Главная страница
Навигация по странице:

  • Закрепление изученного материала Беседа по вопросам.

  • Проверка заполнения таблицы

  • Организационный момент Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Нашествие персидских войск на Элладу»

  • Переход к изучению новой темы

  • Изучение новой темы План

  • Работа по картине и иллюстрации в учебнике «Афинская га­вань Пирей» (с. 167 Вигасина или с. 11 Михайловского).

  • Работа с историческим документом

  • Вопросы к документам и беседа по ним.

  • Закрепление изученного материала

  • Подведение итогов урока Домашнее задание

  • Организационный момент Актуализация опорных знаний учащихся по теме «В гаванях афинского порта Пирей»

  • Примерный ответ учащегося

  • Работа с классом. Игра «Жили ли они»

  • Устный ответ ученика по карточке № 34 и отзыв на него одноклассников (план отзыва см. урок № 10).

  • IV. Изучение новой темы

  • Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника.

  • Сообщение учащегося об Акрополе

  • Поурочные_разработки_к_учебникам_а._А._Вигасина,_Г._И._Годера,_И. Поурочные разработки к учебникам а. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой и ф. А. Михайловского подробные поурочные планы содержат весь необходимый материал для проведения полноценных уроков по истории Древнего мира в 5 класс


    Скачать 2.75 Mb.
    НазваниеПоурочные разработки к учебникам а. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой и ф. А. Михайловского подробные поурочные планы содержат весь необходимый материал для проведения полноценных уроков по истории Древнего мира в 5 класс
    Дата15.05.2022
    Размер2.75 Mb.
    Формат файлаdoc
    Имя файлаПоурочные_разработки_к_учебникам_а._А._Вигасина,_Г._И._Годера,_И.doc
    ТипУчебник
    #531258
    страница27 из 49
    1   ...   23   24   25   26   27   28   29   30   ...   49



    3. Рассказ учителя (дополнение к тексту учебника).

    а) К Фермопильскому сражению.

    Личная гвардия персидского царя называлась «бессмертные», это было целое войско в 10 ООО человек. Бессмертными их называли потому, что их числу не позволялось убывать, потери в сражениях немедленно восстанавливались - в корпус «бессмертных» тут же зачисляли новых воинов.

    Леонид знал про обходную тропу и заранее поставил на ней отряд в 1000 воинов. Но охранявшие ее греки потеряли бдитель­ность, так как здесь было тихо и спокойно. Поэтому, когда персы неожиданно подошли, греки, не выдержав натиска, бежали, б) К Саламинскому сражению.

    Саламинское сражение было решающим в ходе греко-персидских войн. Среди афинян нашлись 500 греков, которые заявили, что они отказываются оставлять город со всеми вместе, укрепились на ак­рополе и все героически погибли.

        1. Закрепление изученного материала

          1. Беседа по вопросам.

    • Почему Греция - небольшая по размерам страна, к тому же разделенная на десятки государств - сумела дать отпор мо­гущественной Персидской державе? (Греки мужественно сражались за свою родину. На время войны 30 греческих го­сударств объединили свои силы в борьбе с врагом. Войско персов состояло из наемников, в любой момент они могли отказаться от выполнения боевой задачи. Проявился неза­урядный талант Фемистокла.)

    • Какое значение имели эти крупные военные сражения? (В ходе таких сражений греки смогли отстоять свою неза­висимость.)

      1. Проверка заполнения таблицы.

        1. Подведение итогов урока

    Домашнее задание: прочитать § 35 Вигасина или § 29 Михайлов­ского; подготовиться к контрольному тесту по истории Гре­ции: а) повторить § 30, 31 Вигасина, § 26, 27 Михайловского; б) повторить термины; для любознательных: у Фермопильского ущелья поставлен памятник погибшим спартанцам. Это фигура льва. Почему? (Имя Леонид в переводе с греческого означает «лев».)

    Урок 41. В гаванях афинского порта Пирей

    Цели: контроль качества знаний учащихся по теме «Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием»; показать роль Афин в истории Древней Греции, углубить знания учащихся об античной демократии; продолжить формирование умений обоб­щать отдельные события и формулировать несложные выводы, работать с иллюстрациями учебника и историческими докумен­тами.

    Оборудование: карта «Древняя Греция в V в. до н. э.», картина «Афинская гавань Пирей».

    Информация для учителя

    Поскольку объем материала по истории Древней Греции дос­таточно большой, целесообразно провести проверку того, как дети усваивают материал. Поэтому в первой половине этого урока про­водится проверка качества знаний учащихся по ранее изученному материалу истории Древней Греции. Для экономии времени можно попросить учащихся выполнить тестовые задания. Вторая половина урока - изучение новой темы.

    Ход урока

          1. Организационный момент

          2. Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Нашествие персидских войск на Элладу»

    1. Выполнение тестового задания10.

