ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГОВ - НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ. педсовет. Повышение профессиональной компетенции педагогов необходимое условие повышения качества образования
 Скачать 47.57 Kb.
|
|
ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГОВ - НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В стремительно меняющемся мире одни профессии становятся особенно популярными, другие могут исчезать совсем. Только профессия Учителя сохраняет свою неизменность. С учетом требований нового времени она меняет свое содержание, условия труда, качественные составляющие. Качество образования во все времена зависело от уровня подготовки педагогов. Великий русский педагог К. Д. Ушинский говорил: «В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя». Современное общество, характеризуя уровень мастерства педагога и меру владения им необходимых компетенций, применяет большое число разных понятий, среди которых: квалификация, профессионализм, педагогическое мастерство и педагогическое искусство. Однако данные понятия не являются аналогами. Понятие «профессионализм» ассоциируется с высоким уровнем теоретических знаний индивида, подкреплённым необходимым набором профессионально-важных практических умений и навыков, позволяющих успешно выполнять свои служебные обязанности, предъявляемые той или иной конкретной профессиональной деятельностью. Ранее, когда речь заходила о профессионализме человека продолжительное время работающего в определенной сфере деятельности, подразумевался уровень его мастерства, который человек сумел достигнуть за долгие годы выполнения одних и тех же профессиональных действий. Под профессионализмом современного учителя педагогическая наука понимает высокий уровень его квалификации, который соответствует требованиям профессионального стандарта и заключается в гармоничном сочетании набора необходимых компетенций, позволяющих успешно реализовывать в процессе педагогической деятельности, имеющиеся профессионально важные качества педагога. Базовым качеством выступает творческий потенциал личности, выраженный в её креативности и творческом выполнении профессиональных педагогических обязанностей. При этом основой профессионализма выступает педагогический опыт. Предполагается, что опыт многолетней работы педагога обуславливает на практике глубокое и всестороннее знание и владение определенными навыками. О необходимости педагогическим работникам систематически повышать свой профессиональный уровень говорится в ст. 48 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации. Профессионально-педагогическая деятельность учителя, согласно профессиональному стандарту, представляет собой систему трудовых функций, связанных с проектированием и осуществлением образовательного процесса (обучение, воспитание, развитие) на основе общеобразовательной программы, направленных на достижение образовательных результатов в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). Большое значение в деятельности педагога имеет его профессиональная компетентность, выступающая главным компонентом профессионального потенциала личности. Педагогическая наука под профессиональной компетентностью понимает сформировавшуюся у педагогического работника систему знаний и умений, на основании которых он успешно решает любые проблемы профессионально-педагогического характера. Профессионально компетентный педагог способен найти быстрое и эффективное решение любых задач, характерных для его сферы деятельности, опираясь на собственный педагогический опыт, имеющуюся квалификацию и общественные ценности. Из сказанного следует, что профессиональная компетентность – это система профессиональных и личных качеств педагога, без которых сегодня невозможна эффективная педагогическая деятельность. Из всех компетенций, необходимых учителю в профессиональной деятельности, можно выделить наиболее значимые. -Социально-психологическая компетенция, связанная с готовностью решать профессиональные задачи, в том числе и в режиме развития. - Профессионально-коммуникативная компетенция, определяющая степень успешности педагогического общения и взаимодействия с субъектами образовательного процесса. - Общепедагогическая профессиональная компетенция, включающая в себя психологическую и педагогическую готовность к развертыванию индивидуальной деятельности. - Предметная компетенция в сферах предметной специальности: знания в области преподаваемого предмета, методики его преподавания. -Управленческая компетенция, т.е. умения проводить педагогический анализ, ставить цели, планировать и организовывать деятельность. - Рефлексивная компетенция, т.