|
|
еееееее. Развитие моторики и сенсорных процессов детей с умеренной интелл. Пояснительная записка Оказание своевременной психологопедагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья (на всех возрастных этапах их индивидуального
Тематический план программы
«Развитие сенсорных процессов и психомоторики детей с умеренной интеллектуальной недостаточностью»
Первый год обучения – 68 часов
Название раздела, тематика занятий
|
Кол-во часов
|
Дата
|
Обследование детей; комплектование групп для коррекционных занятий
|
2
|
|
Развитие крупной и мелкой моторики
Развитие крупной моторики (ходьба по начерченному коридору (30 см.), броски и ловля мяча).
Развитие крупной моторики. Выполнение действий и движений с помощью педагога.
Развитие согласованности действий и движений разных частей тела с помощью педагога (повороты с движениями рук, ходьба с изменением направления, т.д.).
Выполнение действий и движений по инструкции педагога.
Формирование чувства равновесия («дорожка следов»).
Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика.
Обводка ладони и пальцев карандашом с помощью взрослых.
Развитие координации движений руки и глаза (графический след на бумаге, доске с помощью фломастера, карандаша, кисти, мела и т.п.).
Обводка по трафарету (внутреннему и внешнему) и штриховка.
|
14
1
1
1
2
1
2
2
2
2
|
|
Тактильно-двигательное восприятие
Определение на ощупь величины предмета (большой - маленький). Дидактическая игра «Чудесный мешочек».
Определение на ощупь предметов.
Упражнения в раскатывании пластина. Лепка «Угощение».
Игры с крупной мозаикой.
|
4
1
1
1
1
|
|
Кинестетическое и кинетическое развитие
Выполнение упражнений по заданию педагога, обозначение словом положения различных частей своего тела.
Выразительность движений (имитация повадок зверей).
|
4
2
2
|
|
Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов
Выделение формы предмета (шар); Дифференциация шара от любого многоугольника.
Обозначение формы предмета словом.
Группировка предметов и их изображений по форме.
Дидактическая игра «К каждой фигуре подбери предметы, похожие по форме»
Работа с геометрическим конструктором (по показу: крупный, напольный «Лего»)
Дидактическая игра «Какой фигуры не стало» (3-4 предмета)
Различение предметов по величине (большой - маленький)
Моделирование по образцу; Выполнение действий с предметами и игрушками различной величины.
Знакомство с основными цветами (красный, желтый, зеленый, синий)
Дидактическая игра «Назови цвет предмета»
Различение и обозначение основных цветов. Дидактическая игра «Угадай, какого цвета»
Конструирование объемных предметов из составных частей (2-3 детали)
Составление целого из частей (2 - 3 детали) на разрезном наглядном материале
|
18
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
1
1
1
|
|
Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти
Формирование навыков зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих из 2-3 деталей, по инструкции педагога)
Нахождение отличительных и общих признаков 2-х предметов. «Сравни предметы»
Дидактическая игра «Какой детали не хватает» (у стола-ножки, у стула - спинки, у ведра - ручки)
Дидактическая игра «Что изменилось»
Упражнения для профилактики и коррекции зрения
|
5
1
1
1
1
1
|
|
Восприятие особых свойств предметов
Развитие осязания (контрастные температурные ощущения: холодный - горячий); обозначение словом
Вкусовые ощущения (сладкий, соленый). Дидактическая игра «Узнай по вкусу»
Развития обоняния (приятный - неприятный запах). Дидактическая игра «Определи по запаху»
Барические ощущения (восприятие чувства тяжести: тяжелый - легкий). Упражнения на сравнение различных предметов по тяжести
|
4
1
1
1
1
|
|
Развитие слухового восприятия и слуховой памяти
Выделение и различение звуков окружающей среды. Дидактическая игра «Узнай на слух»
Различение музыкальных звуков и звуков окружающей среды (шелест листьев, скрип снега, шум шин).
Прослушивание музыкальных произведений.
Различение речевых и музыкальных звуков.
Дидактическая игра «Кто и как голос подает» (имитация крика животных).
|
5
1
1
1
1
1
|
|
Восприятие пространства
Показ на себе основных частей тела и лица.
Нахождение, показ и по возможности называние основных частей тела и лица на кукле.
Движение в заданном направлении в пространстве (вперед, назад, т.д.)
Ориентировка в помещении по инструкции педагога.
Определение расположения предметов в помещении (вверху – внизу).
|
7
1
1
2
2
1
|
|
Восприятие времени
Узнавание и по возможности называние простейших явлений погоды (холодно, тепло, идёт дождь, идёт снег).
Узнавание и называние по характерным признакам времени года (зима).
Изображение соответствующих явлений природы с помощью имитационных действий.
Узнавание солнца и луны в природе и по иллюстрации.
Имитация действий, соответствующих людям, животным и растениям в разные части суток (днём и ночью) по подражанию действиям взрослых и по возможности по словесной инструкции.
|
5
1
1
1
1
1
|
|
Тематический план программы
«Развитие сенсорных процессов и психомоторики детей с умеренной интеллектуальной недостаточностью»
Второй год обучения (68 часов)
Название раздела, тематика занятий
|
Кол-во часов
|
Дата
|
Обследование детей; комплектование групп для коррекционных занятий
|
2
|
|
Развитие крупной и мелкой моторики
Развитие крупной моторики (ходьба по начерченному коридору (20 см.), по доске положенной на пол, по скамейке (высотой 30 см.), броски, ловля мяча, метание в цель).
