Практическая работа 3 по истории. Политическое событие
 Скачать 311.95 Kb.
|
|
Задание 1. 1.
2. Карибский кризис 1962– сильный общественно-политический и военный конфликт между СССР и США, что установило общество в предел ядерной битвы. Это был пик Холодной войны, после которого взаимоотношения среди двух сверхдержав начали таять. Этапы: 1. 1959 год. На Кубе совершается социалистическая революция под предводительством Фиделя Кастро. Обостряются отношения с США, т.к. кубинцы национализируют предприятия, принадлежавшие американцам. Параллельно налаживаются отношения с СССР, который начинает закупать на Кубе сахар и присылает своих специалистов в помощь построения социалистического общества. 2. США располагает свои баллистические ракеты в Турции. Таким образом, в зоне досягаемости находилась вся европейская часть России и Москва в частности. СССР воспринимает этот шаг как угрозу. 3. Никита Хрущев в 1962 г. решает в ответ на отказ США убрать турецкие ракеты расположить свои баллистические ракеты уже на Кубе – в непосредственной близости от США. Тем более, Фидель Кастро давно просил усилить советское присутствие для защиты от возможных посягательств США. 4. Операция «Анадырь» – август-сентябрь 1962. Собственно, размещение советских баллистических ракет на Кубе. Проходила под прикрытием отправки груза на Чукотку. 5. Сентябрь 1962. Американские самолеты разведчики сфотографировали строительство зенитных установок на Кубе. Президент США Кеннеди с конгрессом обсуждают ответную реакцию США. Предлагалось военное вторжение на Кубу, но Кеннеди высказался против. В итоге сошлись на морской блокаде (что, согласно международному праву, считается актом войны). 6. 24 октября 1962 г. Начало военно-морской блокады Кубы. В это же время туда шли 30 советских кораблей с ядерными боеголовками. Проблема состояла в том, что в самом факте присутствия советских ракет на Кубе не было ничего противозаконного. Точно такие же ракеты НАТО устанавливал по всей Европе и в Турции в частности. Президиум ЦК КПСС объявляет повышенную боевую готовность. 7. 25 октября 1962 г. Повышение боевой готовности вооруженных сил США до рекордного за историю уровня. 8. 26 октября 1962 г. Хрущев пишет Кеннеди письмо, где предлагает демонтировать ракеты с условием гарантий безопасности режима на Кубе. 9. 27 октября 1962 г., «Черная суббота». Над Кубой был сбит американский самолет-разведчик. В тот же день произошло столкновение советской подводной лодки Б-59 с американскими ВМС. Подводная лодка под командованием капитана Савитского и его помощника Архипова вышла в сторону Кубы еще 1 октября, связи с Москвой не имела и экипаж не знал о политической ситуации. Американцы не знали, что на подводной лодке находятся ядерные ракеты и стали обкладывать подлодку бомбами, вынуждая всплыть. Экипаж подводной лодки и командир решили, что война уже началась и начали голосование за удар по американским силам – «Все умрем, но их потопим». Из офицерского состава отказался от удара Василий Архипов. Согласно инструкции, атаку можно было начать только в случае согласия всех офицеров, поэтому вместо ядерного удара был подан сигнал американским ВМС о прекращении провокации и лодка всплыла. Если бы Василий Архипов проголосовал «за», то началась бы ядерная война. 10. Ночь с 27 на 28 октября 1962 г. Роберт Кеннеди, министр юстиции США, встречается с послом СССР Анатолием Добрыниным. Они обсуждают условия перемирия и снятия конфликта. 11. 28 октября 1962 г. Кеннеди отправляет в Кремль сообщения, в котором дает гарантии ненападения на Кубу и обещает снять военно-морскую блокаду с условием, что СССР выводит свои баллистические ракеты с Кубы. Кризис начал разрешаться. Задание 2. Причины деколонизации: - Послее ВМВ государства-колонизаторы ослабли и обеднели, они просто не могли сдерживать свои колонии - Активизация национальных движений в колониях - Против колониальной политики выступили два "гиганта" - США и СССР - Влияние колоний в международных отношениях возрастало Государства-метрополии были преимущественно европейскими, а освобождались более всего африканские государства, а так же государства Южной Америки, Океании и Азии, Австралия. Даже после деколонизации освободившиеся государства, как правило зависели от европейцев. Эта