Зачёт по ПЦ. Повышения квалификации для педагогических работников среднего профессионального образования по дпп Инновационные механизмы реализации образовательного процесса в учреждениях спо (с использованием дот)
 Скачать 42.91 Kb.
|
|
Повышения квалификации для педагогических работников среднего профессионального образования по ДПП «Инновационные механизмы реализации образовательного процесса в учреждениях СПО» (с использованием ДОТ) Сроки проведения: с «3» марта 2022 г. по «17» мая 2022 г. Промежуточная аттестация Зачет по профессиональному циклу (ПЦ) Слушателя Помогаева Александра Юрьевича. Проанализируйте примерную рабочую программу воспитания и кратко (2-3 предложения) опишите пять групп личностных результатов реализации рабочей программы воспитания. Ответ: 1. Личностные результаты (ЛР), отражающие требования Закона об образовании РФ (ЛР 1 – ЛР 12): Согласно Федеральному закону «Об образовании» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (в ред.Федерального закона от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ) «воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде». При разработке формулировок личностных результатов учет требований Закона в части формирования у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде, бережного отношения к здоровью, эстетических чувств и уважения к ценностям семьи, является обязательным. 2. Личностные результаты реализации программы воспитания, определённые отраслевыми требованиями к деловым качествам личности (ЛР 13 – ЛР 15): разрабатываются ФУМО. 3. Личностные результаты реализации программы воспитания, определённые субъектом Российской Федерации (ЛР 1 – ЛР 12): переносятся из региональной программы воспитания. 4. Личностные результаты реализации программы воспитания, определенные ключевыми работодателями (ЛР 16 – ЛР 19): ПОО разрабатывает самостоятельно ЛР в части взаимодействия с определенными ключевыми работодателями, используя предложенные ориентиры ФУМО СПО и своих социальных партнеров, преподаватели устанавливают наиболее актуальные личностные результаты при реализации учебных дисциплин, прохождении практик, отражают необходимость их достижения в методических материалах. Только в этом случае рабочие программы воспитания будут носить характер опережающего документа (разрабатываются совместно ОО СПО и представителями работодателей). 5. Личностные результаты реализации программы воспитания, определенные субъектами образовательного процесса (ЛР 20 – ЛР 22): ЛР, определенные субъектами образовательного процесса, разрабатываются ОО при участии обучающихся и их родителей (законных представителей). Представьте алгоритм разработки рабочей программы воспитания в образовательных организациях СПО и кратко опишите каждый этап разработки. Ответ: Алгоритм разработки рабочей программы воспитания ● Создание рабочей группы ● Анализ актуальной НПД, корректировка локальных НПА ● Анализ и корректировка программы воспитания ПОО ● Разработка рабочих программ воспитания по профессиям/специальностям на основе примерных ПВ по УГПС ● Корректировка рабочих программ УД, ПМ на основе примерной ПООП. Планирование деятельности по разработке и внедрению РПВ и КПВ осуществляется педагогическим коллективом ПОО с учетом следующих рекомендаций. Шаг 1. Руководитель ПОО назначает приказом ответственного исполнителя (исполнителей) и персональный состав рабочей группы за разработку РПВ и КПВ. Ответственным исполнителем должен быть сотрудник ПОО, отвечающий за воспитательную работу. В состав рабочей группы должны входить члены предметно-цикловых комиссий, студентов, администрации ПОО, работодателей и родителей. Шаг 2. Ответственный исполнитель организует проведение swot-анализа состояния воспитательной работы в ПОО, сильные стороны которого будут положены в основу при оформлении уклада ПОО (Декларации), а слабые стороны и риски — в планирование воспитательной деятельности с целью их минимизации. При планировании воспитательной работы важно предусмотреть участие, наряду с педагогическими работниками ПОО, студентов, органов студенческого самоуправления, их родителей или лиц, их заменяющих (законных представителей), работодателей, а также представителей правоохранительных структур, территориально ориентированных СМИ. Шаг 3. Ответственный исполнитель организует разработку РПВ и КПВ на основе изучения рекомендованных Примерной рабочей программы воспитания и Примерного календарного плана воспитательной работы (при наличии) по конкретной профессии или специальности с учетом Примерной программы воспитания для общеобразовательных организаций, одобренной решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию в соответствии с установленными сроками. Шаг 4. Участники рабочей группы разрабатывают и дополняют личностные результаты обучающихся в части их наименования и кодировки с учетом требований, предъявляемых на всех уровнях: - Участники рабочей группы формируют модули (направления воспитательной работы), в ходе которых планируется достижение ЛР, назначаются ответственные лица за организацию работы по выбранным модулям; по каждому модулю разрабатывается план работы; наиболее значимые мероприятия модуля вносятся в План воспитательной работы ПОО; - В ходе обсуждения ЛР на заседаниях ПЦК преподаватели определяют (выбирают) значимые ЛР для каждой учебной дисциплины, вида практики и т.