План воспитательной работы 9 класс. ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ на 2018- 2019год —7 класс. План воспитательной работы на 20202021 учебный год, учащихся 9 класса, составленный по результатам анализа воспитательной работы по итогам 2019 2020 учебного года
 Скачать 103.96 Kb.
|
|
ПЛАН воспитательной работы на 2020-2021 учебный год, учащихся 9 класса, составленный по результатам анализа воспитательной работы по итогам 2019 – 2020 учебного года При планировании воспитательной программы с классом учитывались психолого-педагогические особенности возраста учащихся 9 класса и социальная ситуация. 9 класс – подростковый возраст. Это период повышенной активности, стремления к деятельности, значительного роста энергии школьника. Девятиклассники характеризуются резким возрастанием познавательной активности и любознательности, возникновением познавательных интересов. В этот период подростку становится интересно многое, далеко выходящее за рамки его повседневной жизни. Анализ развития учащихся класса В 9-а классе обучается 26 человек, из них 15 мальчиков и 11 девочек. Детей с серьезными нарушениями здоровья в классе нет, есть дети с проблемами зрения. Из 26 учащихся на конец 2019 – 2020 учебного года в 8-А классе 1 отличник (****.) и 10 хорошистов (**,**,)На предметных олимпиадах школьного уровня не плохие результаты показали: следующие учащиеся класса: **, ***, ***… Приложение 1) У большинства учащихся широкий кругозор и разнообразные интересы. Интересы разносторонние. Есть учащиеся, которые увлекаются несколькими предметами, есть – с четко выраженными интересами. На уроках достаточно активны, охотно занимаются творческой деятельностью. Ребята принимают активное участие в дистанционных конкурсах, в Интернет – олимпиадах (Приложение №1) Такое количество конкурсов, мероприятий, и активное участие в них обучающихся говорит о большом круге интересов учащихся класса и их активной жизненной позиции. Несколько человек работают над проектами, принимают участие в научно-практических конференциях., Борисенко Виктория, Ковалёва Арина. В классе есть и проблемные в обучении ребята, которые учатся без интереса, не имеют мотивации к обучению. Регулярно проводятся беседы с родителями, с самими ребятами. В течение года неоднократно были составлены беседы с этими учениками и их родителями по телефону и под протокол при заместителе директора по УВР и учителях, работающих в этом классе. По итогам беседы выданы рекомендации родителям этих обучающихся: ***, ***, ... Все эти дети имеют низкое интеллектуальное развитие, слабую учебную мотивацию. При этом не у всех хорошая детей поведенческая регуляция и устойчивая система отношений. В этом учебном году по итогам успеваемости были приглашены на педагогический совет родители следующих учащихся: ***, ***…. Причина: низкая успеваемость по многим предметам, не выполнение требований учителя на уроке, отсутствие выполненных домашних заданий. Родители на педсовет не явились. Объяснив свой отказ тем, что дети должны сами отвечать за себя. В следующем учебном году планирую провести лектории об обязанностях родителей. По итогам повторного нарушения устава школы на ВШУ был поставлен Шадрин Киролл ()курение и распростронение электронных сигарет в ОУ). Также с учащимися: ***, ***.. А. были проведены беседы как с соц педагогом так и на малом педсовете в присутствии родителей. Причина курение электронных сигарет в ОУ. Что на эмоциональном состоянии детей не отразилось. Дети по-прежнему внешне ведут себя доброжелательно, отзываются на любые просьбы со стороны взрослых. По рекомендации классного руководителя и с разрешения родителей с ***, ***.. в течение учебного года работал школьный психолог. В классе есть ребята, которые занимаются активно спортом. ***, ***… имеет награды за спортивные достижения. ( Приложение №1). В этом году к ним присоединился *** Класс достаточно общительный, проблемных детей в этом плане нет. Есть ребята, которые немного в стороне от коллектива, но это особенности их характера. Во внеурочной деятельности и во всех классных делах они принимают участие. Ребята хорошо общаются и дружат с ребятами из других классов, из других школ. Коммуникативные навыки сформированы неплохо. Личные качества ребят – доброта и порядочность, они умеют сделать выводы и исправлять свои