политика называется неоколониализмом. Освободившиеся государства политически и экономически зависели от бывших метрополий с помощью капитала, то бишь с помощью выдачи кредитов, инвестируя средства и т. д. . Привести в пример можно привести Мали, которая сильно зависит от Франции, а она, в свою очередь вывозит оттуда полезные ресурсы и обеспечивают свои интересы. Экономическое развитие освободившихся государств, как правило неудовлетворительно. Метрополии за многие десятки (или сотни) лет не считались с будущим государств, а опирались лишь на свои интересы, тем самым государства беднели и беднели. Африканские государства вообще поделили не по языковым группам. Ситуация в бывших колониях крайне плачевная в экономическом плане: уровень медицины и жизни крайне низок. Задание 3. «Эпоху правления Брежнева (1964 – 1982 гг.) можно назвать временем «застоя» как в советской экономике, так и во внешней политике». Аргументы в подтверждение: 1) Состояние экономики: - Стагнация экономики. - Усиление товарного дефицита. 2) Политика: - Кадровый застой. Аргументы в опровержение: 1) СССР вышел на передовые позиции в освоении космоса, развитии авиации, атомной энергетики, фундаментальных и прикладных наук. 2) Определенные достижения наблюдались в образовании, медицине, системе социального обеспечения. - Всемирную известность и признание получило творчество известных деятелей культуры. 3) Высоких результатов на международной арене достигали советские спортсмены. 4) Развитие нефтегазового комплекса. Задание 4. 25 февраля 1956 года Доклад о культе личности Хрущёв Задание 5. Реки- – источник питьевой воды и рыбного промысла. Действительно, из занятий древних славян важную роль отводят рыболовству, которому на крупной реке заниматься с подвижней. – пожарная безопасность. Близость реки облегчала тушение пожаров, которые были не редкостью как в древней, так и уже в средневековой Руси. Большинство построек были деревянными из-за доступности леса. - транспортная артерия. По Русской равнине проходил значимый торговый путь, который и стал решающим фактором в образовании государственности на Руси. По рекам из города в город проходили торговые суда, да и простые люди часто использовали ладьи как удобный транспорт. Современное человечество включилось в общеисторический процесс, именуемый информатизацией. В отличие от индустриального общества, в котором ведущим было производство материальных благ, в нынешнем, постиндустриальном, обществе основным видом деятельности является производство информации (т.е знания как сведения о лицах, предметах, фактах, событиях, явлениях и процессах вне зависимости от формы их представления), и этот процесс называют информатизацией (отсюда и термин—информационное общество). Такое перенесение акцентов вызвано во-первых, тем, что человечество осознает ограниченность природных (естественных) ресурсов среды своего обитания, и во-вторых, появлением глобальных проблем (например, энергетических, экологических), решение которых невозможно прежними средствами. Информация становится главным ресурсом развития мирового сообщества и существенно влияет на развитие других отраслей и сфер жизни: науки , техники, социальных сфер (культурного общения между людьми, образования). Ведущими ценностями информационного общества являются: -знания; -квалификация; - самостоятельность мышления; -умение работать с информацией и принимать на этой основе аргументированное решение; - осведомленность не только в узкой профессиональной области, но и в смежных областях. Задание 6. Педагог является одной из самых социально значимых профессий. Его деятельность направлена на развитие и формирование человека. Духовное воспроизводство человека, сотворение личности - таково назначение педагога в обществе. В этом заключается главная социальная функция педагога. Учитель, воспитатель дошкольного учреждения, преподаватель университета и др. содействуя формированию человека как созидателя всех материальных и духовных ценностей и как основной духовной ценности общества, прямым образом влияют на развитие производительных сил общества, приобщают подрастающее поколение ко всем достижениям мировой культуры и создают тем самым предпосылки для дальнейшего прогресса человечества. Функция современного