д.; - Преподаватели отмечают задачи достижения ЛР в учебно-методических комплексах по каждой учебной дисциплине и т.п.; - Ответственный исполнитель определяет ЛР, которые смогут быть достигнуты также в ходе внеурочной деятельности, закрепляет их достижение за педагогами, организующими внеурочную работу (педагог-организатор, педагог дополнительного образования и т.д.); наиболее значимые мероприятия внеурочной деятельности вносятся в План воспитательной работы ПОО; - По итогам определения ответственных лиц (методисты, председатели ПЦК, преподаватели, педагоги по штату) за достижение ЛР делается сверка на предмет того, все ли ЛР отражены в документах. Наличие ЛР, за достижение которых не определены ответственные — повод для обсуждения ситуации на Педагогическом совете ПОО. Шаг 5. Участники рабочей группы формулируют подходы к оценке освоения обучающимися основной образовательной программы в части достижения ЛР, предусмотрев, что она проводится в рамках контрольных и оценочных процедур, отраженных в РПВ. При разработке подходов к оценке освоения обучающимися основной профессиональной образовательной программы в части достижения ЛР рекомендуется применить следующий комплекс примерных критериев оценки ЛР обучающихся: Шаг 6. Участники рабочей группы определяют требования к ресурсам воспитательной работы и обеспечивают их выполнение в части: - нормативно-правового обеспечения — внести изменения в локальную базу ПОО и обеспечить ее актуализацию по мере необходимости; - кадрового обеспечения — определить персональный перечень квалифицированных управленцев и специалистов, ответственных за успешную реализацию РПВ и КПВ в ПОО, с учетом положений устава: • директор, который несёт ответственность за организацию воспитательной работы; • заместитель директора, непосредственно курирующий воспитание; • педагоги (при наличии): педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог; • классные руководители (кураторы); • преподаватели и мастера производственного обучения. - материально-технического обеспечения — отметить элементы инфраструктуры ПОО, задействованные при проведении именно воспитательной работы по профессии/специальности; - информационного обеспечения — перечислить объекты, обеспеченные средствами связи, компьютерной и мультимедийной техникой, интернет-ресурсами и специализированным оборудованием, а также кадрами, владеющими коммуникационными технологиями. Система воспитательной деятельности образовательной организации должна быть представлена на сайте ПОО. Шаг 7. Участники рабочей группы оформляют предложения по профилактике правонарушений и преступлений в План воспитательной работы ПОО, исходя из специфики содержания, учебного графика реализации каждой основной профессиональной образовательной программы, а также с учетом специфики контингента обучающихся. Шаг 8. Участники рабочей группы формируют календарные планы воспитательной работы по каждой основной профессиональной образовательной программе с учетом предложений преподавателей в следующей хронологии: - определить значимые события (мероприятия), которым необходимо уделить внимание в ходе реализации основной профессиональной образовательной программы в соответствии с отраслевой и региональной спецификой; - оформить КПВ и обсудить на заседаниях ПЦК, Методического совета, а в случае особой важности внести предложения о включении событий в План воспитательной работы ПОО; - утвердить КПВ в соответствии с установленной в ПОО процедурой. При формировании КПВ рекомендуется использовать структуру и содержание Примерного календарного плана воспитательной работы (при наличии). - сформировать требования к значимым событиям, датам, мероприятиям, которые будут внесены в КПВ по каждой основной профессиональной образовательной программе, с учетом важности участия студентов в мероприятиях, проектах, конкурсах, акциях. Наиболее важные (повторяющиеся) события для России, субъекта Российской Федерации и ПОО необходимо отразить в Плане воспитательной работы ПОО. Шаг 9. Ответственный исполнитель разрабатывает (обновляет) Положение о воспитательной работе в ПОО, Программу воспитания ПОО (при наличии) с учетом целей и задач, поставленных в 304-ФЗ, Программе