Развитие крупной моторики. Выполнение действий и движений с помощью педагога.
Развитие согласованности действий и движений разных частей тела с помощью педагога (повороты с движениями рук, ходьба с изменением направления, т.д.).
Выполнение действий и движений по словесной инструкции педагога.
Формирование чувства равновесия («дорожка следов»).
Обводка ладони и пальцев карандашом с помощью взрослых.
Развитие координации движений руки и глаза, показ на себе основных частей тела и лица (руки, ноги, голова, глаза, нос, уши и т.п.). Пальчиковая гимнастика. Обводка по трафарету, по опорным точкам, штриховка (совместно со взрослым, с частичной помощью педагога и самостоятельно).
Учить раскрашивать контурные изображения карандашами, фломастерами.
Учить составлять изображения путём наклеивания готовых форм.
|
14
1
1
1
2
1
2
2
2
2
|
|
Тактильно-двигательное восприятие
Определение на ощупь величины предмета (большой - маленький).
Определение на ощупь предметов. Дидактическая игра «Чудесный мешочек».
Работа с пластилином (раскатывание прямыми и круговыми движениями, разминание, разрывание на крупные куски и т.д.).
Игры с крупной мозаикой.
|
4
1
1
1
1
|
|
Кинестетическое и кинетическое развитие
Выполнение упражнений по заданию педагога, обозначение словом положения различных частей своего тела.
Выразительность движений (имитация повадок зверей).
|
4
2
2
|
|
Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов
Игры с различными строительными наборами («Цветные кубики» и т.п.)
Выделение формы предмета (шар, куб, круг, квадрат) по подражанию действиям педагога, по образцу и по словесной инструкции.
Обучение объединению фигур в группы по форме (шары, кубы, круги, квадраты).
Дидактическая игра «К каждой фигуре подбери предметы, похожие по форме»
Соотнесение плоскостных и объёмных фигур (игры «Где, чей домик?», «Коробка форм» и т.п.).
Работа с геометрическим конструктором (по показу: крупный, напольный «Лего»)
Дидактическая игра «Какой фигуры не стало» (3-4 предмета)
Определение величины большой - маленький, пользуясь приёмами наложения и приложения, проведение проверки правильности выполнения.
Моделирование по образцу; Выполнение действий с предметами и игрушками различной величины.
Продолжать знакомство с цветами (красный, желтый, зеленый, синий, белый, чёрный).
Знакомство с белым и чёрным цветами. Дидактическая игра «Назови цвет предмета»
Различение и обозначение основных цветов. Дидактическая игра «Угадай, какого цвета»
Конструирование объемных предметов из составных частей (2 - 3 детали)
Составление целого из частей (3 - 4 детали) на разрезном наглядном материале
|
18
2
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
2
1
|
|
Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти
Формирование навыков зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих из 2-3 деталей, по инструкции педагога)
Нахождение отличительных и общих признаков 2-х предметов, «Сравни предметы». Нахождение «лишней» игрушки, картинки.
Дидактическая игра «Какой детали не хватает» (у стола-ножки, у стула - спинки, у ведра - ручки)
Определение изменений в предъявленном ряду. Дидактическая игра «Что изменилось».
Упражнения для профилактики и коррекции зрения
|
5
1
1
1
1
1
|
|
Восприятие особых свойств предметов
Развитие осязания (контрастные температурные ощущения: холодный - горячий), обозначение словом своих ощущений.
Вкусовые ощущения (сладкий, соленый). Дидактическая игра «Узнай по вкусу», обозначение словом своих ощущений.
Развития обоняния (приятный - неприятный запах). Дидактическая игра «Определи по запаху»
Барические ощущения (восприятие чувства тяжести: тяжелый - легкий). Упражнения на сравнение различных предметов по тяжести
|
4
1
1
1
1
|
|
Развитие слухового восприятия и слуховой памяти
Выделение и различение звуков окружающей среды. Дидактическая игра «Узнай на слух»
Различение музыкальных звуков и звуков окружающей среды (шелест листьев, скрип снега, шум шин). Прослушивание музыкальных произведений.
Различение речевых и музыкальных звуков.
Дидактическая игра «Кто и как голос подает» (имитация крика животных).
|
5
2
1
1
1
|
|
Восприятие пространства
Показ на себе основных частей тела и лица.
Нахождение, показ и по возможности называние основных частей тела и лица на кукле, мягкой игрушке (разного размера).
Ориентировке на собственном теле (правая /левая/ рука/нога, правая/ левая часть тела)
Ориентировка в помещении по инструкции педагога.
Выполнение различных игровых упражнений на перемещение в пространстве, на изменение положений частей тела.
Определение расположения предметов в помещении (справа – слева, вверху – внизу и др.).
|
7
1
1
2
1
1
1
|
|
Восприятие времени
Узнавание и называние простейших явлений погоды (холодно, тепло, идёт дождь, идёт снег).
Узнавание и называние на основе наиболее характерных признаков контрастных времён года: лето и зиму.
Изображение соответствующих явлений природы с помощью имитационных действий.
Узнавание солнца и луны в природе и по иллюстрации.
Узнавание, называние, имитация действий, соответствующих людям, животным и растениям в разные части суток (днём и ночью) по подражанию действиям взрослых и по возможности по словесной инструкции.
|
5
1
1
1
1
1
|
| |
|
|
Скачать 403 Kb.