еееееее. Развитие моторики и сенсорных процессов детей с умеренной интелл. Пояснительная записка Оказание своевременной психологопедагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья (на всех возрастных этапах их индивидуального
 Скачать 403 Kb.
|
|
0 баллов - ребенок не выполняет задание, не понимает предложенной инструкции, не выделяет внешние признаки предметов, не использует обследовательские действия для их обнаружения, в деятельности преобладают неспецифические манипуляции. 1 балл - ребенка привлекают предметы, предложенные ему в ходе исследования, он обследует их, применяя специфические манипуляции, может подражать действиям взрослого, достаточно успешно справляется с заданием по подражанию («под диктовку»), систематические представления о цвете, форме, величине не сформированы. 2 балла - ребенок проявляет интерес к заданиям, выполняет их по подражанию (отраженно), а в ряде случаев — по образцу, сличает цвет, форму, величину предметов при действиях с дидактическими игрушками, понимает название 1-2 форм, 1-2 цветов, контрастных величин (большой - маленький). 3 балла - ребенок выполняет предложенные задания, используя образец, в ряде случаев может использовать пробы (под руководством педагога), сличает цвет, форму, величину предметов, знает название 3-4 форм, 3-4 цветов, величин (большой, самый большой и пр.) и иногда самостоятельно называет их, используя предэталонные названия, может под руководством педагога использовать результат обследования в продуктивной деятельности. 4 балла - ребенок выполняет предложенные задания по образцу или по словесной инструкции, использует пробы, а в ряде случаев — метод зрительного соотнесения, знает название пяти и более геометрических форм, пяти и более величин, выделяет плоскостную фигуру из объемной, самостоятельно называет внешние свойства предметов, использует их под руководством педагога в продуктивной деятельности и повседневной жизни. Подсчитывается общая сумма баллов за все задания. На этом основании у детей можно выделить этапы развития восприятия: 0-21 балл - подготовительный этап. Детям доступно лишь зрительное соотнесение цвета, формы или величины предметов при жестком контроле со стороны педагога, либо они не справляются с этим. Инструкцию либо плохо понимают, либо действуют до ее предъявления, необходимо не только повторное ее предъявление, но и показ способа действия. Часто встречаются неадекватные действия. При выполнении заданий внешние признаки предметов не учитываются, однако детям доступно выполнение заданий по подражанию. 22-42 балла - первый этап. Дети не только зрительно соотносят признаки предметов, но и в ряде случаев могут выделить его по слову. Для понимания инструкции требуется ее повтор или подкрепление показом. Задания выполняются по подражанию, реже — по образцу. 43-63 балла - второй этап. Дети способны выделить необходимый признак по слову, а в ряде случаев и назвать его, хотя и ошибочно. Инструкцию понимают правильно, но в ряде случаев требуется ее повтор. Задание выполняется по словесной инструкции или по образцу. 64-84 балла - третий этап. Дети выделяют и в некоторых случаях самостоятельно называют требуемый признак. Характерно правильное понимание предлагаемой инструкции, хотя в некоторых случаях требуется ее повторение. Задания выполняются по словесной инструкции, при этом дети применяют «высокие» пробы, а в ряде случаев - метод зрительного соотнесения. Результаты обследования фиксируются в карте развития ребенка. Протокол обследования состояния сенсорной сферы дошкольников с интеллектуальной недостаточностью По результатам изучения специалистами особенностей развития детей с интеллектуальной недостаточностью (в том числе сенсорно-перцептивной сферы) педагоги заполняют «Карту развития ребенка», составной частью которой является раздел, отражающий степень развития восприятия. В ходе обследования устанавливают и отражают в карте время появления зрительного и слухового сосредоточения, хватания и первых манипуляций. При анализе медицинской документации отражают состояние биологического слуха и зрения. В ходе беседы с родственниками уточняют наличие повышенной чувствительности к звукам, свету, материалам и пр. В табл. 2 по результатам наблюдений и выполнения предложенных заданий фиксируют количественные показатели (см. выше) и качественные особенности деятельности: способ действия - по подражанию, по образцу, по инструкции; путем целенаправленных проб, зрительного соотнесения; справился самостоятельно или после обучения, обучился ли. Карта обследования детей (фрагмент)
Оценка функций сенсорно-перцептивной сферы (заполняется в сентябре, мае)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||