Раздел долгосрочного плана:
Раздел 1. Героический эпос
|
Школа:
|
ФИО учителя:.
|
Дата:
|
Количество присутствующих:
|
Класс: 5
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
. Былины Илья Муромец и Соловей-разбойник
|
Цель
профессионального
развития
|
Использование различных методов оценивания
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
ПО 1 Понимание терминов
ПО 6 Ответы на вопросы
ПО 2 Понимание художественного произведения
ОС 1 Оценивание художественного произведения
|
Цели урока
|
понимать термины: художественная литература, фольклор, героический эпос, былина, сказка, литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и пространство, конфликт, герой, повествователь, рассказчик, гипербола, эпитет, сравнение, аллегория, параллелизм
давать краткий и полный ответ навопрос
иметь общее представление о художественном произведении, осмысливать тему
участвовать в обсуждении произведения, выражая свои мысли и чувства
|
Критерии оценивания и дескрипторы
|
ПО1
|
Объясняет значение терминов
|
- дает определение устному народному творчеству;
|
- определяет значение терминов;
|
ПО6
|
Дает развернутый ответ на вопрос
|
- приводит аргументы, подтверждающие собственное мнение
|
- приводит примеры, подтверждающие ответ
|
- определяет ответ в соответствие с вопросом
|
ПО2
|
Понимают художественное произведение
|
- выделяет главные события произведения
|
- комментирует детали событий
|
- находит цитаты, отражающие главную мысль произведения
|
ОС1
|
Оценивают произведение
|
- дает оценку произведению
|
- выражает собственное отношение к поступкам героя (ев)
|
Языковые цели
|
Словарная работа: богатырь, былина, устное народное творчество, гусли, гусляр, Древняя Русь, эпос, песня-сказание, доблесть, стольный (столичный город), прямоезжая(прямая), заколодела (дорога, заваленная сухими деревьями (колодами)), лазоревый(красивый), величать(называть или прославлять (в зависимости от контекста)), в особину (отдельно), воспеть (прославить в песне)и т.д.
|
Привитие ценностей
|
Ответственность
Уважение
Обучение на протяжении жизни
|
Межпредметные связи
|
История Древнего мира, русский язык
Межпредметная интеграция на уроке будет реализована через содержание используемых материалов.
|
Навыки использования ИКТ
|
Совершенствовать навыки использования ИКТ для поиска необходимой информации;
Будут использованы видеороликов, презентации
|
Предварительные
знания
|
Этот урок построен на знаниях и навыках, приобретенных учащимися в прошлом учебном году.
|
Ход урока
Запланированные
этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Ресурсы
|
Начало урока
10 минут
|
Для актуализации учебной деятельности учитель использует стратегию «Яркие ассоциации»
Учитель называет страну, о которой пойдет речь на уроке. Каждый обучающийся называет по одной ассоциации, связанной с этой страной, используя наиболее яркие ассоциации. Так формулируется цель урока.
Учитель объявляет тему, цели обучения и вместе с учащимися формулирует цели урока, определяет ожидаемые результаты.
Ожидаемые результаты:
будут объяснять значение терминов;
будут давать ответ на вопрос;
будут выделять основное событие в произведении;
будут выражать свое отношение к прочитанным произведениям.
|
И
Учащиеся называют ассоциации к слову «Киевская Русь», «Древняя Русь» «Муром» и т.д. (учитель может выбрать любой другой город Древней Руси)
Дифференциация: более сильные учащиеся проводят параллель с историей
К
Вместе с учителем формулируют цели урока, определяют ожидаемые результаты.
|
|
Середина урока
10 минут
(ПО1)
15 минут
(ПО6)
5 минут
15 минут
(ОС1)
10 минут
(ПО 2)
10 минут (ОС1)
|
Учитель предлагает учащимся прочитать статью «Литература и фольклор» и демонстрирует презентацию «Былины. Виды Былин. Мир былин»
Учитель предлагает учащимся разделиться на пары и высказать свое мнение об отличии фольклора от литературы.
