Пособие по созданию современного урока по фгос введение
 Скачать 174.49 Kb.
|
|
| Этапы урока | Критерии оценки эффективности урока | Оцен ка |
| Этап актуализации | обращение к индивидуальному опыту обучающихся, связанному с темой урока (ЗУНы по данному предмету, знания и умения из других предметных областей, обобщенные способы деятельности, личный жизненный опыт); оригинальность используемых педагогом приемов актуализации; активность позиции учащихся (связана с формой организации деятельности: фронтальная + индивидуальный опрос, коллективная дискуссия, работа в малых группах и т.п.). | 10бал. |
| Этап проблематизации | наличие конструктивного конфликта (представленность разных точек зрения, разных взглядов, позиций относительно темы урока); четкость обозначения обучающимися границы своего «знания» - «незнания»; активность позиции учащихся. | 10бал. |
| Этап целеполагания и планирования | инициативность обучающихся в формулировании цели предстоящей деятельности (постановка учебной задачи); четкость построения ориентировочной основы деятельности участников учебно- воспитательного процесса (план урока); наличие прогностической модели ожидаемого результата урока партнерство как ведущий способ взаимодействия участников УВП. | 10бал. |
| Этап концептуализации | наличие анализа реального контекста существования изучаемого объекта урока и его проявлений в окружающем мире организация коллективно- распределительной деятельности в малых группах способность вести дискуссию на разных уровнях умение аргументировать, выдвигать гипотезы, ставить вопросы на понимание | 10 бал. |
| Этап моделирования | обоснованность выбора модели для фиксации найденных существенных характеристик объекта урока; понимание учащимися смысла созданной модели как ООД решения определенного класса учебных задач; | 10бал. |
| | полнота преобразования модели и четкость формулирования объективных закономерностей, характеризующих способы решения учебно-познавательных и учебно- практических задач, связанных с объектом урока. | |
| Этап конструирования | полнота охвата построенной системы конкретно-практических задач границ применимости сформулированной объективной закономерности; «интересность» заданий, наличие «ловушек» и приемов «провокаций» для объективации открытого на предыдущем этапе способа решения учебно-познавательных и учебно-практических задач по теме; многоуровневость взаимодействия: «ученик-ученик», «ученик-учитель», «ученик- группа» | 10бал. |
| Этап рефлексии | целесообразность выбранного способа контроля; уровень самостоятельности обучающихся в контроле хода решения учебной задачи урока; понимание обучающимися критериальной базы оценки личностных, метапредметных и предметных результатов урока; наличие потребности у учащихся в оценке своих действий; наличие самооценки, степень самостоятельности учащихся в оценивании качества своей учебной работы; учет позиций обучающихся и понимание субкультуры класса; системность и цикличность организации действия оценки; вариативность средств и форм оценивания | 10 бал. |
35- 45 баллов – урок ориентирован на предметный результат, личностные и метапредметные результаты появляются случайным образом.
46-60 баллов – урок ориентирован на комплексное достижение результатов образования требуемых ФГОС.
61- 70 баллов - урок ориентирован на комплексное достижение результатов образования требуемых ФГОС, и учитель использует интересные методические приемы формирования УУД.
Список использованной литературы
Гин А. А. Приемы педагогической техники. Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная Связь. Идеальность/ М.: Вита-Пресс, 2011 г.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие./М.: Народное образование, 2010 г.
Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология./ М.: Народное образование, 2011 г.
Поляков С. Педагогическая инноватика: от идеи до практики/ М., 2010 г.
Карабанова О.А. Что такое универсальные учебные действия и зачем они нужны /Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2010 г. - № 2.
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. - М. : Просвещение, 2010 г.
Якушина Е.В. Готовимся к уроку в условиях новых ФГОС/ М., 2012 г.
Лукьянова М.И. и др. Личностно-ориетированный урок: конструирование и диагностика. Учебно-методическое пособие/ Под ред. М.И.Лукьяновой. – М.: Центр педагогический поиск, 2009 г.
Кашлев С.С. Технология интерактивного обучения.
/Минск: Белорусский верасень, 2009 г.
Брыкова О.В., Громова Т.В. Проектная деятельность в учебном процессе / М.: Чистые пруды, 2010 г.
Штурбина Н.А. Гуманно-личностный подход в обучении и его результативность / М.: Чистые пруды, 2010 г.
Бондарева Н.А. Технологические карты конструирования уроков / М.:Просвещение, 2012 г.
Чернобай.С.В. Технология подготовки урока в современной информационной образовательной среде (серия "Работаем по новым стандартам") (ФГОС)/ М.: Просвещение, 2012 г.