Письменное изложение повествовательного деформированного текста
 Скачать 0.68 Mb.
|
|
Тема: Анализ изложения. Части речи Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; развивать умение выполнять работу над ошибками; повторить части речи и их признаки, орфограммы в разных частях речи. Формируемые УУД: п. — структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; самостоятельное создание алгоритмов деятельности; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I. Организационный момент II. Анализ изложения (Анализ правильности передачи содержания текста, соблюдения его структуры. Индивидуальная работа над речевыми, грамматическими и орфографическими ошибками.) III. Проверка домашнего задания — Как называется неизменяемая часть речи? (Наречие.) — С какой частью речи она связана по смыслу? (С глаголом.) — Приведите примеры наречий. — Какие части слова можно выделить в наречиях? (Все, кроме окончания, так как окончание есть только у изменяемых частей речи.) — На какие две группы можно разделить все слова из упр. 312? (Существительные и наречия.) — Прочитайте наречия. (Один ученик читает, остальные проверяют. Если слово названо неверно, учащиеся один раз хлопают в ладоши.) — На какие вопросы отвечают наречия? (Где?Когда?Как?) (Самооценка.) IV. Актуализация знаний — Прочитайте предложения. Ветер дует в лицо. Облака плывут над рекой. Доносятся раскаты грома. — Слов какой части речи в них нет? (Имён прилагательных.) — Запишите предложения, распространив их именами прилагательными. (Проверка.) Выборочный диктант — Выпишите слова с проверяемыми безударными гласными в корне. Осень Скоро зима. Кончились тёплые летние деньки. Пришла ненастная осень. Животные готовятся к холодной зиме. Птицы улетают от голода и холода на юг. Хлопотливый ёж утепляет свою норку. Ночью и днём таскает он душистые сухие листочки, мягкий лесной мох. Проворная белочка запасает на зиму вкусные орехи, крепкие грибы. Мышки вырыли норки под хлебными скирдами и каждую ночь воруют зерно. Под корнями упавшей ели медведь решил устроить себе берлогу. Не страшна зима зверям. Дополнительное задание: передать содержание рассказа по записанным словам. V. Самоопределение к деятельности — Послушайте стихотворение. Снует, бежит, работает, Мечтает, дверью хлопает, И сердится, и злится. Как ей угомониться? Прощает, уважает, И любит, и скучает, Жалеет и болеет, Детей своих лелеет, Целует, обнимает, И пишет, и считает, И шьёт, и украшает, Готовит, и стирает, И гладит, ну и сушит, И лампу на ночь тушит, Играет, веселится, Танцует, не боится, Умеет всё на свете, Одна на всей планете. — Чем интересно стихотворение? (Почти все слова - глаголы.) — Сформулируйте задачи урока. (Вспомнить всё, что нам известно о глаголе, повторить орфограммы, связанные с написанием глаголов!) VI. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 313 (с. 141). — Прочитайте стихотворение выразительно. — Найдите и прочитайте только глаголы. — Найдите наречия и прочитайте их вместе с глаголами, с которыми они связаны. — Прочитайте первое предложение. — Какое это предложение? Докажите. (Это сложное предложение, так как в нём две грамматические основы: солнце смеётся, светит; ручей льётся.) — Назовите все известные орфограммы, которые встретились в предложении. Объясните их написание. — Прочитайте первое четверостишие ещё раз. — Расскажите его друг другу. (Письмо по памяти. Самопроверка по учебнику.) — Выполните грамматические разборы. (Три ученика работают у доски. Проверка. Самооценка.) Упр. 316 (с. 141). — Как изменяются глаголы? (По временам, лицам, числам, в прошедшем времени — породам.) — Как определить время глагола? (По вопросу, по грамматическим признакам.) — Подготовьте рассказ: первый ряд — о глаголах прошедшего времени, второй ряд - о глаголах настоящего времени, третий ряд - о глаголах будущего времени. План 1. На какие вопросы отвечают? 2. Что обозначают? 