В качестве разминки учитель предлагает учащимся игру «Далила, Самсон и лев»
Учитель предлагает учащимся составить ассоциативную карту к словосочетанию «Героический эпос».
Если учащиеся затрудняются назвать примеры, учитель должен дать краткий обзор 1-2 произведений русского или казахского героического эпоса.
Учитель предлагает учащимся посмотреть мультфильм и ответить на вопросы, во время просмотра записывают незнакомые слова.
Учитель предлагает учащимся прочитать отрывок из былины «Илья Муромец и Калин-царь»
Откуда сказители былин знали о далеких землях?
Найдите доказательство, что Илья Муромец смелый, храбрый, мужественный богатырь?
Чем подкупал богатыря Калин-царь?
От чего к нему шала сила и крепость?
На кого из богатырей вы бы хотели быть похожими и почему? Есть ли такие, которые не понравились?
Кому из былинных героев вы бы поставили памятник?
|
Учащиеся будут читать статью о жанрах русского фольклора и его отличии от литературы.
Г
Наблюдения учителя
Учащиеся в парах ответят на вопрос, чем отличается литература от фольклора.
Они запишут ответы в тетрадь.
Оценивание по стратегии «Письменные комментарии»
Учащиеся делятся на три группы, каждая группа решает, кого изобразить, а затем показывают ее противоположной группе. Далила сильнее Самсона, Самсон сильнее льва, лев сильнее Далилы.
Учащиеся в малых группах составляют ассоциативную карту.
Затем спикеры группы проходят по группам и защищают работы.
Взаимооценивание по стратегии «Три М» (одноклассники называют три положительных момента вступления одноклассника)
Учащиеся смотрят мультфильм «Илья Муромец и Соловей Разбойник».
Учащиеся ответят на вопросы:
- Какое впечатление произвела на вас былина?
- Какие чувства вызвали у вас герои былины?
- Почему народ воспевал подвиги Ильи Муромца?
К
Учащиеся читают отрывок и отвечают на вопросы:
За что Илья мстил врагам?
Какими из качеств богатырей обладают мальчики нашего класса?
Почетно ли наше время быть богатырем?
Не просто физически сильным, но и сильным духом, направлять силу на добро, защиту справедливости?
А можно ли назвать богатырями тех, кто защищал нашу Родину в ВОВ? Почему?
Что вы почерпнули из былин для себя?
|
Приложения. http://rusprogram.ru/f89
статья «Литература и фольклор»
Презентация
Бумага А3, карандаши, маркеры, планшет, телефоны
https://www.youtube.com/watch?v=QkOPB2RkIWsмультфильм «Илья Муромец и Соловей Разбойник»
«Союзмультфильм», 8 минут
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AD%D0%BF%D0%BE%D1%81
понятие о героическом эпосе
|
Конец урока
5 минут
|
Рефлексия по стратегии «Продолжить фразу».
Мне было интересно…
Мы сегодня разобрались…
Я сегодня понял, что…
Мне было трудно…
Завтра я хочу на уроке…
|
Дифференцированное домашнее задание:
1 вариант –выучить отрывок из былины.
2 вариант – составить кроссворд по былине «Илья Муромец»
3 вариант – нарисовать рисунок по сюжету былины.
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Ученикам со слабым уровнем подготовленности будут предложены таблица языковых средств с примерами.
Более сильные учащиеся будут выделять слова, которые воздействуют на слушателя или читателя
|
Будут использованы нижеследующие виды оценивания работы учеников:
- взаимооценивание;
- наблюдение учителя
|
1. Здоровьесберегающие технологии:
- активные виды деятельности;
- выполнение санитарных норм;
- создание благоприятной эмоциональной обстановки в классе;
- личностно-ориентированный подход к детям;
- продолжение работы над формированием правильной осанки;
физкультминутка.