педагога помогать ученикам приспособиться к меняющейся социокультурной ситуации современного общества, учить их жить по законам и нормам, которые сегодня только «проклевываются», но завтра станут идеалом. В самой деятельности педагога заложено гуманистическое начало. Оно реализуется в стремлении воспитывать в человеке человеческое, проявляется в отношении ко всем участниками воспитательного процесса (ребенок, его семья, коллеги и др.) Таким образом, в современном мире растет объективная социальная значимость профессии педагога. Задание 7. Б) Санкт-Петербург- второй по численности населения город России. Город федерального значения. Назван в честь святого Петра небесного покровителя царя-основателя. Город исторически и культурно связан с рождением Российской империи и вхождением России в современную историю в роли европейской и великой державы. Расположен на северо-западе страны, на побережье Финского залива и в устье реки Невы, граничит с Ленинградской областью, также имеет морские границы с Финляндией и Эстонией. Санкт-Петербург важный экономический, научный и культурный центр России, крупный транспортный узел. Исторический центр города и связанные с ним комплексы памятников входят в список объектов всемирного наследия ЮНЕСКО; это один из самых важных в стране центров туризма. Среди наиболее значимых культурных и туристических объектов: Эрмитаж, Мариинский театр, Российская национальная библиотека, Русский музей, Петропавловская крепость, Исаакиевский собор, Невский проспект. На сохранение объектов культурного наследия направлена программа сохранения и развития исторического центра Санкт-Петербурга. В 2019-м году этот город посетили около 10, 4 млн. туристов. Переходить улицу можно только на зеленый сигнал светофора. Опасно играть рядом с проезжей частью. При переходе улицы будьте внимательны! Обходите трамвай спереди, автобус и троллейбус сзади. Переходите улицу только в местах, предназначенных для перехода РЕБЁНОК УЧИТСЯ ЗАКОНАМ ДОРОГ И БЕРЕТ ПРИМЕР С ЧЛЕНОВ СЕМЬИ И ДРУГИХ ВЗРОСЛЫХ. БЕРЕГИТЕ РЕБЁНКА! ОГРАДИТЕ ЕГО ОТ НЕСЧАСТНЫХ СЛУЧАЕВ. Высокий уровень детского дорожно-транспортного травматизма неизбежно заставляет искать наиболее эффективные пути сохранения жизни и здоровья детей. С этой целью обучение и воспитание как формы профилактики должны быть единой системой. Только в этом случае наиболее эффективно решается главная задача профилактики - научить ребенка безопасно вести себя и правильно ориентироваться в дорожных ситуациях, воспитание сознательного отношения к выполнению Правил дорожного движения. Изучение правил дорожного движения на уроках ОБЖ, в ходе классных часов, лекции, беседы с детьми и их родителями, различные конкурсы и викторины, театрализованные представления, соревнования, экскурсии и другие формы профилактики должны быть объединены в целостную систему непрерывного обучения и воспитания. При этом эффективность профилактики ДТТТ, с одной стороны, зависит от активного взаимодействия всех субъектов, заинтересованных в обеспечении безопасности дорожного движения, сохранения жизни и здоровья детей и подростков, а с другой – требуется внедрение в практику этой работы научных достижений и новых педагогических технологий. Комплексный подход, объединяющий теоретические и практические занятия в непрерывный процесс постоянной профилактической работы с детьми и подростками имеет значительный педагогический потенциал в решении проблемы снижения детского дорожно-транспортного травматизма. Задание 8. Цель мероприятия: Дополнительная образовательная программа внеурочной деятельности «История XX века в лицах» ставит своей целью найти истину в решении проблемы «роль личности в истории» на примере политических деятелей ХХ века, более глубокое изучение, прежде всего отечественной истории. Задачи курса: · индивидуализация и активизация познавательной, поисковой, исследовательской деятельности старшеклассников; · работа с различными видами исторических источников, статистическими материалами, периодическими материалами и другими средствами массовой информации, мемуарной и другой дополнительной литературой; компьютерными программами; · знакомство в российской историографией, изучение альтернативных точек зрения историков, политических деятелей на конкретные