Раздел 6. Молодёжь и средства массовой информации Школа: ОСШ Улыкбек
ФИО учителя: Тажиханов А
Класс: 9 Дата: Количество присутствующих: отсутствующих:
Класс: 9 Дата: Количество присутствующих: отсутствующих:
Класс: 9 Дата: Количество присутствующих: отсутствующих:
|
Тема урока: Молодёжь и СМИ.
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
|
9.1.4.1 определять основную мысль текста, учитывая структуру текста;
9.2.3.1 соблюдать речевые нормы, включая в высказывание лексические и синтаксические единицы, соответствующие стилю.
|
Цели урока
|
Учащиеся смогут:принять участие в обсуждении заданной темы;
определить основную мысль прослушанного текста;
|
Критерии оценивания
|
9.1.4.1 определять основную мысль текста, учитывая структуру текста
Критерии оценивания
|
Дескрипторы
|
Определяет основную мысль текста
|
- выписывает из текста ключевые слова (3-5 слов);
- на основе выписанных слов формулирует основную мысль видеотекста;
|
9.2.3.1 соблюдать речевые нормы, включая в высказывание лексические и синтаксические единицы, соответствующие стилю.
Критерии оценивания
|
Дескрипторы
|
Составляет высказывание с соблюдением речевых норм
|
- составляет высказывание на заданную тему;
- соблюдает речевые нормы;
- включает в высказывание термины по изученной теме;
- делает самостоятельные выводы по теме.
|
|
Языковые цели
|
Развитие языковой компетенции учащихся через обобщение знаний по теме. Выбор необходимых языковых средств для достижения коммуникативной задачи.
|
Привитие ценностей
|
Гармоничное духовное развитие личности школьника и привитие ему основополагающих принципов нравственности.
|
Межпредметные связи
|
Урок связан с предметами «Всемирная история», «Искусство»
|
Использование ИКТ
|
Работа с видеоматериалом, презентацией.
|
Предварительные знания
|
Раздел построен на навыках, приобретенных в предыдущих классах и предыдущих разделах 9 класса.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы и оборудование
|
Начало урока
5 минут
|
1. Приветствие учащихся. Орг. момент.
2. Слово учителя
Игра «Внимание, чёрный ящик!»
- Догадайтесь по описанию, что находится в чёрном ящике.
1.Периодическое издание, обычно ежедневное, в виде больших листов, в котором публикуются материалы о текущих политических, общественных и др. событиях.(Газета)
2.Периодическое издание в виде книжки, содержащей статьи, художественные произведения, иллюстрации. (Журнал)
3.Способ передачи информации на расстояние посредством радиоволн. (Радио)
4.Система, которая передает и принимает визуальные изображения с помощью радиоволн или по кабелю. (Телевидение: пульт от TV)
5.Всемирная глобальная компьютерная сеть, предоставляющая пользователям возможность доступа к многочисленным информационным и бизнес ресурсам и электронной почте. (Интернет: планшет)
- Как можно одним словом назвать эти предметы? (источники, средства информации)
Прогнозирование темы урока учащимися.
Сообщение темы и целей обучения.
|
Четвёртая власть (англ. Fourth Estate) — словосочетание, определяющее и саму прессу, и её влияние в социуме. Утверждается, что «журналисты обладают большой властью в обществе»: И осознание этой власти должно сочетаться со скромностью и чувством долга перед читателем.
|
Середина урока
30 минут
9.1.4.1 определять основную мысль текста, учитывая структуру текста
(15 минут)
9.2.3.1 соблюдать речевые нормы, включая в высказывание лексические и синтаксические единицы, соответствующие стилю
(10 минут)
|
3. Ввод в тему (5 минут).
Гипотеза: влияние СМИ носит неоднозначный характер, то есть оно может быть как позитивным, так и негативным.
Как вы считает, каково влияние СМИ на современных подростков?
Насколько вы зависимы от влияния СМИ?
В русском языке термин СМИ стал использоваться с 70-х годов 20 века.
Что относится к СМИ?
4. Работа с видеоматериалом.
4.1. Предтекстовая работа (5 минут)
Слайд № 4
Перед началом просмотра видеоматериала учащиеся должны письменно ответить на вопрос о том, как СМИ могут влиять на человека. Можно заполнить следующий вариант таблицы:
4.2. Текстовая работа (5 минут)
Учащиеся посмотрят социальный видеоролик о СМИ (3 мин. 26 секунд).
https://www.youtube.com/watch?v=i9tkfAvC2nM
Во время просмотра ученики выписывают ключевые слова (3-5), с помощью которых они смогут определить основную мысль текста.
Основная мысль текста: «мы не может изменить СМИ, но мы можем их использовать для своей выгоды».
4.3. Послетекстовая работа (5 минут).
Учащиеся письменно отвечают на вопрос: «Как можно использовать СМИ для своей выгоды?» Ученики приводят конкретные примеры из своей жизни
Критерии оценивания
|
Дескрипторы
|
Определяет основную мысль текста
|
- выписывает из текста ключевые слова (3-5 слов);
- на основе выписанных слов формулирует основную мысль видеотекста;
- даёт письменный развёрнутый ответ на поставленный вопрос.
|
5. Индивидуальная работа: заполнение таблицы (5 минут)
Слайд № 6
Задание: проведите аннотирование различных медиа текстов, с которыми вы сталкивались в течение последней недели и заполните таблицу: сколько времени вы потратили на использование каждого средства. Рассмотрев заполненную таблицу, сделайте вывод, какие СМИ используются больше других, и объясните, почему.
СМИ
|
Немного
времени
|
Достаточно
времени
|
Много
времени
|
ТВ
|
|
|
|
Интернет
|
|
|
|
Радио
|
|
|
|
Газеты
|
|
|
|
Журналы
|
|
|
|
Фильмы
|
|
|
|
6. Активити (5 минут).
Прошу выйти в центр и образовать внешний и внутренний круг, встав лицом к лицу, образуя пару. В течение минуты расскажите друг другу, какие СМИ вы используете чаще других и почему. Через минуту, двигаясь по часовой стрелке, меняете напарника.
- К какому выводу вы пришли, выполняя эту работу? (услышали много информации, это полезно, т.к. произошел обмен идеями).
- Какое СМИ наиболее популярное? Почему именно это СМИ предпочитаете?
Критерии оценивания
|
Дескрипторы
|
Составляет высказывание с соблюдением речевых норм
|
- составляет высказывание на заданную тему;
- соблюдает речевые нормы;
- включает в высказывание термины по изученной теме;
- делает самостоятельные выводы по теме.
|
|
https://www.youtube.com/watch?v=i9tkfAvC2nM
|
Конец урока
5 минут
|
Рефлексия
- Чему вы научились на этом уроке?
- Что у вас хорошо получилось?
- Что вызвало у вас затруднение?
Домашнее задание: составить ментальную карту о видах СМИ. На «ветвях» от каждого вида написать
- что включает каждый вид СМИ;
- кто использует такой вид СМИ;
- почему СМИ считаются важными;
- какое воздействие СМИ оказывают на…
то, что мы просим?
то, что мы употребляем в пищу?
то, что мы думаем о событиях в мире?
то, что мы делаем в свободное время?
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
Здоровье и соблюдение техники безопасности
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка
Какие аспекты урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
|
|
Скачать 283.11 Kb.