|
|
.Практическая работа №2. Практическая работа 2 Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы фио Район Класс 5
Практическая работа №2
Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы
ФИО:
Район:
Класс: 5
Учебный предмет: русский язык
Тема урока: «Правописание З-С на конце приставок»
Содержание учебного занятия:
Цели и задачи учебного занятия:
Освоение способа действия при выборе согласных з – с на конце приставок, развивать умение самостоятельно мыслить, рассуждать, обобщать материал, делать выводы.
Задачи:
Образовательная
-Выявить условия выбора согласных з – с на конце приставок;
-Формировать навык написания приставок, оканчивающихся на –з, с;
-Развить умение формулировать определение понятий;
-Обогащать словарный запас учащихся;
-Совершенствовать орфографические умения.
Развивающая
- Развивать умение самостоятельно находить в словах изучаемую орфограмму,
- Обозначать её графически, объяснять правописание;
-Развивать внимание, орфографическую зоркость.
Воспитательная
- Воспитание интереса и уважения к русскому языку;
- Воспитание ценностного отношения к слову;
- Способствовать формированию толерантного отношения друг к другу;
- Формировать самостоятельность, умение сотрудничать с другими;
- Формирование любознательности.
|
Планируемые результаты обучения:
Личностные:
|
Развивать творческие способности, способствовать развитию и обогащению речи, стимулировать интеллектуальное развитие, воспитывать уважительное отношение к окружающим, наблюдательность, прививать интерес к предмету.
|
Метапредметные:
|
Развитие навыков изучающего вида чтения; умение воспроизводить прочитанный текст; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме; взаимодействие с окружающими людьми в процессе совместного выполнения задачи, участия в обсуждении.
|
Предметные:
|
Формировать навык определения способа действия при написании приставок на –з и –с, развивать орфографическую зоркость.
|
3) Краткий конспект урока
№
|
Этап урока
|
Краткое учебное содержание
|
Виды организации учебной деятельности
|
Учебные задания для разных этапов учебного занятия
|
Диагностические материалы для оценивания результатов обучения
|
1
|
Организационный
|
Проверка готовности учащихся к работе на уроке (проверка наличия учебника)
Учитель
создает доброжелательную атмосферу
|
Приветствуют учителя, проверяют готовность к работе на уроке
|
|
|
2
|
Мотивационно-целевой
|
Организовать познавательную деятельность учащихся. Помочь обучающимся определить тему, цели и задачи изучения нового материала, привлечь внимание и вызвать эмоциональный интерес с опорой на наглядность к изучению новой темы.
Создает проблемную ситуацию. Создаёт условия к восприятию нового материала. Подводит к формулировке темы урока.
|
Устное фронтальное обсуждение
Моделируют различные ситуации. Объясняют свое эмоциональное состояние. Осознают необходимость в новом знании. Делают вывод.
Формулируют тему урока, записывают ее в тетрадь.
Фронтальная работа.
|
Определить самостоятельно тему урока на основе фрагмента лингвистической сказки
В некотором королевстве жила королева Грамматика. Пришли как-то к ней две ее дочери – Орфография и Орфоэпия. Орфография стала жаловаться:
- Королева Грамматика, у меня так много обязанностей: и за приставками посмотри, и корни постоянно проверяй, и суффиксы за руку держи, а окончания? Их столько! Да такие разные, и постоянно меняются. Нет, так дело не пойдет! Пусть Орфоэпия возьмет себе какие – нибудь обязанности. А то, что ей делать? Слушай да говори!
Взяла Орфоэпия себе приставки, которые оканчивались на –з и –с. А они стали озорничать, никак ее не слушают! Присоединилась приставка раз- к глаголу «править» и стала приставкой рас-. Только Орфоэпия ее нашла, как та опять поменяла свою внешность: присоединилась к глаголу «дать» и стала приставкой раз-. Устала Орфоэпия, устали и приставки постоянно меняться. Пошла Орфоэпия просить помощи у сестры Орфографии. Пожалела та ее, но поставила одно условие: следить за приставками будем вместе. А приставки так и остались нарушительницами правила и теперь подчиняются и орфоэпическим, и орфографическим правилам.
Кто главные герои сказки?
О чем говорится в сказке?
С кем не справилась Орфоэпия?
Определите тему и цели урока.
Что вы знаете о « Правописании з-с на конце приставки» запишите в 1 колонку таблицы «Я знал (а)…» Задание 1
Я знал (а)
|
Я узнал (а)
|
Хочу узнать
|
|
|
|
1.Что такое приставка. 2. Буква з звонкая. 3. Буква с глухая.
|
|
3
|
Изучение нового материала
|
Правописание З-С на конце приставок
|
Беседа.
