формы контроля для максимальной объективности на уроках англ. Понятие контроль нужно рассматривать в его широком и узком значении
 Скачать 44.5 Kb.
|
|
Нарзукова А.С. Формы контроля для максимальной объективности Повышение качества образования - это одна из основных и актуальных проблем современной системы образования. Качество обучения напрямую зависит от системного контроля и правильной организации учебного процесса. Контроль в обучении иностранному языку является важной частью в учебно-воспитательном процессе. Он выявляет степень сформированности полученных знаний, умений и навыков, а также коммуникативных компетенций обучающихся в соответствии с государственным стандартом и требованиями программы. Контроль позволяет учителю всесторонне наблюдать за процессом обучения, анализировать полученные данные, корректировать и совершенствовать процесс обучения, помогает подобрать наиболее эффективные приемы и методы обучения, а также способствует более объективному оцениванию практических знаний обучающихся. С помощью контроля, обучающиеся могут самостоятельно оценивать полученные знания и отслеживать прогресс в обучении в процессе усвоения знаний. Контроль стимулирует мотивацию обучающихся к изучению иностранного языка и подталкивает их к достижению наиболее высоких результатов. Актуальность темы контроля объясняется проблемой реализации различных видов и форм контроля на уроках иностранного языка, с целью выведения объективной оценки уровня знаний школьников по иностранному языку. Понятие «контроль» нужно рассматривать в его широком и узком значении: • в широком значении контроль - это определение уровня усвоения и сформированности полученных знаний, умений и навыков за определенный период обучения. • в узком смысле контроль - это определенный этап урока, необходимый для объективного оценивания результатов обучающихся. Объект контроля - это степень сформированности разного рода компетенций, а именно: 1. языковая или лингвистическая компетенция (знания и сформированные на основе их навыки в различных областях иностранного языка: грамматике, орфографии, фонетике и т.д.) 2. коммуникативная компетенция (умение применять полученные знания, умения и навыки в разнообразных ситуациях речевого общения, а также во всех видах речевой деятельности: аудировании, говорении, письме и чтении) 3. межкультурная или социокультурная компетенция (обладание знаниями культуры страны изучаемого языка, культурными и национальными особенностями речевого общения носителей данного языка) Контроль, как и другие компоненты учебного процесса, выполняет определенные функции. Современные методисты выделяют следующие функции контроля: • диагностическая или диагностирующая (объект контроля - иноязычное общение; «изменение учебного процесса на основе анализа результатов контроля» • корректирующая (коррекция подобранных инструментов контроля, приемов и упражнений, для достижения учебных задач) • оценочная (определение качества работы учителя, результатов учащихся и эффективности учебного процесса) • контролирующая или проверочная • стимулирующая или мотивирующая (создание условий для повышения мотивации учащихся к изучаемому языку) • предупредительная (предупреждает становление ошибочных навыков) • развивающая или воспитательная (приемы и содержание контроля должны носить воспитательный и обучающий характер; воспитывает в учащихся способность к самоконтролю и самоанализу; приобщает учащихся к систематической работе) • управленческая или функция обратной связи (получение необходимой информации об уровне подготовки учащихся, помогает учителю вовремя отреагировать на возникающие трудности) Чтобы контроль считался объективным, он должен отвечать определенным требованиям: объективность, систематичность, целенаправленность, четкость, учет количественной и качественной оценки результатов и дифференцированность подхода. Существует несколько классификаций видов контроля. Общепринято выделяют три вида контроля по временному признаку: S Текущий контроль. Осуществляется на каждом уроке для своевременного определения степени усвоения обучающимися знаний нового материала. Позволяет учителю корректировать учебный процесс для достижения цели и задач урока. Может осуществляться в различных формах, как в традиционных, так и в нетрадиционных, таких как ролевая игра и проект. Тестирование считается одной из часто применяемых форм текущего контроля, необходимой для проверки знаний, умений и навыков во всех видах речевой деятельности, а также проверки социокультурных и межкультурных знаний учеников. На уроках иностранного языка текущий контроль служит в первую очередь для проверки речевых умений обучающихся. В данном случае он может проводиться в форме опроса или беседы. Недостатком текущего контроля является его локальность, осуществление проверки только одного или нескольких фрагментов урока, невозможность оценить степень освоения выбранной компетенции в целом. Достоинства текущего контроля - это его регулярность и возможность отслеживать успеваемость учащихся с каждым уроком. S Промежуточный контроль. Осуществляется после прохождения определенной темы урока или целого модуля, четверти или полугодия. Нужен для выявления уровня знаний, умений и навыков, учащихся на определенном этапе обучения. Одним из основных достоинств промежуточного контроля является возможность оценить более крупный объем полученных знаний. S Итоговый контроль. Осуществляется в конце каждого учебного года или по завершении определенного этапа обучения, курса. Итоговый контроль определяет степень