2. Соблюдение правил техники безопасности в кабинете.
|
Рефлексия по уроку
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
Проверено: Краткосрочный план ___________
Раздел долгосрочного плана:
Раздел 1. Героический эпос
|
Школа:
|
ФИО учителя:
|
Дата:
|
Количество присутствующих:
|
Класс: 5
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
«Илья Муромец и Соловей Разбойник». Художественное время в былине
|
Цель
профессионального
развития
|
Использование различных методов оценивания
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
АИ 5 Характеристика героев
АИ 2 Тема и идея
АИ 1 Жанр
АИ 8 Литературные приемы и изобразительные средства
|
Цели урока
|
характеризовать героев при поддержке учителя
определять основную мысль произведения при поддержке учителя
определять жанр и его признаки (былина, сказка, литературная сказка) при поддержке учителя
анализировать изобразительные средства в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм и др.) при поддержке учителя
|
Критерии оценивания
|
Дескрипторы
|
АИ5
|
Характеризует персонажей произведения
|
- выделяет важные для характеристики героя детали
|
- делает выводы о характере героя
|
АИ2
|
Определяет тему и идею
|
-определяет тему произведения
|
- определяет тему произведения
|
АИ1
|
Определяет жанр произведения и его
признаки
|
Дайте определение термину «былина» и назовите основные признаки этого
жанра фольклора на примере былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
|
АИ8
|
Выделяет и определяет роль ИВС
|
- находит в тексте художественные средства и стилистические фигуры речи
|
- объясняет роль художественных средств и стилистических фигур речи
|
Языковые цели
|
Словарная работа: богатырь, былина, устное народное творчество, гусли, гусляр, Древняя Русь, эпос, песня-сказание, доблесть, стольный (столичный город), прямоезжая(прямая), заколодела (дорога, заваленная сухими деревьями (колодами)), лазоревый(красивый), величать(называть или прославлять (в зависимости от контекста)), в особину (отдельно), воспеть (прославить в песне)и т.д.
|
Привитие ценностей
|
Ответственность
Уважение
Обучение на протяжении жизни
|
Межпредметные связи
|
История Древнего мира, русский язык
Межпредметная интеграция на уроке будет реализована через содержание используемых материалов.
|
Навыки использования ИКТ
|
Совершенствовать навыки использования ИКТ для поиска необходимой информации
Использованы презентации, видео- и аудиоматериалы
|
Предварительные
знания
|
Этот урок построен на знаниях и навыках, приобретенных учащимися на предыдущих уроках, на знаниях устного народного творчества
|
Ход урока
Запланированные
этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Ресурсы
|
Начало урока
10 минут
|
В качестве актуализации учебной деятельности учитель предлагает стратегию «Визуальное исключение»
Учитель объявляет тему, цели обучения и вместе с учащимися формулирует цели урока, определяет ожидаемые результаты.
Ожидаемые результаты:
определять жанр произведений.
|
И
Учащиеся выбирают картинку, которую считают лишней и обосновывают свой выбор
Дифференциация: более сильные учащиеся отмечают взаимосвязь живописи и литературы
К
Вместе с учителем формулируют цели урока, определяют ожидаемые результаты.
|
Приложение 1.http://classic-online.ru/ru/art/picture/Bilibin/106267
иллюстрация И. Билибина
|
Середина урока
20 минут
(АИ5)
10 минут
(АИ2)
10 минут
10 минут
( АИ1)
15 минут
(АИ8)
|
Перед просмотром мультфильма учитель попросит учащихся обратить внимание на то, каким представлен герой в этом мультфильме, похож ли он на того, которого они видели в предыдущем. Можно использовать иллюстрации к былинам, чтобы учащимся было легче описывать героя. Учитель дает объяснение разницу между пересказом и характеристикой. Приводи пример.
   
Перед тем, как учащиеся будут формулировать тему и идею былины, учитель напоминает учащимся, что обозначают эти понятия.