факты, события и явления российской истории; · формирование собственной позиции и умения аргументировано отстаивать ее в научных дискуссиях. Данная программа рассчитана для 9 класса на 34 часа и должна быть реализована в три этапа. · Первый этап - ознакомление с курсом, цикл лекций по курсу. · Второй этап - практический, его главной целью является научить ребят составлять синхронистические таблицы «Современники»; типологические таблицы «Полководцы», «Реформаторы», «Учёные»; научить отбирать интересный материал для хрестоматий по определённой тематике, представленной в учебной программе. · Третий этап - индивидуальная работа по каждому конкретному объекту изучения, и по видам отчетных работ учащихся. В процессе деятельности учащиеся самостоятельно выбирают объект изучения (кого из исторических деятелей он будет изучать); вид отчётной работы из предложенного перечня и литературу, по которой учащийся будет готовить отчётную работу. В результате работы учащиеся должны составить самостоятельно одну типологическую и одну синхронистическую таблицу; учащиеся с низкой познавательной активностью должны подобрать материал для хрестоматии по выбранному ими объекту изучения; учащиеся со средним уровнем познавательной активности должны сделать анализ биографии какого-то исторического деятеля ХХ века; а учащиеся с высоким уровнем познавательной активности могут подготовить реферат или написать сценарий для слайд-фильма по выбранному объекту изучения. Учебно – методическим комплексом является: · Научно – популярная историческая литература кабинета истории, · Учебные пособия, · Исторические монографии, · Мемуары, дневники современников, · DVD-фильмы, · Мультимедиа ресурсы. Философы, историки, политики, начиная с мыслителей древности, ведут непрекращающиеся споры о роли личности в истории. Одни её абсолютизируют, другие – полностью подчиняют объективным законам общественного развития. Выдающиеся деятели России одни более, другие менее, оказали влияние на ход истории. И лучше это удавалось тем, кто знал и учитывал законы развития и улавливал потребности и возможности общества. Чьи устремления больше соответствовали вызову времени. И наоборот, попытки вмешательства в эволюционный процесс, даже продиктованные благими целями, но без учёта этих возможностей и потребностей, заканчивались неисчислимыми страданиями людей, регрессом, деградацией общества, государства. Однако историю делают личности как с положительными, так и с отрицательными стремлениями. Увы, наша история, как дореволюционная, так и советская, это прежде всего войны, сражения, завоевания. На этой основе и формировалось чувство патриотизма, гордости за своё Отечество. Что притупляло ощущение ущербности от осознания принадлежности к народу с самым низким жизненным уровнем среди развитых стран. Нищета отдельно взятого человека компенсировалась богатством Родины и её военной мощью. В предлагаемом курсе мы будем говорить о людях, пытавшихся сделать Россию, СССР могущественной не только в военном, но и в экономическом и культурном плане. В качестве домашнего задания ребятам будет предложено написать эссе «Какими качествами должен обладать лидер?» Руководители государства: Николай II, В.И. Ленин, И.В. Сталин, Н.С. Хрущёв, Л.И. Брежнев, Ю.В. Андропов, К.У. Черненко, М.С. Горбачёв, Б.Н. Ельцин. Лекция должна содержать краткую характеристику жизни и деятельности руководителей государства. Практическое занятие должно дать учащемуся навыки составления типологической таблицы, в которой обязательно должны быть отражены: годы правления, форма правления, основные направления деятельности, основные исторические события, результат деятельности.
В качестве домашнего задания может быть предложено: продолжить составление типологической таблицы. Знаменитые реформаторы ХХ века: П.А. Столыпин, В.И. Ленин, И.В. Сталин, Н.С. Хрущев, А.Н. Косыгин, М.С. Горбачёв, Б.Н. Ельцин. Лекция должна осветить реформаторскую деятельность выше перечисленных реформаторов. Практическое занятие должно дать учащемуся навыки составления типологической таблицы «Основные реформы ХХ века», в которой обязательно должны быть отражены: реформаторы, годы проведения реформ, реформы, основные положения реформ, результат и значение реформы для государства.
