Поурочные_разработки_к_учебникам_а._А._Вигасина,_Г._И._Годера,_И. Поурочные разработки к учебникам а. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой и ф. А. Михайловского подробные поурочные планы содержат весь необходимый материал для проведения полноценных уроков по истории Древнего мира в 5 класс
 Скачать 2.75 Mb.
|
|
Примерный ответ учащегося Римский легионер на долгие годы оставлял свой земельный надел. Завоевывая чужие земли, он практически ничего не получал, все захватывали богачи-аристократы. Вернувшись домой, он находил свой участок запущенным. Если он приводил его в порядок, то продукция, полученная с этого участка, не могла конкурировать с той, которая получалась дешевым рабским трудом. В результате крестьяне разорялись. Они вынуждены были уходить в город. Кроме того, армия ослаблялась, так как такие граждане не могли служить в армии. Таким образом, все это побудило братьев Гракхов начать борьбу за защиту земледельцев. Работа с классом. а) Дискуссия по проблеме. Кто были братья Гракхи - консерваторы, реформаторы или революционеры? (Они были консерваторы, ибо они пытались сохранить ведущую роль римских крестьян - «фермеров» в таком обществе, где лидерами новой экономики стали всадники - «капиталисты». Всадники - это богатые граждане, способные купить боевого коня и латы. Позднее всадники стали вкладывать свой капитал в мастерские, в откуп налогов и постепенно стали важнейшим сословием в Риме.) б) Решение задачи. Почему братья Гракхи не догадались (или не сумели) провести военную реформу и этим обеспечить себе поддержку армии? (Гракхи стали трибунами потому, что были тесно связаны с римским плебсом. Именно поэтому они не могли иметь тесных связей с командным составом армии -он в ту пору состоял из патрициев.) Устный ответ ученика по карточке № 44, отзыв на него одноклассников (план отзыва см. урок № 10). Переход к изучению новой темы Итак, мы с вами узнали, каким было положение рабов в Риме, как жили простые земледельцы. Рабов становилось все больше и больше. Недовольство и ненависть их к рабовладельцам росли. Наконец в 74-71 гг. до н. э. Спартак возглавил восстание рабов. Выясним, как проходило восстание Спартака. Изучение новой темы ВАРИАНТ 1 План Причины восстания. Ход восстания. Причины поражения. Героическая личность Спартака. На доске: тема урока, новые слова: г. Капуя, Галлия, Лукулл, Фракия, Помпей, Везувий. 1. Работа с историческим документом. Плутарх. Марк Красс, 8-11 .. .Восстание гладиаторов, сопровождавшееся разграблением всей Италии и известное также под названием спартаковской войны, было вызвано следующими обстоятельствами. Некий Лентул Батиат содержал в Капуе школу гладиаторов, большинство которых были родом галлы и фракийцы, попавшие в школу не за какие-нибудь преступления, но исключительно вследствие несправедливости хозяина, насильно заставившего их учиться ремеслу гладиаторов. Двести из них сговорились бежать; заговор был раскрыт по доносу, но семьдесят восемь человек, заранее узнавшие об этом, все же успели убежать, запасшись захваченными где-то кухонными ножами и вертелами. По пути они встретили несколько повозок, которые везли в другой город гладиаторское снаряжение, расхитили груз и вооружились. Заняв затем укрепленное место, гладиаторы выбрали себе трех предводителей. Первым из них был Спартак, по своему происхождению из кочевых племен Фракии - человек, который отличался не только выдающейся отвагой и физической силой, но по уму и доброте душевной стоял выше своего положения и судьбы; он был скорее эллином, чем человеком своего племени. Рассказывают, что однажды, когда Спартак был впервые приведен в Рим на продажу, видели, что вокруг лица спящего Спартака обвилась змея. Жена Спартака, его единоплеменница, пророчествовавшая и одержимая дионисическим исступлением, объявила, что это знак предуготовленной ему великой и грозной власти, которая приведет его к злополучному концу. Она и теперь была с ним, сопровождая его в бегстве... Крушкол Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира. М., 1987. С. 211-212. Беседа по вопросам к документу. Почему началось восстание рабов в городе Капуе? (Недовольство рабов, попавших в школу гладиаторов, тем, что их насильно сюда привезли и начали обучать военному делу. Кроме того, несправедливость хозяина по отношению к ним.) Сколько рабов собиралось бежать из школы? (200 рабов, но сбежали только 78.) Чем были вооружены восставшие рабы? (Кухонными ножами, вертелами.) Кого выбрали своим предводителем восставшие рабы? (Предводителей было выбрано 3 человека, но первым из них был Спартак.) Что рассказывает Плутарх о Спартаке. (Спартак - из Фракии, смелый, сильный.) Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника. Прочитать пп. 2,3 на с. 235-236 Вигасина или пп. 3,4 на с. 261-263 Михайловского. Беседа по прочитанному и работа по карте (с. 237 Вигасина или с. 262 Михайловского). Где первоначально устроили свой лагерь восставшие в Капуе рабы? (На вершине вулкана Везувий.) Куда направил восставших Спартак после того, как они выдержали бой у подножия Везувия? (На юг страны.) Почему Спартак повел свое войско к Альпам? (Он понимал, что римляне сильны, что их будет трудно разбить, он хотел перейти горы и дать свободу своим воинам.) Дойдя до Альп, куда повернул свое войско Спартак? (На юг Италии, на о. Сицилия.) 