ошибки. Большая часть класса ребят правильно реагируют на критику. Отзывчивы на похвалу. Умеют взаимодействовать с педагогами. Родители (большая часть) и родительский комитет активно участвуют в жизни класса. Организуют чаепития, подарки детям к праздникам, оказывают помощь в организации мероприятий. Многие бывают в школе, интересуются успехами и неудачами своих детей. Явка на собрания – более 60% родителей. В целом, можно сделать вывод: класс работоспособный, активный, ребята творческие, разносторонне развитые, умеют и хотят учиться, очень доброжелательные. Обучающиеся: **, ***… имеют хорошее интеллектуальное развитие, хорошую учебную мотивацию, поведенческую саморегуляцию, устойчивую систему отношений между одноклассниками, взрослыми и родителями и большую часть времени в школе и дома находится в положительном эмоциональном состоянии. Обучающаяся ***, ***… имеют хорошее интеллектуальное развитие, хорошую учебную мотивацию, эмоциональное состояние положительное. ***, *** – хорошие организаторы. *** творческая, ответственная, в классе к ней относятся с уважением и стремятся оказаться в одной команде. У *** сохраняются отношения не ровные с классом. Евгения стремится занимать лидирующие позиции, зачастую подавляя одноклассников, навязывая им свою позицию в довольно жёсткой форме. *** – натура творческая, но не всегда умеющая работать в сотрудничестве, ей хочется руководить. Свои проблемы *** пытается решать, опираясь на помощь психолога. Ярко-выраженных конфликтов с детьми стало ещё меньше. Заработать авторитет среди одноклассников в этом учебном году *** пыталась через обострение отношений с учителями. Позиционируя себя как борца за сама не знает что. ытальсь управлять ситуацией связанной с курением в классе и школе, поддерживая курильщиков. *** – добрая, отзывчивая, старается учиться, хотя, учёба даётся её нелегко, держится девочек – отличниц, но крепких дружеских отношенийс девочками из класса не имеет. Зато у неё сложились хорошие дружеские отношения с одноклассником, *** **** постоянно переполняют идеи. Он с удовольствием принимает участие во всех мероприятиях, зачастую являясь их инициатором и двигателем. Несмотря на возникающие сложности, класс не всегда хочет ему подчиняться, *** не отчаивается и ищет пути решения проблем. Он никогда ни под кого не подстраивается, может открыто рассказать учителю, что произошло и при этом не нажить себе врагов в классе. *** обучается в школе с 6 класса. С первых дней сдружилась с ***, но девочка перешла в другую школу. Настя легко сблизилась с *** Обучающаяся ***, ***, … обладают достаточным интеллектуальным развитием, но имеют слабую учебную мотивацию. Дети не умеют усердно и внимательно работать из урока в урок. Есть трудности в формировании произвольного внимания и волевой сферы. Нуждаются в алгоритмизации учебного процесса. *** проявляет больше усердия и ответственности в подготовке различных мероприятий. Обучающаяся: *** обладают достаточным интеллектуальным развитием, имеют слабые учебную мотивацию и поведенческую саморегуляцию (неконтролируемая подвижность, болтливость), система отношений сформирована не полностью (нет четкого понятия кому и что можно говорить), преобладающее эмоциональное состояние положительное. Море*** считает, что ему не нужно прилагать ни каких усилий в учёбе, задания на уроке выполняет частично и раньше всех, дома не отрабатывает. В результате учебным материалом владеет частично, и показать уровень на твёрдую «3» на экзамене не сможет. От мероприятий, проводимых в классе самоустраняется. Стремиться к общению в компаниях более старших, не очень благополучных детей из школы. В этом году дважды попал в не красивые ситуации. В целом у детей в классе складываются хорошие дружеские отношения. Мелкие стычки могут возникать на перемене, но семиклассники стараются их решать самостоятельно. Большинство детей обладают высоким уровнем коммуникативности. Конфликтов между девочками и мальчиками нет. По состоянию здоровья все ученики относятся -II группе здоровья, к основной физкультурной группе – 9 чел, к подготовительной – 2 чел. Для решения задач по выработке умения и навыков сохранения и укрепления здоровья была проведена следующая работа: В течение года систематически проводились инструктажи по технике безопасности с записью в журнале по технике