Учитель предлагает учащимся презентовать свой материал и оценить работу групп
Учитель предлагает учащимся в парах выполнить работу по соответствию жанров с их определениями. Такая кропотливая работа над определением жанра важна на первом этапе обучения, чтобы в дальнейшем они не испытывали трудностей при работе с теоретическим материалом и без труда могли определить жанр любого произведения, доказав свою точку зрения. (Разрешается воспользоваться словарями, интернет-источниками).
Учитель предлагает учащимся в группах провести исследование текста былин.
Для групп, испытывающих затруднения, учитель может приготовить таблицу с примерами.
|
Учащиеся посмотрят мультфильм «Илья Муромец (Пролог)» и обсудят, каким представлен герой.
Учащиеся в группах будут составлять план рассказа о герое. К каждому пункту они должны подобрать цитаты из текста.
Примерный план:
1. Илья Муромец - любимый народный богатырь.
2. Происхождение героя.
3. Любовь к Родине, стремление служить своему народу.
4. Черты характера Ильи Муромца:
а) сила и стойкость, мужество и самоотверженность;
б) бескорыстие и скромность;
в) чувство собственного достоинства.
Наблюдение и комментарий учителя
Учащиеся будут работать в группах, чтобы сформулировать тему и идею былины «Илья Муромец и Соловей Разбойник».
Группы представят результаты своей работы.
Спикеры от каждой группы оценят выступление спикеров из других групп.
Взаимооценивание по ЛО
Учащиеся в парах будут выполнять задание на соотнесение. Они должны найти соответствия между жанром и его определением.
1
|
сказка
|
а
|
|
2
|
былина
|
б
|
|
3
|
пословица
|
с
|
|
4
|
загадка
|
д
|
|
Дифференциация: слабым учащимся дается таблица
Рекомендации учителя
Учащиеся будут подробно проанализировать определение, данное былине, выделить составные части, характерные особенности.
Учащиеся в группах или в парах будут проводить исследование текста былины. Они должны найти различные художественные средства, использованные в былинах.
Представлять свои работы они могут в виде кластера или таблицы.
Учащиеся выберут спикеров для представления результатов работы группы. Другие учащиеся могут оценивать устные выступления при помощи аплодисментов или при помощи стикеров после выступления всех групп.
Г
Ф
Оценивание по стратегии «Три М»
|
https://www.youtube.com/watch?v=hLGcmUxi7Pk&list=PLt6kNtUbjfc8if34666GBpgoJ_J3LGSgG&index=6
мультфильм: «Илья Муромец (Пролог)» 10 минут
http://festival.1september.ru/articles/589368/
урок (план характеристики Ильи Муромца)
http://www.proza.ru/2011/02/20/1106
сочинение ученицы об Илье Муромце
http://www.tutoronline.ru/blog/osnovnye-ponjatija-teorii-literatury-tema-ideja-sjuzhet-kompozicija
основные понятия теории литературы
|
Конец урока
5 минут
|
Рефлексия демонстрация репродукции с картины В.Васнецрова “Три богатыря”?
Почему урок заканчивается демонстрацией этой картины?
|
Домашнее задание: «Доказать, что «Илья Муромец и Соловей Разбойник» является былиной»
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Ученикам со слабым уровнем подготовленности будут предложены таблица языковых средств с примерами.
Более сильные учащиеся будут выделять слова, которые воздействуют на слушателя или читателя
|
Будут использованы нижеследующие виды оценивания работы учеников:
- рекомендации учителя:
- взаимооценивание;
- наблюдение учитель;
- стратегия «Три М»
|
1. Здоровьесберегающие технологии:
- активные виды деятельности;
- выполнение санитарных норм;
- создание благоприятной эмоциональной обстановки в классе;
- личностно-ориентированный подход к детям;
- продолжение работы над формированием правильной осанки;
физкультминутка.