е. умение видеть процесс и результат собственной педагогической деятельности - Информационно-коммуникативная компетенция, связанная с умением работать в сфере ИК-технологий. - Компетенция в сфере инновационной деятельности, характеризующая учителя как экспериментатора. -Креативная компетенция, т.е. умения учителя выводить деятельность на творческий, исследовательский уровень. Особо следует выделить такой востребованный в настоящее время вид компетенции современного педагога, как информационная компетентность, под которой наука об образовании понимает универсальные способы поиска, получения, обработки, представления и передачи любой информации, умение обобщать и систематизировать ее, превращая в знание. В более широком понимании информационную компетентность также можно представить, как способность интерпретировать, систематизировать, критически осмысливать и анализировать имеющуюся информацию применительно: - к решению той или иной задачи; - к поиску необходимых аргументов и формированию научных педагогических выводов; - к составлению важных перспективных планов и прогнозов деятельности и осуществления образовательного процесса в целом. Информационная компетентность педагога – это также его умение изменять форму предоставляемой информации, предъявляя ее в таком виде о соответствует общественным запросам. Это также умение ориентироваться в обширной, постоянно расширяющейся информационной среде, отыскивая необходимые сведения для достижения педагогических целей. Таким образом, информационную компетентность можно характеризовать как инновационную грамотность, включающую в себя умение активной самостоятельной информационной обработки для отыскивания принципиально новых решений в современных нетрадиционных ситуациях. Необходимо понимать, что в современных условиях формирование профессиональной компетентности педагогического работника сопровождается становлением его творческой индивидуальности. Сегодня недостаточно просто привносить в свою педагогическую деятельность инновации. Дело в том, что условия общественного развития постоянно меняются. Поэтому очень важно уметь адаптироваться к новым педагогическим условиям и стандартам, постоянно развиваясь и самосовершенствуясь. Уровень профессиональной компетентности определяется, прежде всего, наличием умений профессионально-педагогического характера. Их можно сгруппировать следующим образом: 1. Гностические умения необходимы для исследования и формирования личности ученика, а также детского коллектива в целом. На их основе определяется непосредственно эффективность работы каждого педагога. Гностические способности педагога – это познавательные способности, предполагающие постоянное изучение учащихся, накопление информации об их познавательной и духовной сферах, мотивах, интересах, задатках, характерах и эмоциональных состояниях. 2. Идеологические умения, отражающие особенность организации педагогической деятельности политико-воспитательной направленности. Данная группа умений имеет огромное социальное значение и связана с приобщением воспитанников образовательного учреждения к общественным ценностям, носителем которых выступает, прежде всего, непосредственно учитель. 3. Дидактические умения – это уровень владения способами выполнения обучающих воздействий, который определяют способности и знания определенного педагога, помогающие ему донести до учеников необходимый объем учебного материала. Благодаря наличию дидактических умений на практике осуществляется реализация поставленных педагогом обучающих задач на основе инновационных технологий и методов. 4. Организационно-методические умения, выступающие основой методической деятельности педагога, подразумевающей формированию у него способности осуществить на практике процесс воспитания и обучения учащихся, развития их мыслительной деятельности, организации детского коллектива и формирование у него функции самоуправления. 5. Коммуникативно-режиссерские умения – общепедагогические умения, включающие перцептивные, экспрессивные, сугистивные, ораторские и умения в сфере педагогической режиссуры. Иначе говоря, современный педагог должен уметь общаться, грамотно доносить до каждого человека основные мысли и идеи, получать обратную связь от собеседника, уметь убеждать. В настоящее время большую значимость приобретает компьютерно-опосредованная коммуникация, упрощающая современный учебно-воспитательный процесс. 6. Прогностические умения, означающие владение возможностью не просто планировать свою деятельность и ее конечные результаты, а проектировать различные векторы решений педагогических задач, диагностировать личность воспитанника и детский коллектив в целом и на основе полученных результатов предугадывать перспективное развитие самых разных ситуаций. 