Подвижная игра как средство развития основных видов движений мла. Подвижная игра как средство развития основных видов движений младшего дошкольника Содержание
 Скачать 0.51 Mb.
|
|
ГлаваII.Опытно-экспериментальное исследование процесса развития основных видов движений младшего дошкольника средствами подвижной игры 2.1.Оценка уровня развития основных движений младшего дошкольника Наш педагогический эксперимент проводился на базе дошкольного учреждения № 146 г. Оренбурга. В исследовании участвовали дошкольники второй младшей группы. Возраст: от 3 до 4 лет (9 мальчиков и 10 девочек). Цель нашего исследования: экспериментально доказать возможность развития основных движений младшего дошкольника средствами подвижной игры. В соответствии с целью в опытно-экспериментальном исследовании решались следующие задачи: 1.Определение исходного уровня развития основных движений детей участвующих в исследовании. 2.Подбор подвижных игр и объединение их в комплекс. 3.Апробация подобранных игр в работе с дошкольниками. 3.Определение эффективности проведенной работы. Наша работа состояла из нескольких взаимосвязанных этапов: 1этап исследования – констатирующий; 2этап исследования - формирующий; 3 этап: - контрольный. Оценка уровня освоения движений у детей участвующих в исследовании, проводилось в начале учебного года (октябрь 2012г). Исследование дошкольников осуществлялось методом выполнения тестовых заданий. Используя диагностическую методику В.Г.Алямовской, мы установили степень сформированности двигательных умений дошкольников в основных движениях. Условно степень сформированности двигательных навыков оценивалась нами в баллах по 4-х бальной системе. Если все элементы движения были выполнены правильно, это означает, что оценка соответствует 4 баллам. Критерии отслеживания результатов исследования. Если средний балл больше 3,5 или равно 4 баллов – высокий уровень двигательной подготовленности. Ребенок проявляет стойкий интерес к выполнению основного движения. Осуществляет элементы контроля за своими действиями в движении. Компоненты движения все выполняются без ошибок. Если средний балл больше 2,5 но меньше или равно 3,5 балла– оптимальный уровень (норма), характеризующийся незначительными недостатками в развитии не более 2-хкомпонентов основного движения. Ребенок владеет главными элементами техники движения. Способен самостоятельно выполнять движение на основе предварительного показа. Если средний балл больше 1,5 но меньше или равно 2,5 балла– средний уровень, характеризующийся недостаточным развитием составных компонентов. Ребенок владеет главными элементами техники движения, но имеются незначительные недостатки в развитии всех компонентов движения. Способен самостоятельно выполнять движение на основе предварительного показа. Если средний балл больше 0 но меньше или равно 1,5 балла– низкий уровень, характеризующийся серьезными проблемами в развитии составных компонентов всех основных движений. Ребенок допускает существенные ошибки в технике движений. Не соблюдает заданный темп и ритм, действует в сопровождении показа воспитателя. Использовались следующие показатели: качественные показатели бега младшего дошкольника: 1.Туловище прямое (или немного отклонено) 2.Выраженный момент «полета». 3.Свободные движения рук. 4.Соблюдение направления с опорой на ориентиры. качественные показатели освоения ходьбы: 1.Отмечается выполнение целенаправленных движений циклического типа продолжительное время. 2. Ребенок владеет техникой движений, экономного их выполнения. 3.Высокая работоспособность присутствует независимо от состояния центральной нервной системы дошкольников 4. Отмечается постепенное нарастание утомления. качественные показатели освоения прыжков: 1.В исходном положении отмечается присев на слегка расставленных ногах. 2.Толчок: отталкивание одновременно двумя ногами. 3.Полет: ноги слегка согнуты, положение рук свободное. 4.Приземление: мягкое, на обе ноги. качественные показатели освоения метания, бросания: 1.В исходном положении при метании правой рукой стойка ноги врозь, туловище повёрнуто в сторону броска, мешочек в опущенной руке. 2.Прицеливание: наклон туловища вперед, правая рука поднимается вперед – вверх. 3.Замах: рука с мешочком проносится вниз – назад около колена и отводится в крайнее заднее положение, туловище слегка отклоняется назад. 4.Бросок: рука с мешочком резко выпрямляется, равновесие сохранено. качественные показатели освоения лазанья, ползанья: 1.Отмечается выполнение целенаправленных движений циклического типа продолжительное время. 2. Ребенок владеет техникой движений, экономного их выполнения. 3.Крепкий хват руками, поочередный перехват рейки. 4.Чередующийся шаг. 5.Активные, уверенные движения. 6.