Повышение мотивации к урокам физической культуры у обучающихся старших классов
 Скачать 98.39 Kb.
|
ГЛАВА I ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯПонятие термина «мотив» и «мотивация» Существует множество определений у «мотива и мотивации», данные авторы считают, что это является побуждение к деятельности, которое напрямую зависит от потребности самого человека [29]. Мотив – это одно из самых главных, а также ключевых понятий психологической теории деятельности, которая разработана ведущими советскими психологами. Именно поэтому источником побудительной силы у мотива будет являться потребность, а деятельность имеет несколько или один мотив. Л. Н. Леонтьев считает, что мотив, то есть потребность определенная, определяет сам внутренний мотив, который используется в самой деятельности [20]. Потребностью личности называется осознанная нужда человека в чем-либо. Именно поэтому существует связь между мотивом и потребностью. Потребность используется в поведении и самой деятельности при использовании мотивов, а мотивы самостоятельны, и потребность не выделяет строгую совокупность мотивов, их устойчивость и силу. Побуждение к деятельности является не одним, существует множество взаимосвязанных мотивов между собой, а также совокупностью которых может называться мотивацией. Е. П. Ильин высказывает свою точку зрения, что в мотивационно-потребностной сфере личности, определяют существующую у представленного человека совокупность мотивов, интересов, целей и других мотивационных образований [16]. Мотив не может возникнуть сам по себе, так как он нуждается в стимуле (толчке) извне. Во-первых, существует стимулирующий фактор из внешней среды, который поднимает состояние интереса и удивления. Во-вторых, возникает показ незавершенности знаний теоретических, при которых старшеклассники при изучении нового предмета из школьной программы должны понять первоначальные основы наук. Школьные предметы ставят перед собой множество различных проблем. Решение при проблемах требуют от учеников дополнительных знаний по предметам. Учитель физической культуры должен увидеть потенциальные и творческие способности старшеклассников, и внимательно относится к их творческой деятельности. Именно поэтому поднимается уровень учебной мотивации, а также формируется самостоятельность, самоконтроль и общий интерес ко всем предметам. Множество авторов выделяют две группы «мотивов», это социальные и познавательные. Познавательными мотивами являются те, которые непосредственно связаны с учебной деятельностью и глубиной интереса у самих старшеклассников. Именно к данной группе они относят, те которые показывают интерес к способу добывания знаний, методами организации своего труда. Они являются главной основой самообразования школьников. Мотивы, которые связаны с разными взаимоотношениями и взаимодействиями у учащихся между собой, а также с другими членами общества, называются социальными. К ним можно отнести, что существует стремление быть полезным для общества, ответственность перед родителями и учителями. Так же существуют позиционные мотивы, они показывают стремление для занятия определенного места среди окружающих людей, получить от них одобрение, заслужить авторитет. Еще существует попытка в самоутверждении, в желании проявить себя лидером в обществе. Желание общаться и помогать другим людям, общаться с учителями и товарищами, называются мотивами социального сотрудничества. «Определение мотива не так широко известно, как мотивация. Мотив требует совершенствование действий и может являться устойчивым свойством личности. По мнению психологов, мотивация имеет несколько определений. Одно из них – это система факторов, которая влияет на само поведение человека и включает в себя потребности, мотивы и цели. Другое определение включает в себя процесс, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на заданном уровне. Еще вариант определения, это когда под ним скрывается совокупность причин психологического характера, и которое определяет само поведение человека в обществе» [32]. К. К. Платонов выделяет мотивацию «как совокупность мотивов и факторов, которые направляют и поддерживают, а также определяют поведение личности человека» [30]. В настоящее время отмечают три группы мотивов – это биологические, врожденные, социальные и психологические. К внешним мотивам можно отнести поощрение, награду, вознаграждения и благодарности, а к внутренним самоутверждение, популярность и славу. В. Г. Леонтьев отмечает в своей работе, что мотив может возникнуть только на уровне личности и обеспечить личностное обоснование решением действовать только определенным образом в заданном направлении для достижения поставленных перед собой целей. Еще он отметил в своей работе два типа мотивации – первичную, которая проявляется в форме потребности, влечения, драйва, инстинкта, и вторичную, проявляющуюся в форме мотива [20]. Осознанная причина активности человека и которая направлена на достижение поставленной цели называется мотивацией. Немаловажно соединить понятие мотивации с потребностями для лучшего понимания. В основе лежит причина потребности, которая определяет нужду человека в том, что ему, не хватает. Любая потребность может реализовываться только в процессе определенной деятельности человека, которая должна приводить к реализации потребностей. Понятие «цель» включает в себя направленность активности человека. Сама потребность спрятана в глубине сознания, поэтому как бы остается в тени, также она может быть замаскирована целью. В обширном определении «мотивация» включает в себя процессы и факторы, которые побуждают людей к определенным действиям в разных ситуациях. В узком смысле слова «мотивационная деятельность» определяется как свободное, обусловленное внутренними побуждениями действия человека, которые несомненно направленны на достижение поставленных перед собой целей и интересов. Многие старшеклассники думают, что знания, которые они получают в школе, нужны только лишь для получения аттестата, и чтобы получить похвалу от родителей и знакомых. В данном случае старшеклассников волнует не интерес и любознательность к изучению знаний, а то что будет после, то есть что они будут иметь после этого. И тут выделяют отрицательную и положительную мотивацию. Отрицательной мотивацией старшеклассника являются осознанные неудобства и неприятности, которые возможно возникнут, если он не будет хорошо учиться. Это может быть негативное влияние со стороны родителей и учителей, и это как раз не будет хорошим результатом. Положительная мотивация имеет две формы. Одну из которых может выбрать учитель физической культуры для повышения положительной мотивации у старшеклассника. Поощрение, показ полезности изучения знаний для будущего, формирование положительного общественного мнения связаны с результатом учения. Информация о достигнутых результатах, формирование познавательных интересов – это мотивация с целью учения. Активность старшеклассников, исследовательская деятельность, создание условий для проявления способностей – это мотивация с процессом учения. Можем сделать вывод, что многие авторы опираются на понятие «мотивация», что это совокупность причин психологического характера, которые определяют уровень и направленность активности поведения человека. Именно поэтому мотивация выступает как средство реализации данных мотивов. |