7. Рефлексивные умения – это, прежде всего,умение анализировать, планировать и регулировать педагогическую деятельность, моделировать ее с учетом новых требований и учрежденных государственных стандартов образования, осуществлять самоконтроль и проявлять творческую активность в процессе реализации учебно-воспитательного процесса. 8. Организационно-педагогические умения, представляющие собой целый комплекс разнообразных действий педагога, помогающих ему реализовать свою педагогическую деятельность. Сюда относится выбор непосредственно методов, способов и технологий педагогического воздействия на воспитанников. 9. Общепрофессиональные умения педагога сводятся к формированию умений схематично представлять весь учебно-воспитательный процесс, моделировать возможное развитие событий в нем и конечный результат обучения и воспитания, составлять математические диаграммы и на их основе определять эффективность своей педагогической деятельности. 10. Конструктивные умения предполагают, что современный педагог должен уметь выделять главные и второстепенные цели и задачи, видеть составные части единого целого, чтобы в итоге синтезировать планируемый продукт педагогической деятельности, видоизменять предмет, трансформируя его в объект с заданными параметрами. 11. Технологические умения основаны на том, что в процессе своей педагогической деятельности работник системы образования, опираясь на полученные знания, осваивает различные способы преобразовательной деятельности. И чем выше уровень технического обеспечения образовательной среды, тем большим объемом технологических умений владеет данный педагог. Таким образом, представленный обзор профессионально-педагогических умений современного педагога демонстрирует, что он должен обладать широким спектром общих и специальных способностей, чтобы эффективно и системноосуществлять педагогические действия в образовательном пространстве. Современная педагогическая наука выделяет определенные этапы профессиональной компетентности педагога, среди которых можно представить, прежде всего: обученность; подготовленность; профессиональный опыт; профессионализм. Необходимо отметить, что компетенция – это не просто эталон, позволяющий выделить эффективного педагога. Это, прежде всего, сфера определенных полномочий, прав и обязанностей конкретного работника образовательного учреждения, обладающего необходимыми знаниями и имеющего достаточный опыт педагогической деятельности. Компетенцию невозможно просто передать специалисту. Она не сформируется в процессе его информирования или просвещения, потому что ее можно только вырастить или культивировать в себе с учетом активного взаимодействия всех участников педагогического процесса. Таким образом, профессиональная компетенция педагога формируется постепенно в процессе получения им новых знаний и широкого практического их применения в своей педагогической деятельности. Ее наличие свидетельствует, что данный педагогический работник больше, чем другие соответствует общепринятым стандартам образования. Чтобы культивировать профессиональную компетенцию, педагог должен, прежде всего, выбрать для себя единую методическую цель, которая может меняться в зависимости от требований времени. В настоящее время, когда социально-экономическое развитие страны ориентировано в направлении цифровизации всех сфер жизни общества, такой целью должно стать внедрение информационных технологий в учебно-воспитательный процесс в условиях перехода к стандартам нового поколения». Достижение этой цели станет возможным при решении следующих задач: 1. Формирование единого банка данных программно-методических материалов, используемых в процессе образования и воспитания детей. Разработка научно-методических основ информатизации учебного процесса на основе инновационных IT-технологий 2. Повышение уровня информационной компетентности педагога; 3. Повышение качества учебно-воспитательного процесса на основе требований ФГОС; 4. Расширение спектра, используемого в педагогической деятельности методов и организационных форм обучения, воспитания, соответствующих задачам развития всесторонне развитой личности обучающихся в условиях современного информационного общества; 5. Эффективное использование в педагогической практике исследовательского мониторинга и диагностики в организации учебно-воспитательного процесса с привлечением инновационных технологий; 6. Создание условий для развития у обучающихся творческой, исследовательской и экспериментальной деятельности; 7. Активное внедрение проектной деятельности в образовательный процесс, способствующей формированию в образовательном учреждении специальных условий для развития творчества у школьников, нацеливая их на самостоятельное приобретение знаний, необходимых для решения важных для них задача. Освоение проектной деятельностью позволит современным