|
|
Рабочая программа коррекционная. 13.Рабочая программа Коррекционно-развивающие занятия5-9кл по де. Пояснительная записка Актуальность
Тематическое планирование дефектологических занятий по адаптированной основной
общеобразовательной программе ООО для детей с ЗПР.
Дата план
|
Дата
факт
|
Тема занятия
|
Содержание занятия
|
№
занятия
|
Раздел 1. Развитие графомоторных навыков (8 часов)
|
|
|
Штриховка в разных направлениях
и рисование по
трафарету
|
Обучать аккуратно штриховать в разных направлениях.
|
1
|
|
|
Координация движений Обводка по трафарету орнамента из
геометрических фигур
|
Упражнение «Обведи по точкам»
Развивать зрительно-моторную координацию.
|
2
|
|
|
Пальчиковая гимнастика с речевым
сопровождением Развитие координации движений рук и глаз (по
инструкции педагога)
|
Развивать моторику руки, формировать графические навыки. Синхронизировать
работу обеих рук (штриховка, нанизывание).
|
3
|
|
|
Пальчиковая гимнастика с речевым
сопровождением
Графический диктант
|
Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением.
|
4
|
|
|
Упражнения на
|
Развивать моторику руки,
|
5
|
|
|
синхронность работы обеих рук (работа со шнуром, нанизывание
бус)
|
формировать графические навыки.
|
|
|
|
Развитие точности движений
|
Обучать целенаправленным действиям по инструкции педагога, состоящих из
нескольких действий
|
6
|
|
|
Графический диктант
|
Выполнять графический диктант Развивать моторику руки,
формировать графические
навыки.
|
7
|
|
|
Графический диктант
|
Выполнять графический диктант
|
8
|
|
Раздел 2. Развитие произвольного внимания (12 часов)
|
|
|
Графические лабиринты
|
Развивать зрительное восприятие, произвольное
внимание
|
9
|
|
|
«Найди отличия»
|
Обучать анализу, сравнению
|
10
|
|
|
Развитие внимания и его
переключаемости
|
Таблицы «Шульте»
|
11
|
|
|
Развитие
внимательности
|
Цифровые таблицы
|
12
|
|
|
Развитие внимания и
зрительно-моторной координации
|
Обучать рисовать одновременно двумя руками разные
геометрические фигуры
|
13
|
|
|
Развитие концентрации
внимания
|
Упражнение «Найди кота»
|
14
|
|
|
Развитие концентрации
внимания
|
Упражнения «Зашумленные
предметы», «Что спрятано»
|
15
|
|
|
Имитация движений и поз (повадки зверей, природных явлений)
|
Имитировать движение поз (повадки животных, природных явлений).
|
16
|
|
|
Развитие внимания и его переключаемости
|
Таблицы «Шульте»
|
17
|
|
|
Развитие концентрации внимания и его
переключаемости
|
Упражнение
«Последовательности». Обучать целенаправленным действиям, увеличивать концентрацию и
переключаемость произвольного
внимания.