В качестве домашнего задания может быть предложено: продолжить составление типологической таблицы. Наркомы внутренних дел: Г.Г. Ягода, Н.И. Ежов, Л.П. Берия. Лекция должна содержать основные моменты деятельности этих людей на посту наркома внутренних дел и ответить на вопрос: как повлияла их деятельность на ход исторического процесса в СССР? Лабораторная работа должна быть посвящена работе с документами, относящимися к деятельности данных наркомов внутренних дел СССР. Работа должна носить сопоставительный характер. В качестве домашнего задания ребятам будет предложено сделать письменный сопоставительный анализ трёх документов по вопросам. Репрессированные в годы культа личности Сталина: Н.И.Бухарин, Г.Е. Зиновьев, Л.Б. Каменев, А.А. Кузнецов, Я.Э. Рудзутак, А.И. Рыков, Л.Д. Троцкий. Лекция познакомит ребят с судьбами репрессированных в годы культа личности Сталина, с особенностями их взглядов на политику государства, раскроет причины их реабилитации. Лабораторная работа должна быть посвящена работе с документами, относящимися к деятельности Н.И. Бухарина, Г.Е. Зиновьева, Л.Б. Каменева, А.А. Кузнецова, Я.Э. Рудзутака, А.И. Рыкова, Л.Д. Троцкого. Цель этой работы заключается в том, чтобы помочь ребятам отобрать самые интересные и содержательные документы для учебной хрестоматии по теме «Репрессированные в годы культа личности Сталина». Элита Красной Армии на голгофе. М.Н. Тухачевский, И.Э. Якир, В.К. Блюхер, А.И. Егоров. Круглый стол. Данная ролевая игра поможет обучить правилам ведения учебной дискуссии на примере деятельности М.Н. Тухачевского, И.Э. Якира, В.К. Блюхера, А.И. Егорова. Расправы с военными занимают особое место в истории политических репрессий в СССР. Уничтожение значительной части армейской элиты было едва ли не первой кампанией, организованной не по «классовому», а по профессиональному признаку. Документы должны содержать уникальные сведения о деятельности этих военачальников. В качестве домашнего задания ребятам будет предложено составить тексты для хрестоматии по теме «Элита Красной Армии на голгофе». Полководцы Великой Отечественной войны 1941-1945гг. 2-х часовая лекция будет посвящена раскрытию полководческого таланта Маршала СССР Г.К. Жукова, Маршала СССР А.М. Василевского, Маршала СССР И.С. Конева, Маршала СССР К.К. Рокоссовского, Маршала СССР Р.Я. Малиновского. В качестве домашнего задания ребятам будет предложено составить типологическую таблицу «Полководцы Великой Отечественной войны» Учёные ХХ века на службе Отечеству: Н.И. Вавилов, А.Д. Сахаров, С.П. Королёв. 2-х часовая лекция расскажет о деятельности учёных, о пользе их открытий для нашего государства и о роли государства в судьбе этих выдающихся учёных. Результатом работы должна стать типологическая таблица «Учёные ХХ века на службе Отечеству».
Составление синхронистической таблицы «Современники».
Конференция-выставка «История ХХ века в лицах». Литература для учителя: 1. Стандарт основного общего образования по истории. Журнал «ПИиОвш», 2004, №6. 2. Юдовская А.Я. Учит ли история жизни. Журнал «ПИиОвш», 2004, №2. 3. Тарасова Н.В. Проектная работа по истории. Журнал «ПИиОвш», 2004, №3. 4. Букинич С.А. Проблемно-творческие задания по истории. Журнал «ПИиОвш», 2004, №2. 5. Озерский В.В. Правители России. От Рюрика до Путина. История в портретах. Ростов н/Д: Феникс, 2004. 6. Возвращённые имена: Сборник публицистических статей в 2-х книгах. – М.: Изд-во Агенства печати Новости, 1989. 7. Казарезов В.В. самые знаменитые реформаторы России. – М.: вече, 2002. 8. Исторические портреты/ В.А. Артёмов, Н.А. Васецкий, В.Л. генис и др.; Под общ. ред. Г.Н. Севостьянова. – М.: Просвещение, 1993. 9. Полководцы Великой Отечественной. Книга для учащихся ст. классов/ Сост. А.М. Кучеров. – М.: Просвещение, 1988. 10. Горяйнов С.Г. Задачник по истории России. Ростов н/Д: Феникс, 1996. 11. Уткина Э.В. Школьные олимпиады. История. 5-9 классы. – 2-е изд., испр. – М.: Айрис-пресс, 2005. Мультимедиа-ресурсы: 1. Антонова, Т. С. и др. История России: XX век [Текст]: компьютерный (мультимедиа) учебник / Т. С. Антонова, А. Л. Харитонов, А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. - М.: Клио Софт, 2002. 2. Всеобщая история [Текст]: учебное электронное издание. - М.: Кордис-Медиа, 2004. 1. История государства Российского. Том 11,12 2. История России XX века. Фильмы 29-65. 3. Великие полководцы. Видеосборник. 4. Герои Великой Победы. Литература для учащихся 1. Анисимов Е.Императорская Россия. СПб.: Питер,2008. 2. Анисимов Е. История России от Рюрика до Путина. Люди. События. Даты. . СПб.: Питер,2008. 