3. Как изменяются? Что можно определить? — У каких глаголов ничего нельзя определить? (У глаголов в неопределённой форме.) Упр. 317 (с. 142). (Самостоятельное выполнение. Проверка.) — Назовите глаголы в неопределённой форме. На какие вопросы они отвечают? — Назовите глаголы, которые употреблены в прошедшем времени, в настоящем времени, в будущем времени. VII. Физкультминутка VIII. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику Упр. 318 (с. 142). (Устная работа по вопросам и заданиям учебника.) Упр. 319 (с. 142). — Прочитайте стихотворение. — Назовите пропущенные буквы. Обоснуйте свой ответ. — Какие глаголы изменяются по лицам и числам? (В настоящем и будущем времени.) — Как определить спряжение глаголов? (Учащиеся рассказывают алгоритм определения спряжения.) — Выполните письменные задания к упражнению. (Фронтальная проверка с объяснением по алгоритму.) — Объясните значение выделенных слов. — Объясните различия в их написании. (Один ученик выполняет на доске звуко-буквенный разбор слова тюль.) Упр. 321 (с. 143). (Самостоятельное выполнение.) IX. Рефлексия Тестовая работа 1. Глаголы в неопределённой форме отвечают на вопросы: 1) что делал? что сделал? 2) что сделает? что будет делать? 3) что делать?что сделать? 4) что делает? что делают? 2. Укажите словосочетания с глаголами в неопределённой форме. 1) работает добросовестно 3) приступить к работе 2) пошёл медленно 4) пообедать вовремя 3. По лицам изменяются глаголы: 1) прошедшего времени 3) будущего времени 2) настоящего времени 4) в любой форме 4. Укажите глаголы 2-го лица. 1) восхищаемся 3) расцветаете 2) мечтают 4) поздравляешь 5. Окончания -ешь, -ишь имеют глаголы: 1) 1-го лица 3) 3-го лица 2) 2-го лица 4) множественного числа 6. Глаголы II спряжения имеют окончания: 1) -у (-ю), -ешь, -ет, -ем, -ете, -ут (-ют) 2) -у (-ю), -ишь, -ит, -им, -ите, -am (-ят) 3) -у (-ю), -ешь, -ет, -ем, -ете, -ат (-ят) 4) -у (-ю), -ишь, -ит, -им, -ите, -ут (-ют) 7. Буква и пишется в окончании глагола: 1) вод. .т машину 3) кол. .т дрова 2) ищ..т ошибку 4) мо..т посуду (Проверка.) - Оцените свою работу на уроке. X. Подведение итогов урока - Какую тему мы повторяли сегодня на уроке? - Как определить спряжение глагола? - Чем полезен был урок для вас? Домашнее задание Упр. 322 (с. 143). __________________________ Тема: Итоговый контрольный диктант Цель:проверить знания, умения и навыки по темам, изученным в 4 классе. Формируемые УУД: п. - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I. Организационный момент II. Работа по теме урока Контрольный диктант Последние денёчки Ранним мартовским утром проснулось солнце. Отдёрнуло оно лёгкую кисею облаков и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Около берёзки свежий снежок бросили, холмы молочным туманом укрыли. А в лесочке ледяные сосульки на соснах развесили. Радостно ребятишки бегут по последнему снежку. Поглядело светило на эти проказы и стало землю пригревать. Лёд и снег сразу потускнели. По лесной ложбинке побежал весёлый говорливый ручеёк. Он бежал и пел свою песенку о весне. (78слов) Грамматическое задание 1. В последнем предложении выделить основу, выписать словосочетания. Над каждым словом указать части речи. 2. Разобрать слова как части речи. Укрыли, молочным, (за) ночь. 3. Выполнить звуко-буквенный разбор слова ледяные. (Можно использовать КИМы: контрольный диктант (с. 92—93); сборник диктантов и проверочных работ: контрольные диктанты (с. 263—266).) III. Подведение итогов урока — Какие орфограммы встретились в тексте диктанта? — В написании каких слов вы сомневались? Тема: Анализ контрольного диктанта. Повторение Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольном диктанте; развивать умение выполнять работу над ошибками; повторить изученный материал. Формируемые УУД: п. — структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I. Организационный момент II. Анализ контрольного диктанта (Учащиеся классифицируют допущенные ошибки и заполняют таблицу.)