|
18
|
|
|
Развитие концентрации
внимания
|
Упражнение «Сравни картинки»
|
19
|
|
|
Развитие
внимательности
|
Цифровые таблицы
|
20
|
|
Раздел 3. Развитие связной речи (12)
|
|
|
Чтение рассказов про животных
|
Упражнять в чтении, понимании прочитанного. Обучение
краткому пересказу по тексту
|
21
|
|
|
Чтение рассказов про животных
|
Упражнять в чтении, понимании прочитанного. Обучение
краткому пересказу по тексту
|
22
|
|
|
Составление
описательного рассказа по картине
|
Обучать составлять связное высказывание описательного характера с опорой на
наглядность
|
23
|
|
|
Составление
|
Обучать составлять связное
|
24
|
|
|
описательного рассказа по картине
|
высказывание описательного характера с опорой на
наглядность
|
|
|
|
Речевые игры
|
Обучать составлять связные высказывания, согласовывать
слово
|
25
|
|
|
Составление связного рассказа по серии
сюжетных картин
|
Обучать последовательности в изложении мыслей при
составлении связного
высказывания
|
26
|
|
|
Речевые игры
|
Обучать словообразованию по
образцу
|
27
|
|
|
Составление связного рассказа по серии
сюжетных картин
|
Обучать последовательности в изложении мыслей при
составлении связного
высказывания
|
28
|
|
|
Составление связного рассказа по серии
сюжетных картин
|
Обучать последовательности в изложении мыслей при
составлении связного
высказывания
|
29
|
|
|
Чтение рассказов про животных
|
Упражнять в чтении, понимании прочитанного. Обучение
краткому пересказу по тексту
|
30
|
|
|
Чтение рассказов про животных
|
Упражнять в чтении, понимании прочитанного. Обучение
краткому пересказу по тексту
|
31
|
|
|
Речевые игры
|
Обучать последовательности в изложении мыслей при
составлении связного
|
32
|
|
|
|
высказывания по схеме
|
|
Раздел 4. Развитие зрительного восприятия (5 часов)
|
|
|
Формирование навыков зрительного анализа
и синтеза предметов, состоящих из 3—
4 деталей (по
инструкции педагога)
|
Формировать произвольности зрительного восприятия и зрительной памяти. Определять изменения в предъявленном ряду картинок, игрушек, предметов.
|
33
|
|
|
Нахождение отличий на наглядном материале (сравнение двух
картинок)
|
Находить различия у двух
сходных сюжетных картинок.
|
34
|
|
|
Развитие зрительной памяти. Дидактическая
игра «Что изменилось?»
(4—5 предметов)
|
Различать «наложенные» изображения предметов (2-3 изображения).
|
35
|
|
|
Различение наложенных изображений предметов
(2—3 изображения)
|
Запоминать 3-4 предмета, игрушки и воспроизводить их в
исходной последовательности.
|
36
|
|
|
Упражнения для профилактики
и коррекции зрения
|
Упражнения для профилактики и коррекции зрения.
|
37
|
|
Раздел 5. Развитие памяти (14 часов)
|
|
|
Развитие слухоречевой памяти
|
Упражнение «10 слов». Обучать запоминать слова с помощью
ассоциаций (парами)
|
38
|
|
|
Развитие слухоречевой памяти
|
Упражнение «10 слов». Обучать запоминать слова с помощью
ассоциаций
|
39
|
|
|
Развитие слухоречевой памяти
|
Упражнение «10 слов». Обучать запоминать слова с помощью
ассоциаций
|
40
|
|
|
Развитие зрительной памяти
|
Упражнения «Что изменилось». Обучать запоминать материал на
основе зрительного восприятия
|
41
|
|
|
Развитие зрительной памяти
|
Упражнения «Что изменилось».
Обучать запоминать материал на основе зрительного восприятия
|
42
|
|
|
Развитие слухоречевой и зрительной памяти
|
Упражнения «Запомни ход». Обучать запоминать материал на
основе зрительного восприятия
|
43
|
|
|
Развитие визуальной и аудиальной памяти
|
Игра “Снежный ком” для запоминания информации
|
44
|
|
|
Развитие визуальной и аудиальной памяти
|
Упражнение “Зрительный диктант”, игра “Волшебный мешочек”.
|
45
|
|
|
Развитие слуховой и зрительной памяти
|
Заучивании наизусть понятий, стихов, проз.
|
46
|
|
|
Развитие слуховой и зрительной памяти
|
Заучивании наизусть понятий, стихов, проз.
|
47
|
|
|
Развитие памяти (расширение объема, устойчивость, формирование приемов запоминания, развитие смысловой памяти)
|
Упражнения с увеличением объема, сложности и постепенное увеличение времени хранения запоминаемой информации; лабиринты по памяти или с отсроченной инструкцией.
|
48
|
|
|
Развитие памяти (расширение объема, устойчивость, формирование приемов запоминания, развитие смысловой памяти)
|
Упражнения с увеличением объема, сложности и постепенное увеличение времени хранения запоминаемой информации; лабиринты по памяти или с отсроченной инструкцией.
|
49
|
|
|
Развитие визуальной памяти, аналитико-синтетической деятельности.
|
«Исключи лишнее».