безопасности, беседы на тему «Правила техники безопасности в школе», С целью воспитания у учащихся навыков дисциплинированного поведения на улицах, дорогах, регулярно проводятся беседы на классных часах по правилам безопасного движения, беседы о последствиях вредных привычек для человека. Некоторые ребята активно посещают занятия дополнительного образования: факультативы, кружки и спортивные секции. Отношение к общественно полезному труду – положительное, добросовестно относятся к дежурству в классе, участвуют на школьных субботниках по уборке территории школы. Большая часть детей воспитывается в полных, благополучных семьях. Отношения между детьми и родителями строятся на основе уважения и равноправия. В семьях родители заботятся о детях и уделяют им много внимания. Родители оказывают большую помощь в организации работы в классе, а также в воспитании детей. По мнению учащихся и учителей, в классе благоприятный микроклимат, нет конфликтов между детьми и родителями. Для отслеживания личностного роста каждого ученика я использовала различные методы изучения личности воспитанника: наблюдение, посещение уроков, индивидуальные беседы, анкетирование. Таким образом, диагностические данные указывают на необходимость работы классного руководителя и родителей по формированию духовно-нравственных качеств личности, их воспитанности и желанию самоутвердиться. Работу считаю за год удовлетворительной. Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в классе. Воспитательные задачи, поставленные перед классом, решаются. Наблюдения и анкетирования показали, что выбор основных направлений, содержание, формы и методы работы, средства педагогического влияния, приемов включения учащихся в деятельность правильные, основываются на психологические, возрастные, индивидуальные особенностях учащихся. Главную цель воспитательной работы на 2020-2021 учебный год формулирую так: Воспитание образованной, физически и духовно здоровой личности, способной к самореализации и самоопределению Чтобы реализовать данную цель, необходимо решить следующие задачи: Формировать духовно – нравственные основы личности учащихся, приобщать подростков к ведущим духовным ценностям русского народа, к его национальной культуре, языку, традициям и обычаям. Воспитывать гражданина, любящего своё Отечество, свой край, дом, в котором живёт и учится Продолжить диагностирование уровня развития детей, состояния их физического и психического здоровья, создавать условия для художественно-эстетического развития, для творческой самореализации учащихся. Воспитывать у подростков трудолюбие, творческое отношение к образованию, труду, жизни, начать подготовку к сознательному выбору профессии. Продолжить работу по поддержке социальной инициативы, творчества, самостоятельности у школьников через развитие детских общественных движений и органов ученического самоуправления. Привлекать родителей к учебно-воспитательному процессу классного коллектива и гимназии. Продолжить работу по изучению социально- бытовых условий учащихся. Координация деятельности и взаимодействия всех звеньев системы базового и дополнительного образования: школы и социума, школы и семьи. Воспитание человека гуманного, сочетающего в себе любовь к людям, ко всему живому, милосердие, доброту, способность к сопереживанию Развивать ключевые компетенции личности (учебную, социально-культурную, коммуникативную, толерантную и адаптивную). Знакомить с основами современной экономики, помощь в осознанном выборе будущей профессии Решению поставленных задач способствует деятельность в следующих направлениях: воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека, воспитание нравственных чувств и этического сознания, воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни, экологическое воспитание, формирование экологической культуры эстетическое воспитание, воспитание здорового и безопасного образа жизни, работа с родителями. Функции занятий с детьми следующие: обучающая функция – сочинение сценариев, обучение овладению учебными действиями; просветительская функция – стимулирование интереса к окружающей действительности, чтению, радиопередачам, кинофильмам; коммуникативная функция – объединение учащихся в коллектив, установление эмоциональных контактов, организация творческого сотрудничества; релаксационная функция – снятие напряжения; развивающая функция – гармоничное развитие личностных качеств, расширение кругозора, развитие интеллекта, создание условий для самоутверждения и самореализации; развлекательная функция – создание благоприятной атмосферы и организация личного досуг. Формы работы с учащимися: Индивидуальные: беседа, дискуссии, консультация, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решений, совместное решение проблемы, диагностика, тестирование, анкетирование… Групповые: творческие группы, органы самоуправления, классные часы, тренинги… Коллективные: конкурсы, соревнования, концерты, спектакли, праздники, игры, трудовые акции… Предполагаемые виды деятельности: Игровую с элементами деловой игры Познавательную (которая расширяет кругозор школьников, приобщает их к чтению, формирует потребность в образовании, способствует интеллектуальному развитию и овладению научными знаниями) Досугово-развлекательную (осуществляемую как досуг школьников, когда их общение освобождено от предметной цели и когда содержанием и целью их деятельности является общение с «другим человеком» как ценностью) Художественное творчество (развивающее мироощущение, потребность в прекрасном, способность к художественному мышлению и тонким эмоциональным отношениями стимулирующий художественную самодеятельность школьника) Социальное творчество (содействует социализации семиклассника, приобщает его к активному преобразованию действительности) Трудовую (направленную на создание, сохранение, приумножение материальных ценностей в виде самообслуживания, общественно полезного и производительного труда, сочетает бескорыстную и оплачиваемую работу и тем самым формирует уважительное отношение к материальным ценностям как средству существования человека) Спортивно-оздоровительную (пропагандирует здоровый образ жизни, формирует силу, выносливость, пластичность и красоту человеческого тела) Ожидаемый результат: Раскрытие творческих способностей и талантов детей. Приучение детей к труду. Самооценка своего труда. Проявление интереса к истории родного края. Участие во внеклассной деятельности класса и школы. Укрепление связей семьи и школы. Учащийся должен испытывать чувство ответственности за порученное дело. Повышение уровня культуры учащихся. Активизация интереса к творческим занятиям. Повышение уровня мотивации к ЗОЖ, занятиям физкультурой, спортом. Приобщение к нравственным, духовным ценностям современного мира. Портрет ученика 9 класса Ученик 9 класса мотивирован к учебной деятельности, стремится к улучшению её результатов; способен провести самоанализ причин успешной и неуспешной учебной и внеклассной деятельности; проявляет инициативу и творческий подход к учебной и внеклассной деятельности; стремится к сотрудничеству с учащимися и родителями класса. Подведение итогов реализации плана воспитательной работы проводится путем: организации выставок работ учащихся, участия в конкурсах, концертах, соревнованиях организации КТД, открытых классных часов опрос а обучающихся анкетирование «Удовлетворенность родителей работой классного руководителя» На начало обучения в 5 классе я как классный руководитель узнала у ребят кто и чем из них увлекается. По итогом опроса коллектив детей был поделён на группы классным руководителем, так, чтобы в каждой группе были мальчики и девочки с различными интересами. Каждая группа в течение учебного года подготовила и провела (при помощи классного руководителя, по готовому сценарию). В шестом классе дети поделились на группы сами. Одни готовили мероприятия при помощи классного руководителя, по готовому сценарию, другие, более продвинутые, по собственному сценарию при помощи классного руководителя. Я в основном подкидывала идеи и контролировала выполнение в плане сроков. В 7 классе состав групп дети определяли самостоятельно. Предполагалось, что дети разделятся на группы по предпочтениям, и самостоятельно подготовят мероприятия, по своему выбору. Помощь классного руководителя должна была носить эпизодический характер. Однако часть класса само организоваться без тотального контроля со стороны классного руководителя на смогла.. В связи с чем с 2019-2020 учебного года работа в классе ведётся с различными группами обучающихся в соответствии с их особенностями. Циклограмма работы классного руководителя в течение года |