Письменное изложение повествовательного деформированного текста
 Скачать 0.68 Mb.
|
|
Тема: Подробное (или сжатое) изложение повествовательного текста. Цели: развивать умения определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста по вопросам; развивать речь. Формируемые УУД: п. — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания — Назовите глаголы настоящего времени. — Как изменяются глаголы в настоящем времени? (По лицам и числам.) — Назовите лицо и число глаголов настоящего времени. — У каких ещё глаголов можно определить лицо и число? (У глаголов будущего времени.) — Назовите глаголы будущего времени. В каком лице и числе они употреблены? — Как изменяются глаголы в прошедшем времени? (По числам, в единственном числе — породам.) — Дайте характеристику глаголов в прошедшем времени. III. Актуализация знаний — Прочитайте слова. Шо(с, сс)е, а(л, лл)ый, су(м, мм)а, ки(л, лл)огра(м, мм), те(р, рр)а(с, сс)а, су(б, бб)ота, гри(б, бб), лу(ж, жж)а, жу(ж, жж)ит, Ва(н, нн)я, ва(н, нн)а, те(л, лл)егра(м, мм)а, ко(м, мм)и(с, сс)ия, ко(л, лл)о(н, нн)а. — В написании каких слов вы сомневаетесь? — Где можно узнать, две или одну букву нужно писать в слове? (В орфографическом словаре.) — Спишите, при необходимости пользуйтесь орфографическим словарём. (Проверка, самооценка.) IV. Самоопределение к деятельности Игра «Доскажи словечко» — Не пойму, ребята, кто вы? Птицеловы? Рыболовы? Что за невод во дворе? — Не мешал бы ты игре, Ты бы лучше отошёл. Мы играем в... (волейбол). Во дворе с утра игра, Разыгралась детвора. Крики: «Шайбу!», «Мимо!», «Бей!» — Значит, там игра — ... (хоккей). Я спешу на тренировку, В кимоно сражаюсь ловко. Чёрный пояс нужен мне, Ведь люблю я... (карате). В этом спорте игроки Все ловки и высоки. Любят в мяч они играть И в кольцо его кидать. Мячик звонко бьёт об пол, Значит, это... (баскетбол). Конь, канат, бревно и брусья, Кольца с ними рядом. Перечислить не берусь я Множество снарядов. Красоту и пластику Дарит нам... (гимнастика). — К какой тематической группе относятся эти слова? (Виды спорта.) — Кто знает, как называются крупнейшие международные соревнования, которые проходят раз в четыре года? (Олимпийские игры.) — Какие бывают Олимпийские игры? (Зимние и летние.) — А перечисленные вами виды спорта входят в программу зимних Олимпийских игр или летних? — Вы уже догадались о чём мы сегодня будем писать изложение? (Об Олимпийских играх.) V. Работа по теме урока 1. Знакомство с текстом, беседа по содержанию Упр. 241 (с. 114). — Прочитайте текст. — Определите его тему. (Олимпийские игры в Греции.) — Что нового вы узнали из текста? — Прочитайте вопросы к тексту. — Найдите в тексте ответ на каждый вопрос, прочитайте. 2. Орфографическая подготовка, анализ предложений текста — Найдите в тексте известные орфограммы. Объясните их написание. — Объясните постановку знаков препинания. VI. Физкультминутка VII. Продолжение работы по теме урока 1. Пересказ текста (Учащиеся пересказывают текст по вопросам в парах.) 2. Работа над изложением (Написание изложения по вопросам. Самопроверка, редактирование текста.) VIII. Подведение итогов урока — Что нового вы узнали из текста изложения? Домашнее задание Упр. 241 (с. 114) - выполнить грамматические разборы. Упр. 242 (с. 114). _____________________ Тема: Контрольный диктант по теме «Глагол» Цель:проверить знания, умения и навыки по теме «Глагол». Формируемые УУД: п. — выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I. Организационный момент II. Работа по теме урока Контрольный диктант Совесть Нина не приготовила уроки, решила не идти в школу, а украдкой пошла в рощу. Она положила завтрак и книги под куст, а сама побежала за красивой бабочкой. На тропинке Нине встретился малыш. В руке он держал букварь с тетрадкой. Девочка решила подшутить над ним и назвала малыша прогульщиком. Оказалось, что мальчик убегал от собаки и заблудился. Нина провела его через рощу. Забрать завтрак и книги она постыдилась и оставила их под кустом. Прибежала собака. Книги не тронула, а завтрак съела. Нина заплакала. Она не жалела завтрак, её грызла беспощадная совесть. (53 слова) По А. Гайдару Грамматическое задание 1. Выписать из текста три глагола, указать их время, лицо, число и род. 2. Поставить глаголы в неопределённую форму. Пришла, идёт, посмотрит. (Можно использовать КИМы: контрольный диктант (с. 86).) III. Подведение итогов урока — Какие орфограммы встретились в тексте диктанта? — В написании каких слов вы сомневались? ________________________ Тема: Работа над ошибками, допущенными в диктанте и при выполнении грамматического задания. Цели:проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольном диктанте; развивать умение выполнять работу над ошибками; повторить изученное о глаголе. Формируемые УУД: п. — структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания — Прочитайте рассказ, который у вас получился. — Назовите его основную мысль. III. Анализ контрольного диктанта (Учащиеся классифицируют допущенные ошибки и заполняют таблицу.)
