обучение в с.д. Пособие включает минилекцию, блок заданий для самоконтроля, предлагается иллюстрированный материал

• Название: Пособие включает минилекцию, блок заданий для самоконтроля, предлагается иллюстрированный материал
• Дата: 17.05.2019
• Размер: 1.53 Mb.
• Имя файла: обучение в с.д.ppt
• Тип: Учебное пособие; #77476

Пособие включает мини-лекцию, блок заданий для самоконтроля, предлагается иллюстрированный материал.

Информация предоставлена в доступной форме и понятна для восприятия

Рекомендуется к использованию для самостоятельной аудиторной работы студентов с целью лучшего усвоения программного материала по дисциплине «Основы сестринского дела».

Обучение- это неотъемлемая часть сестринской деятельности. От уровня профессиональной подготовки медсестры, ее знаний и опыта зависит процесс обучения пациента или его семьи в сохранении здоровья, поддержании определенного уровня качества жизни при нарушении функции какого-либо органа или системы человека.

При написании пособия автор ставил перед собой цели:

-овладение знаниями и умениями студентами по изучаемой теме;
-улучшения качества самоподготовки студентов.



Учебное пособие включает в себя:



- мини-лекцию, с кратким изложением темы;
- блок заданий для контроля знаний студентов, включающий выборочные тесты, ситуационные задачи и немые графы.



Все замечания, пожелания по совершенствованию предлагаемого учебного пособия будут приняты с благодарностью.

Студент должен знать:

Студент должен знать:

- задачи обучения в сестринском деле;
- сферы и способы обучения;
- цели обучения;
- факторы, способствующие и препятствующие общению;
- приемы и методы обучения.



Студент должен уметь:



- применить сестринский процесс для решения проблем пациентки, связанных с дефицитом знаний, умений;
- на I этапе – оценить потребность пациента, его семьи в обучении, оценить исходный уровень знаний и умений;
- на II этапе – интерпретировать проблемы пациента, связанные с дефицитом знаний;
- на III этапе сформировать цели обучения;
- на IV этапе составить индивидуальный план с использованием конкретных методов и приемов обучения, реализовать его;
- на V этапе оценить качество и эффективность обучения, - при необходимости; внести коррективы.

Цель содержания обучения - сохранение здоровья, поддержание определенного уровня качества жизни при нарушении функции какого-либо органа или системы организма человека.

Сестринская педагогика- это та область сестринской деятельности, в которой медицинская сестра может проявить свой творческий потенциал, опираясь на профессионализм. Эта деятельность сталкивает медицинскую сестру с рядом проблем, требующих терпения, такта и специальных знаний.

Сущность сестринской педагогики состоит в передаче знаний, умений и навыков от медсестры пациенту или его семье.

максимальная адаптация к болезни.

Обучение в сестринском деле – это двусторонний процесс целенаправленной деятельности медицинской сестры и пациента, обеспечивающий усвоение знаний и формирование навыков у пациента.

Различают три сферы обучения.

словесным (рассказ, беседа);

словесным (рассказ, беседа);

наглядным (показ картинок, демонстрация видеофильмов, инструментов);

практическим (отработка манипуляций - измерение АД, смена повязки).

К приемам обучения относятся:

восприятие (наблюдение);

запоминание (повторение, выделение опорных сигналов);

приемы мыслительной деятельности (анализ, сравнение, коррекция, обобщение).

планирование содержания и метода обучения (совместно с пациентом);

реализация плана обучения;

оценка результатов обучения.

Неформальное обучение - это когда медсестра при выполнении своих обязанностей беседует о волнующих людей проблемах (как уберечь себя и близких от ВИЧ-инфекции, гепатита С и др.), представляет информацию, необходимую для соблюдения здорового образа жизни.

Процесс обучения должен быть мотивирован. Мотивация стимулирует отношение пациента к обучению с целью сохранения, укрепления и восстановления своего здоровья. Мотив является побудительным эффектом.

отзывчивость и сердечность;

отзывчивость и сердечность;

способность понять проблемы пациента;

высокий профессионализм, грамотная речь;

умение контролировать себя, не поддаваться эмоциям;

умение настроить себя на задушевность, конфиденциальность;

умение выбрать оптимальный метод воздействия на пациента;

мотивировать обучение, используя жизненные ценности.

педагогический такт;

педагогический такт;

внутренняя культура;

интеллектуальный уровень;

самостоятельность в действиях;

наблюдательность;

общительность;

настойчивость;

самообладание;

активность;

высокая профессиональная подготовка;

целеустремленность;

трудолюбие;

доброта;

отзывчивость;

ответственность;

терпимость;

чувство юмора.

Готовность пациента к этому

зависит от:

состояния здоровья,

состояния сознания,

умственных способностей,

возраста пациента и др

Обучение можно проводить группой, индивидуально, малой группой, с учетом окружающей обстановки.


Групповое обучение не всегда эффективно, но это зависит от количества обучаемых, финансовых возможностей ЛПУ, времени у медсестры.

Начинают обучение с простых приемов (умывание, одевание), постепенно переходя к более сложным (пользование инвалидной коляской, измерение АД).

Ситуационная задача №1

Ситуационная задача №1

Пациентка находится на строгом постельном режиме после операции. Медсестра провела беседу с пациенткой и ухаживающей за ней родственницей о проведении гигиенических мероприятий (умывания, причесывания, подмывания). Далее она показала, как проводить профилактику пролежней (смену белья, применение подкладного круга, обработку кожи, изменение положения тела).

Какие методы использовала медсестра в обучении?

С чего необходимо начать обучение?

Ситуационная задача №2.

У пациента перелом голени правой нижней конечности. Медсестре необходимо научить его передвигаться с помощью костылей.

Составьте алгоритм действий медсестры во время обучения пациента.

Ситуационная задача №3.

К медсестре обратился пациент с просьбой объяснить ему, как правильно принять назначенное врачом лекарство. Медсестра быстро ответила, что все лекарства принимают одинаково и пошла по своим делам.

Как должна была поступить медсестра в данной ситуации? Какие правила необходимо выполнять при обучении пациента?

Двойников С.И., Карасева Л.А. Теоретические основы сестринского дела. – Самара, 1998 г. – с. 17-23.

Двойников С.И., Карасева Л.А., Пономарева Л.А. Теория сестринского дела//Учебное пособие. – Самара, 2002. – с.8-9.

А.Р. Палеева «Справочник медсестры, Москва, 1981.

Н.Б. Садикова «Современный справочник медсестры», Минск, «Современный литератор», 1998.

Учебно-методическое пособие по основам сестринского дела. Манипуляционная техника. Москва, ВУНМЦ, 2000г.