          1. Переход к изучению новой темы

    После победы при Саламине и Платеях жители Афин отстроили заново свой город, сожженный Ксерксом. Постепенно от персов были освобождены захваченные ими греческие города. Для борь­бы с персами Афины создали военный союз греческих государств, который называли Афинским морским союзом. Именно этот союз смог окончательно разбить войска персов. По договору между про­тивоборствующими сторонами персам и их военным кораблям было запрещено плавать в Эгейском море. Во многих освобожденных полисах была установлена власть демоса - демократия. Наиболь­шего расцвета она достигла в Афинах.

    - Выясним, как жили жители афинского порта Пирей.

          1. Изучение новой темы

    План

            1. В военных и торговой гаванях.

            2. Продажа рабов.

    На доске: тема урока, новые слова: Пирей, верфи, Совет пя­тисот.

    1. Рассказ учителя.

    Главным портом Афинского государства в V в. до н. э. стал Пирей, расположенный в 5-6 км от Афин. Афиняне тщательно его укрепили. В Пирее находились две военные и одна торговая гава­ни. В военных гаванях находилось около 400 триер, служили на них только граждане. Кроме граждан, в Афинах были переселенцы и рабы. За порядком в военных гаванях следил Совет пятисот. Бур­ная жизнь кипела в торговой гавани этого порта.

              1. Работа по картине и иллюстрации в учебнике «Афинская га­вань Пирей» (с. 167 Вигасина или с. 11 Михайловского).

    а) Внимательно рассмотрите картину.

    б) Ответьте на вопрос:

    • Чем торговали в этой гавани? (В глиняных сосудах могло быть оливковое масло, виноградное вино, в мешках-зерно, которое привозили из колоний, в плетеных корзинах - свежая рыба и, конечно, «живой товар» -рабы.)

      1. Работа с историческим документом.

    Аристотель. Политика, 1252в -12546

    1253а. Во всех ремеслах... нужны бывают соответствующие для них инструменты... и из этих инструментов одни являются неодушев­ленными, другие - одушевленными... раб же является в известной степени одушевленной частью собственности...

    Ксенофонт. О доходах

    Никий, сын Никерата, владел в рудниках тысячью рабами: он их отдавал внаем фракийцу Сесии под условием, чтобы тот платил ему за каждого раба ежегодно по одному оболу (мелкая монета) чистого дохода и потом сдал обратно то же самое число рабов.

    Демосфен, LIIL Против Никострата

    22. .. .Они предложили дать мне этих рабов для допроса под пыт­кой... Я ответил им при свидетелях, что готов пойти с ними в совет и допросить рабов... Стела11, столбец 1 ... Кефисидора, метека в Пирее. 165 драхм - фракиянка, 144 драхмы - скиф 240 драхм - сириец, 72 драхмы - ребенок из Карии 161 драхма - иллириец, 60 драхм - лидиянка

    Крушкол Ю.С. Хрестоматия по истории Древнего мира.

    М., 1987. С. 144-146.

      1. Вопросы к документам и беседа по ним.

    • Где применялся труд рабов в Греции? (Во всех ремеслах, но самым тяжелым был труд рабов в серебряных рудниках.)

    • Как обращались с рабами? (Рабы считались одушевленной частью собственности владельцев, «инструментом» в ра­боте ремесленников. Их могли пытать на допросах, бить, продать, как скот.)

    • Кто мог быть рабом в Древней Греции? (Это, как правило, были пленные иностранцы.)

    1. Закрепление изученного материала

    а) Рабочая тетрадь (вып. 2), задание № 39 (с. 28).

    б) Ответьте на вопрос (текст задания зачитывает учитель). Знаменитые серебряные рудники Аттики, расположенные в Лаврийских горах, были громадным подземным городом, площадью око­ло 150 кв. км. Входами в него служили 2000 шахт, уходящих в землю на глубину до 120 м. Ходы в рудниках были такими низкими, что один метр считался предельной высотой. А много было таких, по которым можно было продвигаться только ползком, лежа на боку. Тысячи за­живо погребенных людей жили и работали в этом смрадном аду.

    Стены каменных нор обдирают плечи и грудь. Маленькие гли­няные светильники, расставленные в изредка выбитых в нишах, единственные светлые точки в кромешной тьме, мигают и захле­бываются от недостатка кислорода.

    Рабочего дня нет. Есть рабочие сутки. Только на несколько ча­сов, выронив из ослабевших рук орудия - молот, клин или лопату, можно забыться тяжелым сном. Иногда в шахтах появляется вода. Черная и неподвижная, она кажется кровью, пролитой тысячами погибших людей. Ее вычерпывают глиняными сосудами, которые передаются из рук в руки.

    - Каковы причины вооруженных выступлений рабов в Древней Греции?

    1. Подведение итогов урока

    Домашнее задание: прочитать § 36 Вигасина или § 31 Михайлов­ского; подготовить рассказ от имени путешественника, посетив­шего древний порт Пирей; подготовить сообщение об Акрополе (1 ученик).