ученикам успешно решать самые разные жизненные проблемы, используя имеющиеся знаний. Уже доказано, что метод проектов активизирует познавательные способности обучающихся, раскрывает их творческий потенциал и позволяет учесть собственные интересы школьника. В ходе осуществления проектной деятельности ученик учится работать в группе единомышленников, что в дальнейшем позволит ему стать успешным членом любой команды. Рассмотренные выше задачи должны быть реализованы в практической деятельности с помощью коллективных, групповых и индивидуальных средств внедрения в учебно-воспитательный процесс,. Речь идет, прежде всего, о педагогических и методических советах, педагогических заседаниях, открытых мероприятиях, курсах повышения квалификации и др. формах работы. Таким образом, можно сделать вывод, что совершенствование профессиональной компетентности педагогов – это непрерывный процесс. Способы совершенствования профессиональной компетентности педагогов предусматривают следующее: • Система повышения квалификации • Аттестация педагогических работников • Процесс самообразования педагогов (изучение современных психологических и педагогических методик, просмотр телепередач, ознакомление с материалами СМИ, знакомство с педагогической и методической литературой, использование интернетресурсов, демонстрация собственного педагогического опыта, внимание к собственному здоровью) • Активное участие в работе методических объединений, педсоветов, семинаров, конференций, мастер-классов • Проведение открытых мероприятий • Владение современными образовательными технологиями, методическими приемами, педагогическими средствами и их постоянное совершенствование • Владение информационно-коммуникационными технологиями • Участие в конкурсах, осуществление исследовательской педагогической деятельности • Обобщение и распространение собственного педагогического опыта, публикация эффективных приемов и средств обучения и воспитания в открытом доступе. Таким образом, современный педагог должен быть не только компетентным в преподавании своего предмета, но и обладать знаниями новейших педагогических методик и технологий, а также успешно практиковать их в своей педагогической деятельности. Давно известна истина, что получение диплома – не финиш, а старт. На каком бы этапе жизненного и профессионального пути мы не находились, нельзя считать свое образование завершенным, а свою профессиональную концепцию окончательно сформированной. В современных условиях требования к нашей профессиональной компетентности предъявляет не только обновлённый образовательный стандарт, но и ВРЕМЯ, в котором мы живем. Перед каждым из нас поставлена сложная, но разрешимая задача – «оказаться во времени». Нельзя жить по старинке, нельзя мыслить и поступать как все. Жизнь – это вечное движение вперёд! И Учитель XXI века – это высококвалифицированный специалист, всегда готовый к любым жизненным переменам, в совершенстве владеющий разнообразными педагогическими технологиями, ну и, конечно, Человек с большой буквы! Есть удивительные слова Галилео Галилея: «Вы ничему не можете научить человека. Вы можете только помочь ему открыть это в себе». А помогаем делать эти открытия мы, учителя. В заключение следует отметить, что повышение профессиональной компетенции педагогов ведет к повышению качества образования, а это – необходимое условие развития современной профессиональной образовательной организации. РЕШЕНИЕ ПЕДСОВЕТА: 1.Считать повышение профессиональной компетентности педагоговприоритетной задачей педагогического коллектива и необходимым условием развития школы. 2.Совершенствовать накопленный опыт работы коллектива педагогов по повышению профессиональной компетентности: систематическое проведение тематических педсоветов, теоретических семинаров, мастер-классов, методических недель, мониторинга профессиональной успешности учителя (портфолио, рейтинг учителя), внедрение системного анализа урока, участие в профессиональных конкурсах, семинарах. 3.В план работы включать мероприятия, направленные на развитие педагогических компетенций. 4.Улучшить практику взаимопосещения уроков учителей разных образовательных областей, которая организует эффективное профессиональное общение, дает возможность учителям показать свой потенциал, найти ответы на интересующие их вопросы. 5.Совершенствовать работу по созданию положительного имиджа школы через: - популяризацию передового опыта педагогов школы на уровне города и региона; - положительную результативность итоговой аттестации выпускников и высокий уровень знаний учащихся; - повышение авторитета учителя среди родителей и учащихся школы; - использование возможностей школьного сайта; - использование различных форм мероприятий по пропаганде деятельности школы |