— Выпишите слова, в которых вы допустили ошибки, обозначьте орфограммы, подберите проверочные слова. (Ученики, исправившие ошибки, выполняют индивидуальные задания на карточках (в зависимости от вида ошибок, допущенных в диктанте).) Орфограммы корня — Запишите слова в три столбика в зависимости от вида орфограммы. Вставьте пропущенные буквы. Поз..няя, варе..ки, д.леко, звёз..ная, доро..ка, подру..:ка, щеб..тание, опасный, м..тла, г..л..ва, праздничный, с..стра^'заморски, г..л..дание, дер..вца. Безударные личные окончания глаголов 1. Запишите глаголы-синонимы в порядке усиления действия. Вставьте пропущенные буквы. Хихика..т, хохоч..т, смеётся; говорит, шепч..т, кричит; разруш..т, испортит, слома..т; плач..т, хныч..т, рыда..т. 2. Спишите загадки, вставьте пропущенные буквы. Запишите отгадки. Кто по ёлкам ловко скач..т И взлета, .т на дубы? Кто в дупле орешки пряч..т, Суш..т на зиму грибы? У порога плач..т, коготки пряч..т, Тихо в комнату войдёт, Замурлыч..т, запоёт. Безударные падежные окончания имён прилагательных Поставьте вопрос от имени существительного к имени прилагательному, вставьте пропущенные окончания прилагательных. По мокр., траве, нет любим., дела, из ближн.. колодца, в нов., доме, по тёпл.. морю, лёгк.. вёдра, о смел., бойцах. Безударные падежные окончания имён существительных — Выпишите имена существительные с безударными окончаниями, укажите их склонение и падеж. Я воробушек обычный, К русской зимушке привычный. Хоть свирепы холода, Мне метели не беда, Если ты кладёшь в кормушку Хлеба вкусного краюшку. Птицам крошек не жалей — Станет другом воробей. (Учащимся, не допустившим ошибок, можно предложить следующее задание.) — Составьте текст по опорным словам. Весна, солнце, проталины, подснежника, журчат, набухают, радостно, прилетят, загалдят. III. Физкультминутка IV. Повторение Письмо по памяти Вот уж снег последний в поле тает, Тёплый пар восходит от земли, И кувшинчик синий расцветает, И зовут друг друга журавли. А. Толстой - Что такое «кувшинчик синий»? — Составьте текст-описание по теме «Первые весенние цветы», не называя цветок. (Проверка. Учащиеся читают свои тексты. Класс отгадывает, о каком цветке идёт речь.) — Почему в ваших сочинениях много местоимений? V. Рефлексия — Оцените свою работу на уроке. VI. Подведение итогов урока — Чему вы научились сегодня на уроке? — Чем полезен был для вас урок? ____________ Тема: Звуки и буквы Цель:вспомнить звуки русского языка, их обозначение буквами. Формируемые УУД: п. — структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; моделирование; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний Работа по карточкам — Обозначьте все знакомые орфограммы в стихотворении. Хороший день До чего хорош денёк: Веет лёгкий ветерок, Солнца летнего лучи Так приятно горячи! И не надо Ни сапог, Ни рубахи, Ни чулок, Ни тужурки, Ни калош... До чего денёк хорош! А. Шибаев III. Самоопределение к деятельности — Посмотрите на доску. пчела [пч'ила] город [горат] остров [остраф] — Что вы можете сказать об этих записях? (Это одни и те же слова, только в левом столбике дан буквенный состав слов, а в правом — звуковой.) — Совпадают ли буквенный и звуковой состав слов? Почему? — Сформулируйте задачи урока. (Вспомнить всё, что нам известно о звуках и буквах русского языка.) IV. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 323 (с. 143). (Устная работа по вопросам и заданиям учебника.) 2. Игра «Отгадай букву» — Отгадайте букву, дайте её характеристику. Женя баловался, В жалюзи игрался: Открывал и закрывал, Им покоя не давал. Но они спаслись уже — Превратились в букву... (ж). (Буква ж обозначает согласный звук [ж], парный по глухости-звонкости, непарный по твёрдости-мягкости.) У лягушки Лушки Ножки-попрыгушки. Квак-шлёп! Квак-шлёп! И в болотце с кочки хлоп! Чтоб журавль её не съел, Лушка стала буквой... (л). (Буква л обозначает согласные звуки [л] и [л'], непарные по глухости-звонкости, парные по твёрдости-мягкости.) Упрекнула якорь яхта, Что катается без фрахта. Спрыгнул якорь с корабля, Превратился в букву... (я). (Буква я в