Высокая работоспособность присутствует независимо от состояния центральной нервной системы дошкольников Проводя тест, предварительно всем детям мы объяснили и показали, как нужно выполнить задание. Вся диагностика в образовательном учреждении проводилась на улице. Для того, чтобы избежать длительного ожидания ребенком своей очереди выполнения задания, инструктор по физической культуре на прогулке берет по очереди 2-х ребят и проводит с ними один из тестов. В тоже время воспитатель проводит с остальными детьми группы подготовительные и игровые упражнения для проведения данного теста. Для оценки качества движений нами были сделаны специальные тест-карточки, на которых мы указывали фазы движения и их оценку в баллах. Данные с тест-карточек заносились нами в протокол. Анализ записей протокола позволил нам оформить результаты исследования в сводную таблицу №1. Описание выполнения тест-заданий с дошкольниками, участвующими в эксперименте Методика обследования бега Проводится на дорожке, расстояние которой 10 м. На одной из сторон дорожки кладется два кубика, на другой – ставится куб, стул и т.п. Ребенок стоит на линии старта с одним кубиком в руках. Ребенку предлагается (бегом) перенести этот кубик на другую сторону, положить его на куб, вернуться обратно (бегом), взять 2-ой кубик, и бегом отнести его и положить рядом с первым. Таким образом, ребенок пробегает 30 метров. Инструктор по физической культуре дает установку: «Перенести кубики». Даётся качественная оценка техники бега методом наблюдения. Результат записывается в протокол№ 1, и представлен нами в рис№1. и таблице № 1. Методика обследования ходьбы Проводится на физкультурном участке. Дошкольникам предлагается походить по участку, отыскивая спрятанные предметы. Оценивается качество выполнения движения методом наблюдения за ходьбой дошкольников. Методика обследования прыжка Для проведения обследования детей необходимо иметь на участке яму с песком 4х4 м. Ребенку предлагается встать на опорную доску и прыгнуть. Результат записывается в протокол № 3. Количественный результат - расстояние не измеряется. Проводится качественная оценка техники прыжка. Методика обследования метания вдаль Проводится на участке. Выбирается дорожка, длина которой 15-20 м, ширина 4-5 м; дорожка размечена на метры. Отмечается начальная черта, к которой встает метающий ребенок. Для метания берутся мячи (мешочки) весом 150 г для детей младшей группы. Инструктор предлагает ребенку встать у черты и бросить мешочек с песком как можно дальше правой и левой рукой способом «из-за спины через плечо». Результат записывается в протокол №4. Количественный результат не записывается, проводится только качественная оценка техники метания. (Для метания правой рукой используются мешочки красного цвета, а для метания левой мешочки зеленого цвета). Методика обследования лазания Проверка движений проводится индивидуально. Необходимо расположить около снаряда маты. Ползание на четвереньках: «Проползи через ворота». Лазание по шведской стенке: «Ползи вверх» (взрослый находится рядом с ребенком). Начало подъема сопровождается командами: «Приготовиться, марш». Таблица1 Протокол тестирования качества выполняемых детьми младшей группы основных движений
 Рис.4. Исходный уровень развития основных движений у младших дошкольников (констатирующий этап)  Рис.5 Суммарная оценка уровня развития основных движений детей младшей группы Результаты исследования. Результаты констатирующего этапа исследования показали, что уровень двигательных навыков и умений у детей, участвующих в эксперименте высокий. Такие движения как ходьба и бег у детей участвующих в исследовании достаточно развиты в соответствии с возрастом. В лазание и метании результаты несколько ниже. При бросании мешочка вдаль некоторые дети(Руслан С., Даша К.) теряли заданное направление, мешочек бросали только вниз. В тес-заданиях с прыжками не все дети при подпрыгивании умели одновременно отрывать ноги от пола(Саша С., Илья А., Катя Г., Василина А. и др.) При лазании по гимнастической стенке эти дети нерешительны, боятся спускаться вниз. В среднем такие движения как ходьба и бег были освоены группой дошкольников, но был отмечен некоторый дисбаланс в освоении детьми таких движений как лазание и прыжки. Также отметились большие расхождения в индивидуальных достижениях детей. В группе выявились дети, которые справлялись почти со всеми заданиями, но некоторые дети показали очень слабые результаты. Средний процент освоения каждым ребенком необходимых движений был достаточно высоким. Результаты констатирующего эксперимента подтвердили необходимость проведения дальнейшей работы по совершенствованию основных движений на формирующем этапе нашего исследования. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||