|
|
еееееее. Развитие моторики и сенсорных процессов детей с умеренной интелл. Пояснительная записка Оказание своевременной психологопедагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья (на всех возрастных этапах их индивидуального
Тематический план программы
«Развитие сенсорных процессов и психомоторики детей с умеренной интеллектуальной недостаточностью»
Третий год обучения (68 часов)
Название раздела, тематика занятий
|
Кол-во часов
|
Дата
|
Обследование детей; комплектование групп для коррекционных занятий
|
2
|
|
Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных навыков
Развитие крупной моторики. Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога (бросание в цель)
Развитие крупной моторики. Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога (повороты, перестроения)
Формирование чувства равновесия («дорожка следов»)
Развитие согласованности действий и движений разных частей тела (повороты с движениями рук, ходьба с изменением направления, т.д.)
Развитие мелкой моторики пальцев и руки. Пальчиковая гимнастика
Развитие навыков владения письменными принадлежностями (карандашом, ручкой)
Обводка по трафарету (внутреннему и внешнему) и штриховка
Развитие координации движений руки и глаза (завязывание, нанизывание)
Работа в технике «рваной» аппликации
Сгибание бумаги. Вырезание ножницами прямых полос
|
14
1
1
1
2
2
2
2
1
1
1
|
|
Тактильно-двигательное восприятие
Определение на ощупь величины предмета (большой - маленький - самый маленький). Дидактическая игра «Чудесный мешочек»
Определение на ощупь плоскостных фигур и предметов
Упражнения в раскатывании пластина. Лепка.
Игры с крупной мозаикой
|
4
1
1
1
1
|
|
Кинестетическое и кинетическое развитие
Формирование ощущений от различных поз тела; вербализация собственных ощущений. Дидактическая игра «Море волнуется»
Движения и позы верхних и нижних конечностей (сенсорная тропа для ног, «акробаты», имитация ветра)
Движения и позы головы по показу; вербализация собственных ощущений
Выразительность движений. Имитация движений (оркестр, повадки зверей)
|
4
1
1
1
1
|
|
Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов
Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник)
Выделение формы предмета; обозначение формы предмета словом
Группировка предметов и их изображений по форме (по показу: круглые, квадратные, прямоугольные, треугольные)
Дидактическая игра «К каждой фигуре подбери предметы, похожие по форме»
Работа с геометрическим конструктором (по показу: крупный, напольный «Лего»)
Дидактическая игра «Какой фигуры не стало» (3-4 предмета)
Различение предметов по величине (большой - маленький)
Сравнение 2-х предметов по высоте и длине
Сравнение 2-х предметов по ширине и толщине
Моделирование геометрических фигур из составляющих частей по образцу
Знакомство с основными цветами (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый)
Дидактическая игра «Назови цвет предмета»
Различение и обозначение основных цветов. Дидактическая игра «Угадай, какого цвета»
Конструирование объемных предметов из составных частей (3-4 детали)
Составление целого из частей (2-3 детали) на разрезном наглядном материале
|
18
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
|
|
Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти
Формирование навыков зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих из 2-3 деталей, по инструкции педагога)
Нахождение отличительных и общих признаков 2-х предметов. «Сравни предметы»
Дидактическая игра «Какой детали не хватает» (у стола-ножки, у стула - спинки, у ведра - ручки)
Дидактическая игра «Что изменилось (3-4 предмета)
Упражнения для профилактики и коррекции зрения
|
5
1
1
1
1
1
|
|
Восприятие особых свойств предметов
Развитие осязания (контрастные температурные ощущения: холодный - горячий); обозначение словом
Вкусовые ощущения (кислый, сладкий, горький, соленый). Дидактическая игра «Узнай по вкусу»
Развития обоняния (приятный - неприятный запах). Дидактическая игра «Определи по запаху»
Барические ощущения (восприятие чувства тяжести: тяжелый - легкий). Упражнения на сравнение различных предметов по тяжести
|
4
1
1
1
1
|
|
Развитие слухового восприятия и слуховой памяти
Выделение и различение звуков окружающей среды (стон, звон, гудение, жужжание). Дидактическая игра «Узнай на слух»
Различение музыкальных звуков и звуков окружающей среды (шелест листьев, скрип снега, шум шин). Прослушивание музыкальных произведений
Различение речевых и музыкальных звуков
Дидактическая игра «Кто и как голос подает» (имитация крика животных)
|
5
2
1
1
1
|
|
Восприятие пространства
Ориентировке на собственном теле (правая /левая/ рука/нога)
Движение в заданном направлении в пространстве (вперед, назад, т.д.)