5. Рассказ учителя. Для разгрома восставших сенаторы направили полководца Красса. Он сумел «запереть» восставших на юге Аппенинского полуострова, создав сильное военное укрепление. Пираты, у которых Спартак хотел за плату взять суда, его обманули. Восставшие попали в западню. На помощь Крассу прибыли со своими войсками полководцы Помпей и Лукулл. Восставшие сражались храбро, но силы их были неравны, они были разбиты. Сам Спартак пал на поле боя. Вот что пишет об этом Плутарх: «Перед началом боя ему подвели коня, но он выхватил меч и убил его, говоря, что в случае победы ему достанется много хороших коней от врагов, в случае же поражения он не будет нуждаться и в своем. С этими словами он устремился на самого Красса, пробиваясь сквозь оружие и не замечая ран; однако он не добрался до Красса, хотя и убил двух столкнувшихся с ним центурионов. Наконец, покинутый своими соратниками, бежавшими с поля, он стоял один, окруженный врагами, и, сражаясь, пал под их ударами». Круьикол Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира. М., 1987. С. 215. ВАРИАНТ 2. ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ Учитель, предварительно попросив учащихся ознакомиться с материалами параграфа, предлагает написать сочинение-фантазию «Что бы было в случае победы восстания Спартака?» (сочинение рассчитано на 30 минут, учебниками и записями ученикам разрешено пользоваться). ВАРИАНТ 3. ИГРОВОЙ УРОК Для проведения игрового урока учителю следует заранее сообщить ученикам об игре, ее правилах, распределить роли и попросить их подготовиться к игре, предварительно прочитав параграф. Класс должен быть поделен на две группы: «сторонники Спартака» и «сторонники Красса». Игра Урок должен представлять собой диспут двух противоборствующих сторон о последствиях восстания Спартака. «Сторонники Красса» должны говорить о вредоносности движения Спартака, «сторонники Спартака» - о возможном колоссальном значении победы восстания. Выступления должны быть аргументированными, с ссылками на исторические факты. Причем выступающие стараются говорить с позиции своих героев, а не сегодняшнего дня. Ученики задают вопросы выступающим. Выступающие могут задавать вопросы друг другу, учитель также может вмешиваться в дискуссию. Наиболее активные и подготовленные ученики получают оценку пять. Закрепление изученного материала - Почему восстание Спартака потерпело поражение? Ответы: а) Войско Спартака уступало по своей организации регулярной армии римлян. б) У Спартака не было четкого плана действий. в) Восставших обманули пираты. Подведение итогов урока Домашнее задание: прочитать § 51 Вигасина или § 46 Михайловского; рабочая тетрадь (вып. 2), задание № 79 (с. 58-59); составить рассказ от имени гладиатора о бегстве гладиаторов из Капуи или о победе спартаковцев у подножия Везувия; подготовить сообщение о гибели Цезаря (в рамках учебника) - 1 ученик. Урок 58. Единовластие Цезаря Цели: подвести учащихся к пониманию характера власти, установленной Цезарем в Риме; продолжить формирование умений работать с исторической картой, составлять рассказ, делать самостоятельные выводы. Оборудование: карта «Римская республика в III—I вв. до н. э.». Ход урока Организационный момент Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Восстание Спартака» 1. Подготовка устного ответа по одной из карточек № 45 и 46 (на усмотрение учителя).
Каким был их предводитель? Ответы не даются, т. к. ученики будут рассказывать от первого лица. Индивидуальная работа учащихся письменно на листочках (5-7 человек). Воины-спартаковцы в своей песне пели: Свобода! Свобода! Богиня богинь!.. Когда нападут легионы врагов, - В мечи превратишь ты оковы рабов! И в странах позора, где царствует гнет, Пусть самый ленивый оружье берет! Свобода! Свобода! Богиня богинь! Тебя призывая, мы рвемся к .мечам! К оружью, товарищи, смерть палачам! К чему призывает эта песня? В каких словах заключен ее основной смысл? (Песня призывает угнетенных к борьбе с рабовладельцами. Главный смысл - в четвертой и пятой строчках.) Работа с классом. Организация дискуссии по вопросу. Как вы думаете, если бы не было Спартака, состоялось ли бы восстание рабов в Римской республике? (Восстание все равно было бы, учитывая положение рабов в стране.) Устный развернутый ответ от имени гладиатора, отзыв на него одноклассников (план отзыва см. урок № 10). III. Переход к изучению новой темы , Итак, восстание Спартака было жестоко подавлено. Между двумя победителями Крассом и Помпеем начинается борьба за власть. Но в это же время становится знаменитым Гай Юлий Цезарь. Впоследствии он будет популярен в стране и установит свою власть. Выясним, какой характер носила власть Цезаря в Риме. |