Работа по карточкам — Определите падеж имён существительных. Пользуясь таблицей, вставьте пропущенные буквы в окончания имён существительных 1-го склонения. Одуванчик Одуванчик у дорожк.. в пышной шапк.., с длинной ножк..й. Я нашла его в лесу, но с собой не унесу: лишь возьму его в букет, дунет ветер — шапк.. нет. Л. Аграчёва (Взаимопроверка.) — Оцените свою работу на уроке. VIII. Подведение итогов урока — Что такое склонение? — Как определить склонение имени существительного в косвенной форме? — Расскажите, какие существительные относятся к 1-му склонению. Приведите примеры. — Как пишутся ударные и безударные падежные окончания существительных? — Как проверить безударные окончания? Домашнее задание Задание из рабочей тетради (по выбору учителя). ______________________________ Тема: 2-е склонение имён существительных. Признаки имён существительных 2-го склонения. Цели: познакомить с признаками имён существительных 2-го склонения; формировать умение распознавать имена существительные 2-го склонения. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие, выведение следствий; построение логической цепи рассуждений; доказательство; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания (Чтение и анализ сочинений.) — С какими картинами А.А. Пластова вы познакомились дома? — Какая из них вам больше всего понравилась? Почему? III. Актуализация знаний Письмо по памяти Лежат на качелях два жёлтых листка, И ветер качели качает слегка. (Взаимопроверка по образцу на доске, самооценка.) — Подчеркните орфограммы в словах. — Выпишите однокоренные слова и запишите ещё два слова с этим корнем. — Подчеркните грамматические основы, составьте схему предложения. Укажите части речи. — Какое слово в предложении употребляется только в форме множественного числа? Определите падеж этого имени существительного. IV. Самоопределение к деятельности — Рассмотрите таблицу.
— Определите, по какому признаку имена существительные распределены по двум группам. (У них разные падежные окончания.) — Назовите начальную форму имён существительных в первом столбце. (Юноша, семья.) — К какому склонению они относятся? (К 1-му.) — Как вы определили? (Это существительные женского и мужского рода с окончаниями -а, -я.) — Назовите грамматические признаки второй группы слов. (Это имена существительные среднего и мужского рода в единственном числе.) — Назовите их окончания в начальной форме. (В мужском роде окончание нулевое, в среднем роде окончание -о.) - К какому склонению относятся эти существительные? (Ответы детей.) - Проверьте свои предположения. Прочитайте тему урока на с. 93 учебника. - Сформулируйте задачи урока. (Узнать, какие признаки имеют имена существительные 2-го склонения, научиться их распознавать.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 162(с. 93). - Прочитайте пары слов. - Чем похожи слова каждой пары? (Это однокоренные слова.) - Чем они отличаются? (Они разного рода.) - Выполните письменные задания к упражнению. (Комментированное письмо.) - У каких существительных нулевое окончание? (У существительных мужского рода.) - Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!». - Какие существительные мы записали при выполнении упражнения? (Существительные 2-го склонения.) Упр. 163(с. 93). - Рассмотрите образец. - Назовите грамматические признаки первого слова в паре. (Это имя существительное среднего рода, в единственном числе, 2-го склонения.) - Докажите, что это существительное относится ко 2-му склонению. (Оно среднего рода, в начальной форме имеет окончание -о.) - Что вы можете сказать о втором слове? (Это однокоренное слово.) - Назовите грамматические признаки этого имени существительного. (Это имя существительное среднего рода, в единственном числе, 2-го склонения.) - Докажите, что это существительное относится ко 2-му склонению. (Оно среднего рода, в начальной форме имеет окончание -е.) (Комментированное письмо.) - Какие слова проиллюстрированы? (Горох, телефон.) - Что вы можете сказать об этих словах? (Это слова из словаря.) - Подчеркните в них непроверяемые орфограммы. - Разберите по составу слово горох. - Что происходит с согласным звуком при образовании однокоренных слов? (Чередуются согласные х//ш.) VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику Упр. 164 (с. 94). — Прочитайте стихотворение. — Рассмотрите иллюстрацию к нему. Как называется этот жанр живописи? (Натюрморт.) — Какие ещё слова выделены в стихотворении? — Найдите в толковом словаре значение этих слов. (Сервиз — полный набор столовой или чайной посуды на определённое количество человек. Бутерброд — ломтик хлеба с маслом, сыром, колбасой и т. п.) — Выполните письменные задания к упражнению. (Самопроверка, самооценка. Далее несколько учеников зачитывают предложения с однородными членами, класс оценивает. На данном этапе урока можно использовать школьный толково-этимологический словарик.) 2. Выборочный словарный диктант — Выпишите имена существительные: вариант 1 — 1-го склонения, вариант 2 — 2-го склонения. Капуста, яблоко, помидор, ягода, морковь, картофель, кочан, огурец, крапива, огород, молоток, лопата, топор, воскресенье, машина, вагон, автобус, трамвай, корабль, капитан, неделя, ворона, соловей, дятел, корова, собака, человек, календарь. (На данном этапе урока можно использовать сборник диктантов и проверочных работ: выборочные диктанты (с. 168, 176).) VIII. Рефлексия Работа по карточкам — Подчеркните имена существительные 2-го склонения, определите их падеж, род. В магазине, на базаре И в буфете, наконец, Всюду, где бы ни бывали, Вас встречает продавец. Он продаст кефир старушке И свисток озорнику, Ленту яркую девчушке И ватрушку толстяку. Н. Кнушевицкая (Самопроверка. Ответ дан на обратной стороне карточки.) — Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока — Что нового вы узнали сегодня на уроке? — Как определить имена существительные 2-го склонения? Домашнее задание Упр. 165 (с. 94). Записать в словарик слово агроном, составить с ним предложение. _______________________ |