развития воспитания субъекта Российской Федерации. Шаг 10. Ответственный исполнитель разрабатывает (обновляет) План воспитательной работы ПОО с учетом особо значимых событий и мероприятий, отраженных в следующих документах: • модулях по достижению ЛР; • КПВ по каждой основной профессиональной образовательной программе; • планах внеурочной деятельности. Шаг 11. Ответственный исполнитель обеспечивает согласование и утверждение всех изменений, связанных с внедрением РПВ и КПВ, в локальную базу в соответствии с процедурой, установленной в ПОО. Шаг 12. Ответственный исполнитель обеспечивает выявление образовательных дефицитов педагогических работников в связи с внедрением РПВ и КПВ и формирует план повышения их квалификации по вопросам воспитания обучающихся; формирует перечень инструментов мотивации педагогов по воспитанию обучающих, в том числе, проект приказа за кураторство. Шаг 13. ПОО информирует обучающихся или их законных представителей об изменениях, произошедших в организации образовательного процесса в ходе внедрения РПВ и КПВ. 3). Опишите цель и содержание рабочей программы воспитания. Ответ: Цель рабочей программы воспитания – личностное развитие обучающихся и их социализация, проявляющиеся в развитии их позитивных отношений к общественным ценностям, приобретении опыта поведения и применения сформированных общих компетенций квалифицированных служащих на практике. 4.Перечислите основные этапы проектирования современного занятия и дайте им краткую характеристику. Ответ: При проектировании урока преподаватель должен определить цель занятия, формы, методы, средства обучения, организовать эффективное взаимодействие между педагогом и студентами. Алгоритм проектирования урока в рамках компетентностного подхода включает следующие этапы: Целеполагание. Проектирование содержания и его компетентностная направленность. Выбор вида учебного занятия. Определение приемов и методов совместной деятельности педагога с обучающимися на уроке: мотивационные, обучающие, рефлексивные и др. методики. Отбор ресурсного обеспечения. Оформление учебного занятия в документе. Первый этап: целеполагание. Цель урока - это предполагаемый, заранее планируемый результат деятельности по преобразованию какого-либо объекта. В педагогической деятельности в СПО объектом преобразования является деятельность обучающегося, а результатом - уровень общих и профессиональных компетенций, уровень развития и воспитания обучающегося. Цель – это представление о желаемом результате нашей деятельности или деятельности других людей. Формулировка цели – это описание представления о данном результате. Второй этап: проектирование содержания и его компетентностная направленность. На этом этапе учитывается два важных момента: - ориентация учебного материала на решение профессиональных задач; - интеграция содержания, т. е. опора на знания и умения, полученные при изучении других учебных, общепрофессиональных дисциплин. Преподавателю следует определить, какие составные компоненты компетенций будут формироваться или развиваться на конкретном занятии. Если это профессиональный модуль, то определить каким практическим опытом должен овладеть обучающийся. Какие знания должен получить студент, чтобы реализовать формируемую компетенцию на практике? Если это учебная дисциплина, то нужно определить, какие умения и знания будут усвоены обучающимися? Как будет обеспечено практическое и оперативное применение этих знаний к конкретным производственным ситуациям? Планирование учебный материал подразумевает: Подбор учебных заданий, целью которых является: узнавание нового материала; воспроизведение; применение знаний в новой ситуации; применение знаний в незнакомой ситуации; формирование практического опыта и т.д. Упорядочивание учебных заданий в соответствии с принципом «от простого к сложному». Составление трех наборов заданий: задания, подводящие учащегося к воспроизведению материала; задания, способствующие осмыслению материала учащимся; задания, способствующие закреплению материала учащимся. Ресурсное обеспечение занятия: отбор учебно-методического обеспечения, определение средств достижения цели, информационные средства (учебные пособия, дидактический раздаточный материал, аудиовизуальные и электронные средства), оборудование, материалы и т. п. Третий этап - выбор формата учебного занятия:
Четвертый этап - определение приемов и методов совместной деятельности с обучающимися на занятии по достижению планируемого результата: формирования, закрепления знаний, практической отработке умений и формирование опыта практической деятельности. Внедрение технологий развивающего и проблемного обучения, педагогики сотрудничества, интерактивных и деятельностных методов обучения, самостоятельной учебно-познавательной деятельности обучающихся является необходимым условием реализации компетентностного подхода. Определение мотивационных методик и методик для получения обратной связи, проведения рефлексии занятия, подбор заданий для проверки уровней освоения компетенции. При планировании контроля над деятельностью учащихся на занятии необходимо подумать: что контролировать; как контролировать; как использовать результаты контроля. Этап рефлексии на уроке является очень важным моментом для обучающихся. На этом этапе у студентов формируются общие компетенции, такие как оценка качества собственной деятельности, работа в коллективе, в команде, эффективное общение с коллегами, находить пути и способы повышения качества эффективности учебно-познавательной и профессиональной деятельности. Подведение результата урока включает в себя осознание студентами насколько цель, поставленная в начале урока, оказалась выполненной, кому из студентов нужно еще поработать по теме урока. Формы образовательной рефлексии могут быть разные: устное обсуждение, письменное анкетирование, пятиминутное «Эссе», метод «Скинвейна», конкурс на лучшее домашнее задание и т.д. Рефлексия может, осуществляется не только в конце занятия, но и на различных его этапах. Задание обучающимся по рефлексии их деятельности должно помочь им найти ответы на ряд вопросов: «Что мы сегодня делали? Для чего это необходимо? Каков главный результат? В чем состоит приращение знаний по данной теме? Благодаря чему оно произошло? Какие возникли вопросы по теме? и т.п.» Разработка домашнего задания, ориентированного на создание обучающимися образовательных продуктов. При этом к домашнему заданию предъявляются те же требования, что и к оценочным заданиям в ходе урока: оно должно быть комплексным, предоставлять возможность обучающимися по своему выбору выходить на разные уровни выполнения задания и представления результатов. Пятый этап – оформление учебного занятия в документе. Планирование учебных занятий осуществляется на основе календарно-тематического плана (КТП) и оформляться в виде: плана урока, конспекта урока, сценария урока, методической разработки урока, технологической карты урока и др. Наиболее распространенной формой документального оформления урока среди преподавателей среднего профессионального образования является технологическая карта урока. Технологическая карта урока – это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся. При этом важно отметить, что выбор формы технологической карты относится к компетенции образовательного учреждения, но в целях сохранения единого подхода в рамках образовательного учреждения закрепляется соответствующим локальным актом. Технологическая карта урока Номер урока (по календарно-тематическому плану)______________________________ Группа:____________Аудитория №:_______________Дата:______________________ Тема урока:______________________________________________________________ Тип урока:_______________________________________________________________ Вид урока: ______________________________________________________________ Цель урока (развития или формирование определенной общей (ОК) или профессиональной компетенции (ПК))_____________________________________________________________________________________________________________________________________________ Задачи урока (отражают составляющие данных компетенций, которые будут формироваться или развиваться на данном учебном занятии):
Материально-техническое оснащение урока: оборудование (указывается: название, класс, подкласс или вид, а также количество):_____________________________________________________________ инструменты и приспособления:____________________________________________ материалы:______________________________________________________________ ТСО (телевизор, кодоскоп, проектор, компьютер, программное обеспечение и др.):_________________________________________________________________ Учебно-методическое оснащение урока: наглядные пособия (перечисляется: название плакатов чертежей, учебников и т.д.): _____________________________________________________________________ раздаточный материал (перечисляется: название письменных инструкций, опорных конспектов и др. пособий обязательно с указанием их количества):_________________________________________________________________________________________________________________________________________ 10. Технологическая карта урока.
Исходя из анализа рабочей программы воспитания, определите личностные результаты, формируемые в рамках Вашей предметной области (УД/МДК/УП), и определите для них средства и методы формирования и оценивания в рамках учебного занятия. Результаты представьте в таблице. «ФИЗИКА».
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||