Словарные слова.
|
50
|
|
|
Развитие визуальной памяти, аналитико-синтетической деятельности.
|
Упражнение «Внимательный художник» Программные тексты.
|
51
|
|
Раздел 6. Развитие слухового восприятия (5 часов)
|
|
|
Дифференцировка звуков шумовых
и музыкальных инструментов
(погремушка, барабан,
колокольчик, ложки, гармошка, бубен)
|
Дифференцировать звуки шумовых и музыкальных инструментов (погремушка,
колокольчик, бубен, гармошка, барабан, ложки).
|
52
|
|
|
Характеристика звуков по громкости
и длительности (шумы, музыкальные и речевые
звуки)
|
Характеризовать звуки по громкости и длительности (шумы, музыкальные и речевые звуки).
|
53
|
|
|
Различение мелодии по характеру (веселая, грустная).
Прослушивание
|
Различать мелодии по характеру (весёлая, грустная).
|
54
|
|
|
музыкальных
произведений
|
|
|
|
|
Характеристика звуков по громкости
и длительности (шумы, музыкальные и речевые
звуки)
|
Характеризовать звуки по громкости и длительности (шумы, музыкальные и речевые звуки).
|
55
|
|
|
Дифференциация близких по звучанию
слов
|
Дифференциация близких по звучанию слов
|
56
|
|
Раздел 7. Развитие мыслительных опрераций (12 часов)
|
|
|
Ориентировка в
помещении, движение в заданном направлении, обозначение словом
направления движения. Ориентировка в школьном помещении, понятия «дальше —
ближе»
|
Ориентироваться в помещении, понятия «ближе» - «дальше»; двигаться в заданном
направлении, обозначать словом направления движения.
|
57
|
|
|
Ориентировка на листе бумаги (выделение всех
углов)
|
Ориентироваться в поле листа (выделение всех углов).
|
58
|
|
|
Расположение плоскостных
и объемных предметов в горизонтальном и вертикальном поле
листа, словесное
|
Располагать плоскостные и объёмные предметы в
вертикальном и горизонтальном поле листа.
|
59
|
|
|
обозначение
пространственных отношений между предметами
|
|
|
|
|
Пространственная ориентировка на
поверхности парты
|
Пространственная ориентировка на поверхности парты.
|
60
|
|
|
Дидактическая игра
«Определи положение предмета», вербализация пространственных отношений с
использованием
предлогов
|
Выражать пространственные отношения между конкретными объектами посредством предлогов.
|
61
|
|
|
Времена года. Работа с графической моделью
«Времена года»
|
Работать с графической моделью
«Времена года».
|
62
|
|
|
Знакомство с часами (циферблат, стрелки)
|
Измерять время (сутки, неделя,
месяц); часы, их составляющие (циферблат, стрелки).
|
63
|
|
|
Меры времени (секунда,
минута, час, сутки)
|
Обучать мерам времени
(секунда, минута, час, сутки)
|
64-65
|
|
|
Определение времени по часам. Игры с моделью часов
|
Измерять время (сутки, неделя, месяц); часы, их составляющие (циферблат, стрелки).
Определять время по часам (с
точностью до 1 часа).
|
66-67
|
|
|
Ориентировка на листе
бумаги (выделение всех углов)
|
Дидактическая игра
«Веселая неделя»
|
68
|
Календарно – тематическое планирование 7 класс
|
|
|
Скачать 118.29 Kb.