3. Казарезов В.В. самые знаменитые реформаторы России. – М.: Вече, 2002. 4. Исторические портреты/ В.А. Артёмов, Н.А. Васецкий, В.Л. генис и др.; Под общ. ред. Г.Н. Севостьянова. – М.: Просвещение, 1993. 5. Полководцы Великой Отечественной. Книга для учащихся ст. классов/ Сост. А.М. Кучеров. – М.: Просвещение, 1988. 6. Уткина Э.В. Школьные олимпиады. История. 5-9 классы. – 2-е изд., испр. – М.: Айрис-пресс, 2005. 7. Книги серии « Жизнь Замечательных Людей». Задание 9. История России знала немало войн. Самая страшная, кровопролитная, самая определяющая для судеб мира - война 1941 - 1945 годов. Победа в Великой Отечественной войне явила всему миру не только мощь нашего оружия, но и мощь русского духа. Эта победа - определяющая веха в истории нашей страны и края. Но сколько бы ни минуло десятилетий, нельзя забывать о превращенных в пепел городах и селах, о разрушенном народном хозяйстве, о гибели бесценных памятников материальной и духовной культуры народа, о тружениках тыла, вынесших на своих плечах непомерное бремя военного лихолетья, о самой главной и невосполнимой утрате – миллионах человеческих жизней, сгоревших в пожаре Великой Отечественной войны. Великая Победа... Путь к ней был долог и труден. Небывалой жестокостью и болью, невосполнимыми потерями и разрушениями, скорбью по истерзанной огнем и металлом родной земле были наполнены 1418 дней и ночей Великой Отечественной войны. Никто и ничто не в состоянии умалить величие подвига народа, всемирно-историческое значение победы над фашизмом. Весенним, солнечным днем – 9 мая 1945 года усталый, но счастливый солдат великой страны вытер с лица пороховую гарь последнего, самого трудного боя. Именно в этот день во всех уголках нашей необъятной Родины радостной вестью прозвучало долгожданное слово: «Победа!» С того памятного мая минуло более полувека. Выросли новые поколения. Для них Великая Отечественная война – далекая история. Но совесть и долг перед погибшими и пережившими войну не должны позволить нам забыть эту героически-трагическую страницу летописи нашего государства. Подготовительная работа В плане классного руководителя было определено мероприятие экономический лекторий «Экономика Победы» (приложение 1). Составлен план по данному мероприятию (приложение 2). Студенты групп накануне получили задание подготовить доклады по вопросам определенным в плане мероприятия. На данном мероприятии были задействованы группы АГР – 11.14.2., МТ-09.13.2., БУХ-09.12.3, БУХ-11.13.3., СТР-11.13.2. На организационном собрании в группах, были определены задачи: 1. Подготовить доклады. 2. Подготовка презентации «Я помню! Я горжусь!». 3. Оформить кабинет – уголок памяти 1.2. План мероприятия 1. Вступительное слово классного руководителя 2. Выступление студентов. 3. Просмотр презентаций «Экономика Победы». 4. Заключительное слово классного руководителя. Цель: способствовать рассмотрению экономических аспектов победы СССР в ВОВ. Формируемые компетенции: ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. ОК 5. Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать информацию с использованием информационно-коммуникационных технологий. ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями. ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий. ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. ПК 2.3. Проводить оперативный учет объемов выполняемых работ и расхода материальных ресурсов (специальность «Строительство и эксплуатация здания и сооружений»). ПК 1.5. Проводить уборку и первичную обработку урожая (специальность «Агрономия»). ПК 3.4. Организовывать и осуществлять подготовку продукции растениеводства к реализации и ее транспортировку (специальность «Агрономия»). ПК 3.5. Реализовывать продукцию растениеводства (специальность «Агрономия»). ПК 4.2. Вести учет семенных участков, условий производства, обработки, хранения и реализации семян и посадочного материала (специальность «Агрономия»). ПК 4.1. Отражать нарастающим итогом на счетах бухгалтерского учета имущественное и финансовое положение организации, определять результаты хозяйственной деятельности за отчетный период (специальность «Экономика и бухгалтерский учет») Задачи мероприятия: - воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине; - рассмотреть экономические основы победы СССР в ВОВ; - 7 - - закрепить и систематизировать экономические знания обучающихся по учебным дисциплинам и МДК; - способствовать саморазвитию обучающихся, а именно - мышлению, памяти, вниманию; Основные понятия: производительность труда, трудовая пятилетка, валовая продукция, коллективизация, национальный доход, трудовая дисциплина, ассигнование, бюджет, мобилизация, безработица, благосостояние, карточная система распределения продовольствия, квалификация, сырьевая база, технология производства, капитальные вложения, денежная реформа, прямой ущерб и т.