сформированности знаний, умений и навыков учеников, а также их иноязычной коммуникативной компетенции в целом и это его основное достоинство. Позволяет оценить эффективность работы учителя, выбор программы обучения, а также использованных методов и приемов. Итоговый контроль или итоговая государственная аттестация прежде всего представлены в форме ЕГЭ (определяет уровень подготовки обучающихся средней школы к поступлению в высшие учебные заведения), ГИА (определяет уровень подготовки обучающихся основной школы к поступлению в средние специальные учебные заведения или дальнейшему продолжению учебы в старших классах школы), ВПР (определяет степень освоения полученных знаний, умений и навыков за период начального образования). Согласно способу проведения контроля, выделяется несколько различных форм контроля. В первую очередь, контроль бывает фронтальный, индивидуальный, групповой и парный. Выбор определенной формы контроля зависит от поставленных учителем целей и задач. Фронтальный контроль - это наиболее часто используемая форма контроля, отвечающая основным требованиям - регулярность, активность и одновременный максимальный охват учеников. Учитель может проводить фронтальный контроль несколько раз и на разных этапах урока, это позволяет обеспечивать высокий темп работы. Из недостатков фронтального контроля можно назвать его поверхностный характер, что приводит к недостаточно объективной оценки ответов. Фронтальная форма контроля больше всего подходит для текущего, тематического или отсроченного контроля. Можно определить следующие методические рекомендации по применению фронтального контроля на уроках иностранного языка: 1) Заранее определить место фронтального контроля в плане урока 2) Заранее определить время, которое может быть затрачено на проведение контроля 3) Четко и ясно сформулировать задания или вопросы, применяемые учителем для оценки знаний обучающихся. 4) Не позволять перехода к индивидуальной форме контроля, так как это снизит темп работы, а также эффективность раннее примененной формы контроля. Индивидуальный контроль - наиболее подходящая форма контроля для проверки коммуникативных компетенций каждого из учеников по отдельности. В процессе решения определенной коммуникативной задачи ученик формулирует и высказывает свое мнение по теме, это позволяет учителю анализировать степень владения учеником монологической речью. Достоинством индивидуального контроля можно считать объективность оценки знаний, умений и навыков каждого отдельного ученика, данная форма хорошо подходит для итогового вида контроля. Из недостатков следует назвать пассивность класса в процессе ответа одного из учеников, что приводит к снижению темпа урока. Парная и групповая формы контроля активно применяются на всех этапах урока для осуществления взаимной тренировки коммуникативных компетенций в различных языковых ситуациях. Данные формы контроля осуществляются для контроля владением диалогической речью. Достоинствами данных форм считается повышение активности обучающихся, их мотивации к предмету, а также развитие соревновательного духа, что напрямую ведет к эффективному совершенствованию речевых умений. Самой эффективной формой контроля можно считать комбинированный контроль, то есть совмещение в себе нескольких форм контроля, например, индивидуального и фронтального контроля. Данная форма позволяет одновременно оценивать знания одного ученика и вовлекать в учебный процесс остальных обучающихся. Все названные выше формы и виды контроля могут осуществляться как в письменной, так и в устной форме проведения. На уроках иностранного языка необходимо увеличить применение именно устной формы контроля, так как она позволяет эффективно оценить коммуникативные навыки обучающихся, что реализует коммуникативный подход в обучении и является приоритетом в обучении иностранному языку в современное время. Проанализировав различные формы и виды контроля, мы выделили на наш взгляд самые эффективные, активные и объективные формы контроля знаний, умений и навыков обучающихся: • Тест • Проектная деятельность • Устный опрос • Эссе • Игра • Самоконтроль • Монолог и диалог • Контрольная работа по различным аспектам темы • Итоговая государственная аттестация Проблема реализации педагогического контроля знаний, умений и навыков, обучающихся на уроках иностранного языка в школе, является актуальной проблемой, так как ее решение способствует повышению качества образования, а также позволяет улучшить сам процесс контроля, выявить его сильные и слабые стороны. Контроль в обучении иностранным языкам является обязательной частью учебно - воспитательного процесса. Он позволяет оценить результаты деятельности одного учащегося, класса в целом, а также и самого учителя. Данные результаты позволяют учителю правильно определиться с формами, методами и приемами, которые будут соответствовать целям и задачам самой проверки и урока. Для реализации одной из основных функций контроля, обратной связи между учителем и учеником, а также для повышения мотивации обучающихся, стремлению их к самоконтролю и самооцениванию, необходимо применять различные формы контроля, как традиционные, так и творческие. Для объективной оценки сформировавшихся знаний, умений и навыков необходимо выбирать наиболее подходящий вид контроля, опираясь на цель и задачи проверки. При разнообразном обучении у учеников формируется стремление к изучению иностранного языка, реализуется коммуникативный и дифференцированный подход в обучении и повышается степень качества обучения иностранному языку. |