зависимости от позиции в слове может обозначать гласный звук [а] или два звука [й'а].) Дождь полил лесочек, Вырос гриб-грибочек. В тот лесочек мы пойдём, Где он спрятался, найдём. Чтоб не печься в пироге, Стал грибочек буквой... (г). (Буква г обозначает согласные звуки [г] и [г'], парные по глухости-звонкости и по твёрдости-мягкости.) Работа по учебнику Упр. 324 (с. 144). (Устная работа по вопросам и заданиям учебника.) — Спишите стихотворение. — Подчеркните буквы, обозначающие гласные звуки. — Под буквами, обозначающими твёрдые согласные звуки, поставьте точки синим карандашом, а под буквами, обозначающими мягкие согласные звуки, — зелёным. — Как определить, твёрдый или мягкий согласный звук обозначает буква? — Найдите в тексте слово, в котором звуков больше, чем букв. — Выполните грамматические разборы, указанные в упражнении. (Три ученика работают у доски.) V. Физкультминутка VI. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику Упр. 325 (с. 144-145). (Составление устного пересказа по заданиям учебника.) VII. Рефлексия — Выполните звуко-буквенный разбор слов яблонька, съёжился. (Проверка по образцу на доске.) — Оцените свою работу на уроке. (На данном этапе урока можно использовать КИМы: тест 10 (с. 42-45).) VIII. Подведение итогов урока — Что мы повторяли сегодня на уроке? — Где могут пригодиться эти знания? _____________________ Тема: Игра «По галактике Частей Речи» Цель:развивать умение применять полученные знания при решении нестандартных задач. Формируемые УУД: п. — структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I. Организационный момент Сегодня мы отправляемся в путешествие по галактике Частей Речи. Каждая группа - это экипаж корабля. После выполнения заданий вы будете получать жетоны. Команда, выполнившая задание первой и с минимальным количеством ошибок, получает три жетона, вторая команда — два жетона, третья — один жетон. (Команды выбирают капитанов кораблей и штурманов.) II. Работа по теме урока 1. Разминка - Чтобы проверить, исправны ли корабли и готовы ли к испытаниям экипажи, необходимо разгадать шифровку: какими частями речи могут быть следующие слова? Составьте с ними словосочетания и разберите их по составу. Стекло, простой, запевала. 2. Планета Имя Существительное - Распределите имена существительные по группам в зависимости от рода. Мозоль, какао, фланель, толь, шоссе, полынь, туннель, повидло, ферзь, тюль, кофе, шампунь, кенгуру, Сочи, эскимо, такси, шимпанзе, кашне, какаду. - Подберите к данным словам синонимы, состоящие из такого же количества букв. Лес (бор), горе (беда), мороз (стужа), темнота (сумрак), сообщение (извещение). 3. Спутник Имя Прилагательное — Составьте с каждым словом по два словосочетания так, чтобы в одном словосочетании оно было употреблено в прямом значении, а в другом — в переносном. Лёгкий, серьёзный, чёрный, чёрствый, золотой, добрый. — Отгадайте загадки. — Это чёрная? — Нет, красная. — А почему белая? — Потому что зелёная. (Смородина.) Сама пёстрая, Ест зелёное, Даёт белое. (Корова, трава, молоко.) 4. Туманность Глагол — Замените фразеологизмы глаголами. Водить за нос (обманывать), как ветром сдуло (исчезнуть), мозолить глаза (надоедать), воды в рот набрать (молчать), лясы точить (говорить). — Образуйте глаголы от названий животных. Морж (моржевать), собака (собачиться), ишак (ишачить), обезьяна (обезьянничать). 5. Астероид Наречие - Придумайте по 10 наречий, оканчивающихся на суффиксы -а и -о. - Разгадайте ребусы. М © РЯ Ответы: внизу, вокруг, рядом. 6. Чёрная дыра Местоимение — Найдите предложение, в котором есть местоимение с предлогом. 1) Вы идёте по мягкому ковру палых листьев, игл сосны и ели. 2) Празднично и радостно вокруг вас. 3) Нам нравится бродить по лесу. - Исправьте ошибки в предложениях. Я укорял меня за невнимательность. Он хвастун: всё время хвалит самого его. Он обиделся на их. Мы с ими давно знакомы. Они ждали него. Я горжусь мной. III. Рефлексия - Оцените свою работу и работу своей команды. IV. Подведение итогов урока (Подведение итогов игры, определение команды-победительницы. Награждение.) |