— Выпишите слова, в которых вы допустили ошибки, обозначьте орфограммы, подберите проверочные слова. (Учащимся, не допустившим ошибок, можно предложить следующее задание.) — Спишите, обозначьте все изученные орфограммы. Там, где возможно, подберите проверочные слова. Капель С нагретой крыши, с прозрачных сосулек падают капли. Под ярким весенним солнцем они сверкают разноцветными огоньками. Летят горячие солнечные брызги. Взъерошенные воробьи выкупались в солнечных брызгах и радостно затрещали, заголосили. Белый петух напился из солнечной лужицы. Тряхнул красным гребнем, зачертил крыльями, заплясал. По Э. Шиму IV. Физкультминутка V. Повторение — Напишите 10 глаголов, которые рассказывают о том, что вы делали, после того как вышли из дома и пошли в школу. Поставьте их в неопределённую форму. (Задание лучше выполнять на отдельных листочках.) VI. Рефлексия — Оцените свою работу на уроке. VII. Подведение итогов урока — Какие ошибки вы допустили в диктанте? — Можете ли сказать, что вы их исправили и поняли их причину? — За что вы можете себя похвалить сегодня? Домашнее задание Индивидуальные задания на карточках (в зависимости от ошибок, допущенных в диктанте). __________________________ Тема: Обобщение по теме «Глагол» Цель:развивать умения распознавать орфограммы в глаголах и других частях речи, обосновывать их написание, определять грамматические признаки глаголов. Формируемые УУД: п. — структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний — Какие слова называют сложными? (Те, которые состоят из двух или более корней.) — Какое правило необходимо вспомнить, чтобы написать эти слова правильно? (В сложных словах пишутся соединительные гласные о и е.) — Запишите слова под диктовку, подчеркните соединительные гласные. Овощевод, баснописец, коневодство, сороконожка, змеевидный, великодушный, чужестранец, полководец, пешеход. (Проверка, самооценка.) III. Самоопределение к деятельности — Составьте слово, которое будет ключевым на сегодняшнем уроке. Первая буква обозначает парный согласный звук к звуку [к]. Вторая буква — глагольный суффикс прошедшего времени. Третья буква обозначает безударный гласный звук, который запоминаем в слове картина. Четвёртую букву пишем на конце слова плуг. Пятая буква — окончание глагола прошедшего времени в среднем роде. Шестая буква обозначает непарный звонкий согласный звук. Ответ: глагол. — Чему будет посвящен сегодняшний урок? (Обобщению изученного по теме «Глагол».) — Какие орфограммы мы будем повторять, какие умения закреплять? IV. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 243 (с. 115). — Прочитайте стихотворение выразительно. — Определите его главную мысль. (Главная мысль заключена в последнем предложении.) — Какое это предложение по интонации и цели высказывания? (Восклицательное по интонации, побудительное по цели высказывания.) — Найдите в тесте глаголы. Поставьте к ним вопросы. — Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.) — Как вы написали глаголы с частицей не? (Раздельно.) — Какие ещё орфограммы встретились в глаголах? Упр. 244 (с. 115). (Самостоятельное выполнение. Проверка.) — Какие глаголы вы записали в первую группу? (Глаголы в неопределённой форме.) — Назовите их. (Почитать и почитать.) — Что вы можете сказать об этих глаголах? (Они одинаково пишутся и произносятся, но имеют разное значение.) — Объясните, что означают эти слова. — Какие глаголы изменяются по лицам и числам? (В настоящем и будущем времени.) — Назовите их. (Получает — настоящее время.) — Какие глаголы в единственном числе изменяются по родам? (В прошедшем времени.) — Назовите их. (Привыкла - женский род.) — Разберите первое предложение по членам. (Один ученик работает у доски.) Упр. 245 (с. 116). — Рассмотрите первую схему. — Что вы можете сказать об этом глаголе? (Это глагол Спряжения, настоящего или будущего времени, 3-го лица, множественного числа.) (Остальные схемы разбираются по аналогии. Далее учащиеся самостоятельно подбирают слова к каждой схеме и записывают их. Проверка, самооценка.) V. Физкультминутка VI. Продолжение работы по теме урока Объяснительный диктант Следы Распахнулась дверь подъезда. На улицу выбежал пёс. Рыжий хвост весело качался. Вдруг он замер. Выпал снег. Первый снег в жизни пса. Пёс чуть наклонил голову и прислушался к падению снежинок. Одна попала ему на нос и растаяла. Пёс мотнул головой и фыркнул. Не понравилось. Холодно. Пёс двинулся по снегу. Снег заскрипел под лапами. Пёс остановился и навострил уши. Тишина ему не понравилась. Он снова побежал по дорожке. Снова заскрипел снег. Пёс наконец понял. Он повернулся назад и начал разглядывать свои следы. Он смотрел, переступал с места на место и удивлялся новым следам. (На данном этапе урока можно использовать КИМы: объяснительный диктант (с. 83); сборник диктантов и проверочных работ: предупредительные и объяснительные диктанты (с. 151-152).) VII. Рефлексия Работа по учебнику Упр. 247 (с. 116). (Самостоятельное выполнение. Проверка.) — Оцените свою работу на уроке. VIII. Подведение итогов урока — Что мы повторяли сегодня на уроке? — Какое задание было самым интересным? — Что показалось вам трудным? — С чем вы легко справились? Домашнее задание Упр. 246 (с. 116), составить устный (по желанию — письменный) рассказ на предложенные в упражнении темы. _______________________ |