Письменное изложение повествовательного деформированного текста
 Скачать 0.68 Mb.
|
|
Тема: Обобщение по теме «Глагол» Цели: отрабатывать умения распознавать орфограммы в глаголах и других частях речи, обосновывать их написание, определять грамматические признаки глаголов; развивать речь. Формируемые УУД: п. — структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; построение логической цепи рассуждений; доказательство; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания — Назовите глаголы. — Глагола какого времени нет среди выписанных? — Какие глаголы вы разобрали как часть речи? (Несколько учеников рассказывают, как они разобрали глаголы. Учитель спрашивает так, чтобы проверить разбор всех глаголов.) III. Актуализация знаний — Прочитайте стихотворение. Гости прыгали и пели, После сели все в кружок — Пили чай, конфеты ели И хвалили пирожок. Был хорош пирог капустный, Но куда вкусней другой: Очень сдобный, очень вкусный, С ярко-жёлтой курагой. А потом играли в прятки, В куклы, салки и лошадки. А потом все вдруг ушли, И мы с братишкой спать легли. Е. Благинина — Прочитайте первое четверостишие. Найдите глаголы. — Что вы можете о них сказать? (Это глаголы прошедшего времени, стоят во множественном числе.) — Выпишите из стихотворения по два слова на каждую орфограмму. 1) Безударный гласный в корне, проверяемый ударением. (Хвалили, с братишкой.) 2) Безударный гласный в корне, не проверяемый ударением. (Пирожок, капустный.) 3) Парный согласный в корне слова. (Прятки, лошадки.) 4) Безударные падежные окончания имён существительных. (В прятки, с братишкой.) 5) Безударные окончания имён прилагательных. (Капустный, сдобный.) (Проверка. Рассматриваются все варианты ответов. Самооценка.) IV. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 248(с. 117). (Самостоятельное выполнение. Проверка.) — Какие буквы вставили на месте пропусков? Объясните почему. — Какой глагол вы подчеркнули? (Сияет.) (Один ученик выполняет на доске звуко-буквенный разбор слова улыбка. Самооценка.) Упр. 249(с. 117). — Прочитайте первую группу слов. Составьте словосочетания. — Какую букву напишете в слове полоскать в первом случае? Почему? (Букву о, проверочное слово — полощет.) — Каким словом проверите слово поласкать в словосочетании поласкать ребёнка, какую букву напишете? (Ласка, пишем букву а.) — Закончите упражнение самостоятельно. (Проверка.) V. Физкультминутка VI. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику Упр. 251 (с. 118). — Прочитайте текст. — О чём в нём говорится? Какую картину вы представили? — Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Выполнение грамматических разборов у доски. Самооценка.) Упр. 252 (с. 118). — Какая погода нравится вам? Чем? — О каком природном явлении вы можете рассказать? — Прочитайте темы для пейзажных зарисовок. — Составьте рассказ. (Проверка. Заслушиваются несколько рассказов, класс оценивает, учитель отмечает удачные моменты.) VII. Рефлексия — Разберите глаголы как части речи. Дружим, прошла, полетят, принести. (Проверка по образцу.) — Оцените свою работу на уроке. VIII. Подведение итогов урока — Над какой темой мы работали? — Всё ли вам понятно? — У кого остались какие-то вопросы по теме? Домашнее задание Упр. 250 (с. 117). __________________________ Тема: Изложение повествовательного текста Цели:развивать умения определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста по вопросам; развивать речь. Формируемые УУД: п. — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к. - владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания — Назовите тему текста. — Какова его главная мысль? — Как вы озаглавили текст? — Какие глаголы-синонимы вы подчеркнули? — Написание каких слов вызвало у вас затруднения? III. Самоопределение к деятельности — Отгадайте загадку. Всех на свете я сильнее, Всех на свете я смелее, Никого я не боюсь, Никому не покорюсь. (Огонь.) — Вы знаете, что огонь — друг человека, но тем не менее он может принести и много горя. В каком случае это может произойти? (Из-за неосторожного обращения с огнём может начаться пожар.) — По каким причинам может начаться пожар в лесу? — Чем опасен лесной пожар? — О чём мы будем писать сегодня изложение? (О пожаре в лесу.) IV. Работа по теме урока Знакомство с текстом, беседа по содержанию Упр. 253 (с. 119). — Прочитайте текст. — Определите его тему. (Старого охотника застиг в лесу пожар. Он спасся благодаря зайцу.) — Какова основная мысль текста? О чём он? (О состоянии человека, который попал в беду, его переживаниях и чувстве благодарности по отношению к зверьку, который спас его от гибели.) — Озаглавьте текст. 