2. Соблюдение правил техники безопасности в кабинете.
|
Рефлексия по уроку
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
Ценитель русской истории
5.1.2.1. иметь общее представление о художественном произведении, осмысливать тему;
5.1.6.1. давать краткий и полный ответ на вопрос;
5.3.1.1. участвовать в обсуждении произведения, выражая свои мысли и чувства
Раздел долгосрочного плана №1: Героический эпос
|
ТСШ
|
Дата:
|
Учитель: Калиева А .Н
|
Класс: 5б
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»: предсказание кудесника
|
ЦО, которые достигаются на данном уроке
|
5.2.1.1. определять жанр и его признаки при поддержке учителя;
5.1.2.1. иметь общее представление о художественном произведении, осмысливать тему;
5.3.1.1. участвовать в обсуждении произведения, выражая свои мысли и чувства
5.1.4.1. составлять простой план
|
Цели урока
|
Учащиеся смогут:
давать краткий и полный ответ на вопрос
определять основную мысль произведения при поддержке учителя
|
Критерии оценивания
|
Учащийся:
- анализирует видеоматериал, связанный с темой урока;
- работает над поиском дополнительной информации по истории создания произведения;
- определяет значение устаревших слов в тексте;
- выразительно читает текст.
|
Языковые цели
|
Анализировать художественно-изобразительные средства языка, использованные в произведении.
|
Привитие ценностей
|
Способствовать развитию культуры взаимоотношений (уважение, сотрудничество) при работе в группах, парах, через содержание текстов
|
Межпредметные связи
|
Межпредметные связи прослеживаются с «Всемирной историей», «Русским языком» и «Изобразительным искусством»
|
Навыки использования ИКТ
|
Презентация, использование интернет-словарей, выбор релевантной информации из различных образовательных сайтов
|
Предварительные знания
|
Обучение производится на базе знаний и ресурсов, полученных в процессе изучения произведений русской литературы в предыдущие годы обучения, в частности, мифов, легенд, сказок. На уроке учащиеся будут продолжать совершенствовать навыки чтения и анализа текста.
|
Ход урока
|
Заплани-
рованные
этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
6мин.
|
I.Прогнозирование. Диалогическая беседа.
Учитель предлагает учащимся просмотреть видеоролик «Древняя Русь». После просмотра видеоролика учащиеся отвечают на вопросы:
- Что вы знаете о жизни Древней Руси?
- Кто такой вещий Олег?
- Образы каких русских князей вошли в основу литературных произведений?
К
Ф (комментарии от одноклассников, наблюдение учителя)
|
https://www.youtube.com/watch?v=acxu_JzqJe0
видео «Древняя Русь» 3 м. 40с.
|
Середина урока
15 мин.
15 мин.
|
II.Поиск дополнительной информации. Формулировка вопросов.
Учащиеся работают над поиском дополнительной информации об истории создания произведения «Песнь о вещем Олеге». (15 мин.) Далее, опираясь на вопросы по таксономии Блума, готовят вопросы к автору (А.С. Пушкину). (15 мин.) В роли автора должен выступить сильный ученик (дифференциация).
К
Ф (взаимооценивание, наблюдение учителя)
III.Работа с устаревшими словами.
Учащимся предлагается выписать из текста устаревшие слова и в таблице указать их современное значение. Учащиеся будут работать в парах
Устаревшее слово
|
Современный синоним
|
Бранное поле
|
Поле битвы
|
Волхв
|
Колдун
|
Отрок
|
Подросток
|
Сеча
|
Сражение
|
Вещий
|
Пророческий
|
П
Далее учащимся класса задается вопрос: Как вы думаете, с какой целью А.С. Пушкин использовал устаревшие слова в своем произведении?
Ф Комментарии одноклассников, наблюдение учителя
IV. Выразительное чтение произведения
Учащиеся по цепочке читают стихотворение.
При чтении «Песни о вещем Олеге» обращают внимание на значение и произношение слов, с которыми вы работали в предыдущем задании. Определяют самых лучших чтецов класса.
Ф Взаимооценивание по разработанным совместно с учителем критериям
|
http://shpargalkino.com/pesn-o-veshhem-olege-a-s-pushkina/
| |
Скачать 7.44 Mb.