|
|
Рабочая программа коррекционная. 13.Рабочая программа Коррекционно-развивающие занятия5-9кл по де. Пояснительная записка Актуальность
|
Различение наложенных
изображений предметов (2—3 изображения)
|
Запоминать 3-4 предмета,
игрушки и воспроизводить их в исходной последовательности.
|
36
|
|
Упражнения для профилактики
и коррекции зрения
|
Упражнения для профилактики и коррекции зрения.
|
37
|
Раздел 5. Развитие памяти (14 часов)
|
|
Развитие слухоречевой памяти
|
Упражнение «10 слов». Обучать запоминать слова с помощью
ассоциаций (парами)
|
38
|
|
Развитие слухоречевой памяти
|
Упражнение «10 слов». Обучать запоминать слова с помощью
ассоциаций
|
39
|
|
Развитие слухоречевой памяти
|
Упражнение «10 слов». Обучать запоминать слова с помощью
ассоциаций
|
40
|
|
Развитие зрительной памяти
|
Упражнения «Что изменилось».
Обучать запоминать материал на основе зрительного восприятия
|
41
|
|
Развитие зрительной памяти
|
Упражнения «Что изменилось». Обучать запоминать материал на
основе зрительного восприятия
|
42
|
|
Развитие слухоречевой и зрительной памяти
|
Упражнения «Запомни ход». Обучать запоминать материал на
основе зрительного восприятия
|
43
|
|
Развитие визуальной и аудиальной памяти
|
Игра “Снежный ком” для запоминания информации
|
44
|
|
Развитие визуальной и аудиальной памяти
|
Упражнение “Зрительный диктант”, игра “Волшебный мешочек”.
|
45
|
|
Развитие слуховой и зрительной памяти
|
Заучивании наизусть понятий, стихов, проз.
|
46
|
|
Развитие слуховой и зрительной памяти
|
Заучивании наизусть понятий, стихов, проз.
|
47
|
|
Развитие памяти (расширение объема, устойчивость, формирование приемов запоминания, развитие смысловой памяти)
|
Упражнения с увеличением объема, сложности и постепенное увеличение времени хранения запоминаемой информации; лабиринты по памяти или с отсроченной инструкцией.
|
48
|
|
Развитие памяти (расширение объема, устойчивость, формирование приемов запоминания, развитие смысловой памяти)
|
Упражнения с увеличением объема, сложности и постепенное увеличение времени хранения запоминаемой информации; лабиринты по памяти или с отсроченной инструкцией.
|
49
|
|
Развитие визуальной памяти, аналитико-синтетической деятельности.
|
«Исключи лишнее».
Словарные слова.
|
50
|
|
Развитие визуальной памяти, аналитико-синтетической деятельности.
|
Упражнение «Внимательный художник» Программные тексты.
|
51
|
Раздел 6. Развитие слухового восприятия (5 часов)
|
|
Дифференцировка звуков шумовых
и музыкальных
|
Дифференцировать звуки
шумовых и музыкальных инструментов (погремушка,
|
52
|
|
инструментов
(погремушка, барабан, колокольчик, ложки, гармошка, бубен)
|
колокольчик, бубен, гармошка, барабан, ложки).
|
|
|
Характеристика звуков по громкости
и длительности (шумы, музыкальные и речевые
звуки)
|
Характеризовать звуки по громкости и длительности (шумы, музыкальные и речевые звуки).
|
53
|
|
Различение мелодии по характеру (веселая, грустная).