2. Обсуждение структуры текста, лексическая работа, орфографическая подготовка — Определите, сколько частей в тексте. (Четыре.) — Прочитайте вводную часть. О чём в ней говорится? (Дед охотился в лесу, и неожиданно начался пожар.) — Какое предложение говорит о том, что пожар начался недалеко от того места, где охотился дед? — Что значит «потянуло гарью»? — Озаглавьте эту часть. (Пожар. Неудачная охота.) — Назовите орфограммы в словах этой части. — Прочитайте вторую часть. О чём в ней говорится? (Деду грозит опасность, и вдруг появляется заяц.) — Какие глаголы и в каком времени использованы в этой части? — Прочитайте слова, которые говорят, что дед устал. — Что значит «дым выедал глаза»? — Почему заяц еле волочил ноги? — Озаглавьте эту часть. (Опасность рядом.) — Назовите орфограммы в словах этой части. — Разберите последнее предложение этой части по членам. (Один ученик работает у доски.) — Третья часть - самый напряжённый момент. Прочитайте её. О чём в ней говорится? (Старик испытывает состояние страха перед неминуемой гибелью, умоляет зайца бежать тише.) — Почему Ларион обрадовался зайцу, будто родному? — Прочитайте последнее предложение этой части. О чём оно говорит? (Дед испытывает сильный страх.) — Озаглавьте эту часть. (Дед бежал за зайцем.) — Назовите орфограммы в словах этой части. — Прочитайте заключение. О чём в нём говорится? (Заяц вывел деда из огня. Дед его вылечил и оставил у себя.) — Озаглавьте эту часть. (Спасение. Дед оставил зайца у себя.) — Назовите орфограммы в словах этой части. V. Физкультминутка VI. Продолжение работы по теме урока 1. Пересказ текста 2. Работа над изложением (Написание изложения. Самопроверка, редактирование текста.) VII. Подведение итогов урока — Какие трудности вы испытывали при написании изложения? Домашнее задание Подготовиться к проверочной работе по теме «Глагол». ___________________________ Тема: Проверка знаний по теме «Глагол» Цели: проверить знания, умения и навыки по теме «Глагол»; формировать навыки работы с тестами. Формируемые УУД: п. — структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I. Организационный момент II. Работа по теме урока Работа по учебнику (Работа в группах по вопросам и заданиям рубрики «Проверь себя» (с. 120). По каждому вопросу отчитывается один представитель от каждой группы, остальные исправляют и дополняют его ответ.) III. Физкультминутка IV. Продолжение работы по теме урока Тестовая работа 1. Укажите вопросы, на которые может отвечать глагол в неопределённой форме. 1) что делал? 3) что делает? 2) что делать ? 4) что сделать ? 2. Спряжение — это: 1) изменение глагола по лицам и числам 2) изменение глагола по временам 3) изменение глагола по числам 4) изменение глагола по родам 3. КI спряжению относятся глаголы: 1) на -ить (кроме брить, стелить) 2) брить, стелить 3) верить, обидеть, видеть, ненавидеть, терпеть, зависеть, смотреть 4) держать, гнать, дышать, слышать 4. Укажите личное окончание глаголов II спряжения. 1) -ить 3) -ют 2) -им 4) -ете 5. Суффикс -л- указывает на: 1) прошедшее время, мужской род 2) настоящее время 3) прошедшее время 4) неопределённую форму 6. Укажите глаголы, в которых пишется мягкий знак. 1) умывает, хя 3) слышаться 2) смеят.хя 4) слушаеш.. 7. Найдите ошибки. 1) сижу - 1 -е лицо 3) подают — 2-е лицо 2) покупал - 3-е лицо 4) ходите - 2-е лицо 8. У глаголов в настоящем времени можно определить: 1)лицо 3)род 2) число 4) спряжение 9. Укажите верные утверждения. 1) Глаголы в прошедшем времени не изменяются по лицам. 2) У глагола в неопределённой форме нельзя определить спряжение. 3) Окончание -ешь имеют глаголы I спряжения во 2-м лице единственного числа. 