|
|
литер 6. Планируемые результаты освоения учебного предмета Литература Личностные результаты
74
|
|
Контрольная работа по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»
|
1
|
Контроль.
|
Структурируют знания.
|
Оценивают достигнутый результат.
|
Умеют создавать связный текст
|
Освоение личностного смысла учиться.
|
75
|
|
|
Отражение трудностей военного времени в повести В.Г.Распутина «Уроки французского»
|
1
|
Вводный урок - постановка учебной задачи.
|
Определяют основную и второстепенную информацию.
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
|
Интересуются чужим мнением и высказывают свое.
|
Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.
|
76
|
|
|
Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика.
|
1
|
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
|
Выделяют и формулируют проблему.
|
Оценивают достигнутый результат.
|
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли.
|
Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
|
77
|
|
|
Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».
|
1
|
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия
|
Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.
|
Составляют план и последовательность действий.
|
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.
|
Понимание конвенционального характера морали.
|
78
|
|
|
Тема дружбы и согласия в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца»
|
1
|
Вводный урок - постановка учебной задачи.
|
Строят логические цепи. Выделяют и формулируют познавательную цель.
|
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).
|
Умеют слушать и слышать друг друга.
|
Основы социально-критического мышления.
|
79
|
|
|
Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».
|
1
|
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.
|
Выделяют и формулируют проблему.
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
|
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
|
Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.
|
80
|
|
|
А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»
|
1
|
Вводный урок - постановка учебной задачи.
|
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
|
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью.
|
Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. Экологическое сознание.
|
81
|
|
|
С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».
|
1
|
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.
|
Определяют основную и второстепенную информацию.
|
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс
|
Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.
|
Знание основных принципов и правил отношения к природе.
|
82
|
|
|
Н. М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».
|
1
|
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
|
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
|
Составляют план и последовательность действий.
|
Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.
|
Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.
|
83
|
|
|
Контрольная работа по стихотворениям о природе поэтов XX века.
|
1
|
Контроль.
|
Структурируют знания.
|
Оценивают достигнутый результат.
|
Умеют создавать связный текст
|
Освоение личностного смысла учиться.
|
84
|
|
|
Особенности героев- «чудиков» в рассказах В. М. Шукшина «Чудик» и «Критик».
|
1
|
Вводный урок - постановка учебной задачи.
|
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.
|
Оценивают достигнутый результат.
|
Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого
|
Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.
|
85
|
|
|
Человеческая открытость миру в рассказах В.М. Шукшина. Рассказ «Срезал».
|
1
|
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
|
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
|
Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.
|
Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.
|
86
|
|
|
Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».
|
1
|
Вводный урок - постановка учебной задачи.
|
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.
|
Оценивают достигнутый результат.
|
Проявляют уважительное отношение к партнерам.
|
Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
|
87
|
|
|
Юмор в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»
|
1
|
Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.
|
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
|
Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).
|
Умеют слушать и слышать друг друга.
|
Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий
|
88
|
|
|
Герой-повествователь в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»
|
1
|
Контроль и коррекция - формирование всех видов действия контроля, работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения.
|
Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
|
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
|
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Переживание стыда и вины при нарушении моральных норм.
|
89
|
|
|
Г.Тукай «Родная деревня», «Книга».Любовь к малой родине и своему народу.
|
1
|
Вводный урок - постановка учебной задачи.
|
Устанавливают причинно-следственные связи.
|
Оценивают достигнутый результат.
|
Адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции.
|
Любовь к малой Родине, родной природе.
|
90
|
|
|
К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...».
Н. Е. Тинников . Сборники стихов.
|
1
|
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
|
Строят логические цепи рассуждений.
|
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий
|
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.
|
Экологическое сознание.
|
|
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
|
|
|
|
|
|
91
|
|
|
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла:
|
1
|
Вводный урок - постановка учебной задачи.
|
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.
|
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.
|
Интересуются чужим мнением и высказывают свое.
|
Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий
|
92
|
|
|
Мифы Древней Греции. Мифы хакасского народа о сотворении мира.
|
1
|
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.
|
Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.
|
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
|
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической речью.
|
Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
|
93
|
|
|
Геродот. «Легенда об Арионе».
|
1
|
Вводный урок - постановка учебной задачи.
|
Определяют основную и второстепенную информацию.
|
Осознают качество и уровень усвоения.
|
Умеют слушать и слышать друг друга.
|
Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
|
94
|
|
|
А. С. Пушкин «Арион». Отличие от мифа.
|
1
|
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
|
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.
|
Оценивают достигнутый результат.
|
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
|
95
96
|
|
|
Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.
|
2
|
Вводный урок - постановка учебной задачи.
|
Строят логические цепи рассуждений.
|
Сличают свой способ действия с эталоном.
|
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
|
Освоение общемирового культурного наследия.
|
97
98
|
|
|
М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов.
|
2
|
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.
|
Выделяют и формулируют проблему.
|
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
|
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть диалогической речью.
|
Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
|
99
|
|
|
Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении.
|
1
|
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
|
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.
|
Оценивают достигнутый результат.
|
Умеют слушать и слышать друг друга.
|
Освоение общемирового культурного наследия.
|
100
101
|
|
|
П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».
|
2
|
Представление результатов самостоятельной работы.
|
Выделяют и формулируют проблему.
|
Осознают качество и уровень усвоения.
|
Умеют слушать и слышать друг друга.
|
Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
|
102 103
|
|
|
А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча.
|
2
|
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
|
Структурируют знания.
|
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
|
Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
|
Освоение общемирового культурного наследия.
|
104 105
|
|
|
Повторение и обобщение. Задания для летнего чтения
|
2
|
Обобщение и систематизация знаний.
|
Структурируют знания.
|
Оценивают достигнутый результат.
|
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Основы социально-критического мышления.
|
Произведения для заучивания наизусть
А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.
М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.
Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)
Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»
А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»
А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»
А.А. Блок. Летний вечер.
А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»
1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.
|
|
|
Скачать 315 Kb.