Прослушивание музыкальных
произведений
|
Различать мелодии по характеру (весёлая, грустная).
|
54
|
|
Характеристика звуков по громкости
и длительности (шумы, музыкальные и речевые
звуки)
|
Характеризовать звуки по громкости и длительности (шумы, музыкальные и речевые звуки).
|
55
|
|
Дифференциация близких по звучанию
слов
|
Дифференциация близких по звучанию слов
|
56
|
Раздел 7. Развитие мыслительных операций (12 часов)
|
|
Ориентировка в
помещении, движение в заданном направлении, обозначение словом
направления движения.
|
Ориентироваться в помещении, понятия «ближе» - «дальше»; двигаться в заданном
направлении, обозначать словом
направления движения.
|
57
|
|
Ориентировка в школьном помещении, понятия «дальше —
ближе»
|
|
|
|
Ориентировка на листе бумаги (выделение всех
углов)
|
Ориентироваться в поле листа (выделение всех углов).
|
58
|
|
Расположение плоскостных
и объемных предметов в горизонтальном и вертикальном поле листа, словесное обозначение
пространственных отношений между
предметами
|
Располагать плоскостные и объёмные предметы в
вертикальном и горизонтальном поле листа.
|
59
|
|
Пространственная ориентировка на
поверхности парты
|
Пространственная ориентировка на поверхности парты.
|
60
|
|
Дидактическая игра
«Определи положение предмета», вербализация пространственных отношений с
использованием
предлогов
|
Выражать пространственные отношения между конкретными объектами посредством предлогов.
|
61
|
|
Времена года. Работа с
графической моделью
|
Работать с графической моделью
«Времена года».
|
62
|
|
«Времена года»
|
|
|
|
Знакомство с часами (циферблат, стрелки)
|
Измерять время (сутки, неделя, месяц); часы, их составляющие
(циферблат, стрелки).
|
63
|
|
Меры времени (секунда,
минута, час, сутки)
|
Обучать мерам времени
(секунда, минута, час, сутки)
|
64
|
|
Определение времени по часам. Игры с моделью часов
|
Измерять время (сутки, неделя, месяц); часы, их составляющие (циферблат, стрелки).
Определять время по часам (с
точностью до 1 часа).
|
65
|
|
Закрепление материала
|
Упражнение «Время и
пространство»
|
66
|
|
Формирование навыка дифференцировать правила правописания.
|
«Графический диктант» .Безударные гласные.
|
67
|
|
Формирование математических навыков, применение приемов счета.
|
«Сходства и различия». Счетные операции в пределах 1000000.
|
68
|
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
В процессе реализации программы используются коррекционно- развивающие программы, диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, рекомендуемые А. Вильшанской для осуществления профессиональной деятельности учителя-дефектолога.
Для обследования детей используется
«Педагогическая диагностика учащихся с задержкой психического развития» (Авторы: Г.А. Карпова, Т.П. Артемьева);
«Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей» (С.Д.Забрамная, О.В.Боровик).
Коррекционно-развивающая работа построена в соответствии с методическими рекомендациями А.Д.Вильшанской. Этот подход имеет не только коррекционную, но и профилактическую направленность: позволяет охватить значительное количество учащихся, вести коррекц
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
В процессе реализации программы используются коррекционно- развивающие программы, диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, рекомендуемые А. Вильшанской для осуществления профессиональной деятельности учителя-дефектолога.
Для обследования детей используется
«Педагогическая диагностика учащихся с задержкой психического развития» (Авторы: Г.А. Карпова, Т.П. Артемьева);
«Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей» (С.Д.Забрамная, О.В.Боровик).
Коррекционно-развивающая работа построена в соответствии с методическими рекомендациями А.Д.Вильшанской. Этот подход имеет не только коррекционную, но и профилактическую направленность: позволяет охватить значительное количество учащихся, вести коррекционно-
Развивающую работу в преодолении отклонений познавательных способностей детей.
Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. М.: Академкнига/Учебник, 2013
Сухин И. Г. Занимательные материалы. М.: «Вако», 2018
Л.В. Мищенкова «36 занятий для будущих отличников», Москва, изд-во РОСТ, 2011
Л.В. Тихомирова «Развитие логического мышления для детей», Ярославль, изд-во ТОО «Гринго», 2015
Л.В. Тихомирова «Развитие познавательных способностей детей», Ярославль, изд-во ТОО «Гринго», 2012 |
|
|
Скачать 118.29 Kb.