4) Глаголы множественного числа имеют окончание -и. (На данном этапе урока можно использовать КИМы: тест 9 (с. 38-41).) V. Рефлексия — Оцените свою работу на уроке. VI. Подведение итогов урока — Какие знания, умения и навыки мы проверяли сегодня на уроке? — Какие задания показались вам трудными? ____________________________ Тема: Анализ изложения, тестовой работы. Повторение Цель:проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении, в тестовой работе. Формируемые УУД: п. - структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I. Организационный момент II. Анализ изложения (Анализ правильности передачи содержания текста, соблюдения его структуры. Индивидуальная работа над речевыми, грамматическими и орфографическими ошибками.) III. Физкультминутка IV. Анализ тестовой работы (Учитель называет общие ошибки, учащиеся объясняют, как правильно ответить на вопросы и почему.) V. Повторение - Спишите, вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки. Что вокру.. оз..ра - видно, а что внутри — нет. Смотр..шь в воду, а вид..шь обл..ка и д..рев..я. Вид..шь то, че..о там нет, а что есть — (не)вид..шь, пока (не)спуст..ш..ся в глубину. — Спишите, обозначьте изученные орфограммы. Наверху бродят звери, а внизу разве что рак проползёт. Не увидишь на земле губки-бодяги - они растут на дне. VI. Рефлексия - Оцените свою работу на уроке. VII. Подведение итогов урока - Чем полезен был сегодняшний урок? Домашнее задание Индивидуальные задания на карточках (в зависимости от ошибок, допущенных в тестовой работе). ________________________ Тема: Язык. Речь. Текст Цели: закреплять знания о языке и речи, о видах речи; повторить признаки текста; развивать умение определять тему и основную мысль текста. Формируемые УУД: п. — структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний — Распределите слова по группам и запишите их в два столбика. Платье, Колька, оленьи, тюлень, брать, братья, угольки, мель, петелька, пальто, перья, льёт, солью, катанье, пальцы. (Проверка.) — Какие группы у вас получились? (Слова с разделительным мягким знаком, слова с мягким знаком — показателем мягкости согласных на конце слова и в середине слова.) — Допишите в каждую группу ещё по два слова. — Когда в словах пишется разделительный мягкий знак? III. Самоопределение к деятельности — Прочитайте пословицы. • Красна речь слушаньем. • Поменьше говори — побольше услышишь. • Всех речей не переслушаешь. • Глупые речи что пыль на ветру. — Что объединяет эти пословицы? (Они все о речи.) — Как вы думаете, какой теме будет посвящен сегодняшний урок? — Что мы будем повторять, какие умения закреплять? IV. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 254 (с. 121). (Работа в парах. Учащиеся по очереди отвечают на вопросы. Проверка.) — Какие вопросы вызвали у вас затруднение? На какие вопросы вы забыли ответы? Упр. 255 (с. 121). — Прочитайте. — Это диалог или монолог? Докажите. (Монолог. Рассуждает один человек.) (Далее устная работа по вопросам упражнения, выполнение грамматических разборов.) Упр. 256 (с. 121-122). (Устная работа по вопросам учебника, самостоятельное выполнение письменного задания. Один ученик выполняет на доске разбор слова (для) чести как части речи. Проверка.) V. Физкультминутка VI. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику Упр. 257 (с. 122). (Устная работа по вопросам и заданиям учебника.) — На какой вопрос отвечает текст-описание? (Какой?) — На какой вопрос отвечает текст-рассуждение? (Почему?) Упр. 258 (с. 122). — Прочитайте текст. — О чём говорится в тексте? Какова его тема? (О планете Марс.) — Сколько в нём частей? (Две.) — Определите тип первой части. (Описание.) — Определите тип второй части. (Рассуждение.) — Как можно озаглавить этот текст? — Спишите, вставьте пропущенные буквы. (Проверка.) — Разберите по составу слово красноватую. VII. Рефлексия — Прочитайте тексты. В природе всё мудро продумано и устроено, всяк должен заниматься своим делом, и в этой мудрости — высшая справедливость жизни (Л. да Винчи) Крот и Заяц — И чего ты, Крот, после дождя ходишь, лапы в лужах мочишь? — А когда же ходить? — Когда земелька сухая. Тогда бегать хорошо, скакать ловко — одно удовольствие! — Эх, торопыга... Разве я бегать да скакать выхожу? После дождя земляные черви на свет показываются. Чем их под землёй ловить, лучше по лужам пройтись... Лапы мокрые, зато обед сытный! Э.Шим — Что представляет собой каждый текст - диалог или монолог? (Первый текст — монолог, второй — диалог.) — Как вы определили? — Спишите диалог, подчеркните безударные гласные в корнях слов. Устно подберите проверочные слова. (Проверка.) — Оцените свою работу на уроке. VIII. Подведение итогов урока — Какую тему мы повторяли сегодня на уроке? — Кто доволен своими знаниями по этой теме? Домашнее задание Упр. 259 (с. 123). _________________________ |