    Урок 42. В городе богини Афины

    Цели: познакомить учащихся с главным городом афинского государства; продолжить формирование умений составлять рассказ, описывать памятники культуры, правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия.

    Оборудование: карта «Древняя Греция в V в. до н. э.».

    Ход урока

      1. Организационный момент

      2. Актуализация опорных знаний учащихся по теме «В гаванях афинского порта Пирей»

    1. Подготовка устного ответа по карточке № 34.

    КАРТОЧКА № 34

    Подготовь рассказ от имени путешественника, посетившего древ­ний порт Пирей.

    Для этого вспомни:

    • Какой город был соединен с портом Пирей специально укреплен­ной дорогой?

    • Какие гавани были в порту?

    • Что ты мог увидеть в военной гавани, в торговой?

    • На какие группы делилось население порта?

    • Какая из групп была самой бесправной?

    • Где использовали труд людей этой группы?

    Сделай вывод.

    Примерный ответ учащегося

    Рассказ ведется от лица путешественника, но тем не менее в ответе должны прозвучать следующие моменты:

    а) Город Афины был соединен с портом Пирей 5-6-километровой дорогой, которая была тщательно укреплена с обеих сторон стенами.

    б) В порту были две военные гавани и одна торговая.

    в) В военных гаванях стоял мощный афинский флот, около 400 триер.

    г) В торговой гавани бойко шла торговля. Купцы со всех частей све­та привозили сюда свой товар. За право торговать они платили в казну специальный налог. Среди купцов были переселенцы, которые жили в Афинах, и за право жить там, тоже платили налог. Всеми правами пользовались только граждане государства (коренные жители). А вот рабы были полностью бесправны. Труд рабов использовался и в доме господина, и в ремесленной мастерской.

    1. Работа с классом. Игра «Жили ли они?»

    Из предложенного списка имен, известных из истории Древнего мира, выберите в левую колонку имена тех, кто был историческим лицом (жил и действовал), а в правую имена тех, кто известен вам из мифов - сказаний о богах и вымышленных героях.

    Хеопс, Дионис, Аполлон, Геродот, Сет, Хаммурапи, Солон, Прометей, Зевс, Гомер, Посейдон, Ахиллес, Геракл, Фемистокл, Одиссей, Дарий Первый, Тутмос, Мильтиад.

    Ответ: Жили: Хеопс, Солон, Тутмос, Геродот, Хаммурапи, Гомер, Фемистокл, Дарий Первый, Мильтиад, остальные - герои мифов.

    1. Устный ответ ученика по карточке № 34 и отзыв на него одноклассников (план отзыва см. урок № 10).

    III. Переход к изучению новой темы

    Итак, мы только что выслушали рассказ путешественника, побы­вавшего в гаванях порта Пирей. Этот порт был главным в Афинском государстве. А каким был сам город Афины? Вот это мы и узнаем сегодня на уроке.

    Познакомимся с достопримечательностями города Афины.

    IV. Изучение новой темы

    ВАРИАНТ 1

    План

      1. Район гончарных мастерских - Керамик.

      2. Агора - сердце Афин.

      3. На вершине Акрополя.

    На доске: тема урока, новые слова: Керамик, Фидий, агора,

    Ника, Акрополь, Парфенон, портики.

        1. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника.

    Прочитать п. 1 § 37 на с. 170 Вигасина.

        1. Беседа по прочитанному.

    • Ремесленники какой специальности жили в районе Кера­мик? (Гончары и художники, создававшие великолепные расписные вазы, глиняные бочки, сосуды для вина, масла, воды.)

    • Какими рисунками украшали вазы? (Чернофигурными и крас- нофигурными.)

    • Кто выполнял самую тяжелую работу в мастерской? (Эту работу выполняли рабы.)

    • Кто занимался оформлением посуды? (Это были граждане или переселенцы.)

      1. Рассказ учителя.

    Сердцем Афин была агора - главная площадь Афин. Здесь все­гда было шумно и многолюдно, так как здесь бойко шла торговля. Были и развлечения: петушиные бои, выступления заклинателей змей, фокусников, глотателей кинжалов. Богатые афиняне ходили на рынок с рабами, жен с собой не брали. Когда все покупки были сделаны, рабов с ними отправляли домой, а сами проводили время с друзьями в специально отведенных местах - портиках. Это поме­щение, крышу которого поддерживали колонны.

    В другой части агоры находилось здание, в котором почти еже­дневно собирался Совет пятисот - орган управления Афинами. Он следил за тем, как пополняется казна, как строятся корабли, дороги, храмы, водопроводы. Дежурные члены Совета в случае военной угрозы находились здесь круглосуточно. (В дополнение к этому можно включить материал, помещенный ниже.)
    1   ...   23   24   25   26   27   28   29   30   ...   49


    написать администратору сайта