Работают с раздаточным материалом.
Работа с текстом учебника.
Раздаточный материал (схема кластера). Организация самостоятельной деятельности
Работа в парах. Составляют кластер.
|
Слова сгруппированы по признаку правописания приставок. Необходимо вставить в них пропущенные буквы, выделить приставки .
о…дать, ра…смотреть,
в..шел,
ра…жигать
з…править бе…конечно
на..строить и…пугаться
…делать и…бирать
по…держать бе…вкусный
Обсудить предложенные варианты группировки слов, выйти на нужный принцип.
- Слова какого столбика не вызвали затруднения? Почему?
- Проверим. Сравните свои записи и запись слов первого столбика на доске.
- Работаем со вторым столбиком.
- Что объединяет приставки слов второго столбика?
- Стоит ли выделять их в отдельную группу и учиться писать?
- Есть ли ещё слова с этими приставками? Приведите примеры.
В ходе выполнения работы учащиеся приходят к осознанию того, что не всегда понятно, какую согласную писать в приставке, а правила они не знают. .
Формулируем проблему.
- Надо постараться разрешить возникшую проблему?
- Сформулируйте тему урока.
- Какие цели можем поставить перед собой на уроке?
Учащиеся: Есть приставки, правила написания которых пока неизвестны.
- Правописание приставок на з/с.
1. Выяснить, когда на конце приставок пишется -з, когда –с.
2. Потренироваться в написании слов с этими приставками.
Пользуясь материалом учебника (с.34), ознакомьтесь с правилом. Составьте схему - кластер на правило (Правописание З-С на конце приставок) 
Вывод : правописание З-С на конце приставок зависит от звонкости и глухости следующего за приставкой согласного.
|
|
|
|
|
Самостоятельно читают материал учебника, выбирают нужную информацию, зачитывают.
Работа в паре. Составляют вопросы и отвечают на них.
|
Заполняем вторую колонку таблицы. Хотели узнать орфограмму «Правописание з-с на конце приставок»
Я знал (а)
|
Хочу узнать
|
Я узнал (а)
|
Что такое приставка. 2. Буква з звонкая. 3. Буква с глухая.
|
Орфограмму «Правописание з- с на конце приставок»
|
| Задание 3 Таблица «толстых» и «тонких» вопросов.
«Толстые» вопросы
|
«Тонкие» вопросы
|
-Объясните, почему…?
-Почему вы считаете…?
-В чём различие…?
-Предположите, что будет, если…?
-На что похоже?
|
-Кто? Что?
-Когда? Может…?
-Будет…? Мог ли…?
-Было ли? Согласны ли вы?
-Верно ли?
|
Объясните, почему в слове разрезать пишется буква з.
|
Когда пишутся буквы з и с на конце приставок.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Физкультминутка
|
Я называю звуки, если звук звонкий, вы поднимаете руки над головой и хлопаете в ладоши; если звук глухой – приседаете.
Б, Д, М, П, Ф, К, Т, Ж, Р.
|
|
Выполнить задания по физкультминутке
|
|
4
|
Этап самоконтроля
|
Правописание З-С на конце приставок
|
Индивидуальная работа, самоконтроль
|
Выполнить тест самостоятельно, с взаимопроверкой.
|
Выбрать строку, где все слова с приставкой с-
а) _делать, _доровье, _бежать
б) _гореть, _брить, _держать
в) _дание, _писать, _кинуть
2. Выбрать строку, где все слова с приставкой раз-
а) ра_селение, ра_суждение, ра_таял
б) ра_воротить, ра_говор, ра_бираться
в) ра_писание, ра_любить, ра_смеяться
3. Какие буквы нужно вставить в слова? (Соблюдайте порядок их употребления)
Ра_шитый, бе_жалостный, и_зябнуть
а) з, с, с
б) с, з, з
в) з, с, з
4. Укажите строку с неизменяемыми приставками
а) рас-, бес-, вс-, ис-
б) над-, без-, во-, на-
г) по-, пред-, под-, с-
5. Вставьте буквы в слова
Бе_страшный, бе_шумный, и_полнить, ни_звергнуть, в_ломать.
|
5
|
Этап рефлексии учебной деятельности
|
Чему научились? Что узнали? Какие цели, запланированные вами, были выполнены?
|
Фронтальная
Контроль. Самоконтроль
|
Оцените свою работу на уроке.
Продолжите фразу
сегодня я узнал(а)…
было интересно…
мне понравилось….
было трудно…
я выполнял(а) …
я понял(а), что…
теперь я могу…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
|
| |
|
|
Скачать 318.5 Kb.