Ориентировка в помещении (классная комната). Определение расположения предметов в помещении
Ориентировка в линейном ряду (крайний предмет, первый, последний)
Ориентировка на листе бумаги (центр, верх, низ, правая /левая/ сторона)
Составление на листе бумаги комбинаций из полосок, плоскостных геометрических фигур
Расположение предметов на листе бумаги. Дидактическая игра «Расположи верно»
|
7
1
1
1
1
1
1
1
|
|
Восприятие времени
Узнавание и называние на основе наиболее характерных признаков времён года: лето, зима, осень
Изображение соответствующих явлений природы с помощью имитационных действий.
Имитация действий, соответствующих людям, животным и растениям в разные части суток (днём, ночью, утром) по подражанию действиям взрослых и по возможности по словесной инструкции.
|
5
2
1
2
|
|
Список литературы
Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. М., 1984.
Барабанщиков В.А. Основные направления и тенденции развития психологии восприятия // Психология восприятия. М., 1989. С. 5-14.
Баряева Л.Б. и др. Из опыта организации работы с глубоко умственно отсталыми детьми // Дефектология. 1994. № 6. С. 56-58.
Бгажнокова И.М. Проблемы и перспективы развития коррекционной помощи детям с интеллектуальной недостаточностью // Дефектология. 1994. №1. С.11-15.
Войлокова Е.Ф., Андрухович Ю.В., Ковалева Л.Ю. Сенсорное воспитание дошкольников с интеллектуальной недостаточностью: Учебно-методическое пособие. – СПБ., 2005.
Выготский Л.С. Мышление и речь: Избр. психолог, ис-след. М., 1991.
Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умственно отсталых детей дошкольного возраста: Прогр. для спец. дошк. учрежд. М., 1993.
Гальперин П.Я. О поэтапном формировании умственных действий // Исслед. мышления в сов. психологии. М., 1966.
Дементьева Н.Ф., Цикото Г.В. и др. Обучение и воспитание детей дошкольного возраста с выраженной умственной отсталостью // Дефектология. 1994. №6. С. 63-67.
Диагностика умственного развития детей дошкольного возраста/Под ред. Л. А. Венгера, В. В. Холмовской. М.: Педагогика, 1978. 248 с.
Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / Под ред. Л. А. Венгера. М.: Просвещение, 1978. 96 с.
Еремина А.А. К проблеме обучения детей с глубокой умственной отсталостью продуктивной деятельности // Дефектология: современные проблемы обучения и воспитания. СПб., 1994.
Жаренкова Г. И. Действия детей с задержкой психического развития по образцу и словесной инструкции//Дефектология. 1972. № 4. С. 29.
Зейгарник Б.В. Патопсихология: Учеб. пособие для студ, вузов. М.: Издательский центр «Академия», 1999.208 с.
Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста. М.: АПН СССР, 1978. 155 с.
Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии. М., 2001.
Каффельманс Р.Б. Сравнительное исследование осязания у аномальных детей разных категорий // Дефектология. 1991. № 6.
Лапошина Э.В. Особенности ознакомления умственно отсталых дошкольников с некоторыми предметами ближайшего окружения // Дефектология. 1991. № 6.
Маллер А.Р., Рейдибойм М.Г. Опыт организации реабилитационного центра для детей-инвалидов // Дефектология. 1991. №4.
Маллер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями. М., 1995.
Мастюкова Е.Н. Ребенок с отклонениями в развитии. М.,1992.
Метод научной педагогики Марии Монтессори / Под ред. З.Н. Борисовой. Киев, 1993.
Международная классификация болезней (10-й пересмотр). Классификация психических и поведенческих расстройств: Клинические описания и указания по диагностике / Пер. СЮ. Циркина; Под ред. Ю.А. Нуллера. СПб., 1994.
Паншина Я. С. Становление интеллекта в дошкольном детстве. М., 1996.
Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. СПб., 1997.
Развитие сенсорной сферы детей: пособие для учителей специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ Л.А.Метиева, Э.Я. Удалова. – М.: Просвещение, 2009.
Семаго М.М., Семаго Н.Я. Организация и содержание деятельности психолога специального образования: Методическое пособие. – М., 2005.
Стребелева Е.А. Наглядно-действенное мышление умственно отсталых детей дошкольного возраста // Дефектология. 1991. № 4.
Стребелева Е.А. Ранняя диагностика умственной отсталости // Дефектология. 1994. № 1. С. 53-59.
Урунтаева Г.А., Афонъшна Ю.А. Практикум по психологи. М., 1995.
Цикото Г.В. Проблема умственного развития детей с глубокими формами олигофрении в начальном обучении // Вопр. обучения и воспитания детей с нарушениями интеллекта. М., 1994.
Чуприкова ЕМ. Психология умственного развития: Принцип дифференциации. М., 1997.
Элъконин Д.Б. Психология формирования личности и проблемы обучения. М., 1991.
|
|
|
Скачать 403 Kb.