д. Форма проведения: экономический лекторий Метод проведения: беседа, закрепление знаний, умений и навыков, компьютер. Межпредметные связи: ЕН 03 «Информационные технологии», ОП 01 «Экономика организации», ОП 06 «Экономика отрасли», ОП 07 «Основы экономики, менеджмента и маркетинга». Средства воспитательного воздействия: Мультимедийный проектор, экран, компьютер, Презентация посвященная 70- летию Победы в ВОВ, Георгиевская лента. Продолжительность 45 минут Методика проведения мероприятия Слово преподавателя – предметника. Добрый день уважаемая аудитория! Ежегодно 9 мая наша страна, великая Россия, отмечает праздник победы в Вов. Эта война затронула многие поколения людей. Для нас Вов – это не только прошлое, ее дыхание многие чувствуют и теперь; поскольку она сильно изменила жизнь страны, вошла в каждый дом, в каждую семью. Она, война, поглотила в своем пламени миллионы людей, принесла колоссальные разрушения, страдания, горечь, которые и теперь остро тревожат народную память. Сегодня мы попытаемся скупым языком цифр рассказать о Великой Победе, тем самым сказав «Я помню! Я горжусь!» Итак, Вашему вниманию представлен лекторий «Экономика Победы». Хочется отметить, что докладчиками являются одни из самых активных студентов нашего техникума, люди с четкой гражданской позицией. Наше мероприятия имело большой, трудоемкий подготовительный этап: - сбор информации из различных источников, ее анализ; - подготовка презентации. Поэтому я вправе задать участникам вопрос: какова на ваш взгляд цели и задачи нашего мероприятия? Студенты: - Любовь к Родине, воспитание патриотизма; - знать историю своего государства; - рассмотреть экономику страны в годы войны. Да, вы правильно определили цель нашей встречи и вытекающие из нее задачи. Считаю, что план лектория, составленный нами совместно, имеет верную последовательность. Предлагаю выстроить нашу с Вами деятельность следующим образом: перед каждым заявленным к рассмотрению вопросом, мной будет дано краткое разъяснение экономических терминов, затем выступление докладчика, а затем с целью закрепления полученной информации краткое подведение итогов. Первый вопрос лектория – экономика (народное хозяйство) СССР накануне войны . Докладчик Югова Наталья, перед выступление вспомним основные понятия, такие как: производительность труда, пятилетка, валовая продукция, коллективизация, национальный доход 6,7,8,9,10). Студентка Югова Н. – СССР стал второй в мире после США индустриальной страной (1938-1941), однако значительно отставал от главных капиталистических стран по производству на душу населения. Так по производству электроэнергии на душу населения СССР отставал от США в 5,5 раз, от Германии – 3,2 раза, от Англии – почти в 3 раза; по производству чугуна: от США – 3,4 раза, от Германии – 3,3 раза, от Англии – почти в 2 раза; по добыче угля: от США – 4,5 раза, от Германии – 4,3 раза, от Англии – 6 раз. Вопрос об основной экономической задаче был поставлен на 18 съезде партии (март 1939 года), утвердившем третий пятилетний план (1938-1942). Для ее успешного решения требовался, прежде всего, дальнейший могучий подъем промышленности. Планом предусматривалось увеличение объема промышленной продукции к 1942 г. до 184 млрд. руб., что на 92% большей соответствующего показателя 1937 г. Рост с/х продукции планировалось увеличить на 52%, грузооборота железнодорожного и водного транспорта – на 45,6% Важнейшая задача третей пятилетки – дальнейший рост производительности труда. В сентябре 1939 г. началась вторая мировая война. Миролюбивая внешняя политика СССР, заключение с Германией в августе 1939 г. пакта о ненападении, обеспечили нашей стране некоторое время для укрепления своей обороноспособности. В 1939-1940 гг. границы СССР продвинулись на Запад. В состав Советского Союза добровольно вошли Западная Украина, Западная Белоруссия, Бессарабия, Северная Буковина, Литва, Латвия, Эстония. На присоединившихся территориях и в республиках началось проведение социалистических преобразований. Были начаты преобразования, которые уже были проведены в СССР в 1920-1930 годы: национализация крупных промышленных предприятий, раскулачивание, коллективизация. В стране создавались сотни новых фабрик, заводов, шахт, электростанций и других промышленных объектов. Всего с 1938 г. до середины 1941 г. построено около 2900 промышленных предприятий. При строительстве новых промышленных предприятий уделялось большое внимание их правильному размещению на территории Советского Союза. Основная масса предприятий создавалась на Востоке страны. Накануне Отечественной войны доля восточных районов в угледобыче страны достигла 36%. К 1941 г. международная обстановка еще более осложнилась. Война приближалась к границам СССР. В этих условиях в феврале 1941 года собралась 18 партийная конференция, которая наметила важные мероприятия, рассчитанные на ликвидацию недостатков в организации промышленности. Война потребовала максимальной мобилизации сил и средств на разгром врага. На начало войны совокупная промышленная мощь Германии превышала советскую приблизительно в два раза. Первые полгода войны были самыми трудными для советской экономики. Промышленное производство сократилось более чем в два раза, прокат черных металлов в три раза, цветных – в 430 раз и т.д. под чрезвычайно жестким руководством Государственного комитете обороны (ГКО), созданного 30 июня 1941 г., была проведена эвакуация заводов, фабрик и перевод гражданского сектора экономики на военный лад. Предприятия, вывезенные на восток, сравнительно быстро начали выпускать продукцию для фронта. «Вырастали» новые заводы, которые через 4-6 месяцев работали на полную мощность, а к середине 1942 г., удалось полностью запустить эвакуированное оборудование и обеспечить рост производства в отраслях тяжелой промышленности. Поскольку основные материальные ресурсы шли на военные нужды, экономическое положение советских людей было очень тяжелым. Карточная система снабжения, введенная в самом начале войны, обеспечивала городское население продуктами питания лишь в минимальной степени. Военная перестройка советской экономики протекала в исключительно сложной политической обстановке. Оккупанты увезли в Германию или уничтожили 137 тыс. тракторов, 49 тыс. комбайнов. Они захватили 7 млн. лошадей, 17 млн. крупного рогатого скота, 250 млн. свиней и т.д. В первый период войны объемы грузоперевозок резко сократилось. В 1942 г. они составляли 53% к уровню 1940 г. Начиная с 1943 г. наблюдается постепенное увеличение грузоперевозок. В 1945 г. объемы грузоперевозок достиг 77% к уровню 1940 г. 3 января 1942 г. ГКО принял постановление «О восстановлении железных дорог». По мере освобождения советской территории масштабы восстановительных работ на ж/д-ом транспорте увеличивался. Во имя высшей справедливости, во имя гордого будущего России нельзя допустить, чтобы Великая Отечественная война стала для потомков «неизвестной войной». С каждым годом все меньше остается среди нас здравствующих фронтовиков и работников тыла – тех, кто вынес на себе все тяготы военного времени и кто заслуживает огромной благодарности последующих поколений. Все ныне живущие люди должны понимать, что если бы не ОНИ – ЗАЩИТНИКИ ОТЕЧЕСТВА, то неизвестно кем бы мы сейчас были и были бы вообще!!! Проведение подобного рода мероприятий всегда заслуживает особого трепетного внимания и налагает немалую степень ответственности перед великой Памятью о тех, кто подарил нам Победу в Великой Отечественной войне. Педагогам удалось справиться с нелегкой задачей – уместить необъятный материал об экономике страны накануне, во время и после войны в рамки одного мероприятия. Великая Отечественная война, отраженная в сотнях песен, произведений и кинолент, на данном мероприятии была представлена присутствующим ещё и на языке цифр. Четко выверенные действия, железная дисциплина, поставленная речь педагогов – отличительные черты проведения данного внеклассного мероприятия. В ходе встречи были заслушаны доклады, потребовавшие кропотливой работы по систематизации обширного материала со стороны докладчиков, в роли которых выступили студенты. Выступление докладчиков сопровождалось информативной презентацией, слайды которой пестрили цифрами, экономическими понятиями и сравнительными таблицами. В финале мероприятия заключительным аккордом стала минута молчания в память о тех, кто ковал Победу и присоединение к акции «Георгиевская ленточка-2015»: всем участникам и гостям мероприятия были розданы георгиевские ленточки - главный символ Победы в Великой Отечественной войне. Мероприятие прошло на высоком методическом уровне в духе воспитания патриотических чувств студентов. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||