|
|
Практическая работа 4 (Тема 2.2) (1). Практическая работа 4 Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы, умк по истории 5 класс Тема урока Государство на берегах Нила Учебное занятие должно содержать Цели и задачи учебного занятия
Практическая работа № 4
Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы, УМК по истории 5 класс
Тема урока: Государство на берегах Нила
Учебное занятие должно содержать:
Цели и задачи учебного занятия:
Изучить местоположение и природные условия Древнего Египта
Подвести учащихся к пониманию причин возникновения древнегреческой цивилизации
Обеспечить усвоение, учащихся понятия «Цивилизация»
Продолжить формирование умений работать с исторической картой, текстом учебника и историческими источниками.
Планируемые результаты обучения.
Личностные
|
Проявление понимания и уважения к ценностям культур других народов; принятие правил делового сотрудничества: сравнение разных точек зрения; умение считаться с мнением другого человека; формирование познавательного интереса.
|
Познавательные метапредметные
|
уметь определять тему урока и формулировать цели; уметь анализировать, сравнивать, сопоставлять, обобщать, классифицировать; уметь аргументировано отстаивать свою точку зрения; уметь выстраивать цепочку логических рассуждений; уметь формулировать затруднения и намечать пути преодоления этих затруднений.
|
Коммуникативные метапредметные
|
Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира; духовно – нравственное приобщение;
|
Регулятивные метапредметные
|
Принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;
|
Предметные
|
Понимать особенности развития древнего театра; применять приёмы работы с историческими документами, понятиями.
|
Краткое учебное содержание.
Древний Египет. Природные условия долины Нила. Условия жизни и занятия населения. Образование единого государства в Египте (около 3000 г. до н. э.). Древние египтяне, дельта, речные пороги, речной ил, оазис в пустыне, рельеф, фараон, объединение, столица, государство
Виды организации учебной деятельности.
Актуализация знаний
|
Принятие проблемы, формулирование целей учебного занятия
|
Постановка учебной задачи
|
Решение учебных задач
|
Усвоение новых знаний и способов действий
|
Индивидуальная, фронтальная, групповая
|
Закрепление знаний
и способов действий
|
Индивидуальная, фронтальная, групповая
|
Рефлексия. Домашнее задание
|
Оценка собственного результата учебной деятельности
|
Учебные задания для разных этапов учебного занятия.
Диагностические материалы для оценивания результатов обучения.
Технологическая карта занятия
Дидактическая структура занятия
|
Деятельность учителя
|
Формы организации учебной деятельности
|
Содержание учебной деятельности
|
Планируемые результаты
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
Мотивационно-целевой этап
|
Выводит на слайд картинки: изображения пирамиды, фараона, мумий.
Организует беседу по вопросам:
-Как вы думаете, о какой стране мы будем говорить сегодня на уроке?
-Что мы можем узнать по данной теме?
|
Индивидуальная, фронтальная
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, Внимательно смотрят слайд, отвечают на вопрос учителя. Ставят цели на урок (узнать где находится Египет, какой там климат, чем занимаются жители государства и т.д.). Записывают тему урока в тетрадь.
|
- сформированность потребности в самовыражении.
- сформированность позитивной моральной самооценки и
моральных чувств.
|
Коммуникативные:
- умение выражать свои мысли в соответствии с условиями
коммуникации, планирование
учебного сотрудничества с
учителем, сверстниками.
Познавательные:
-умение строить речевое высказывание.
Регулятивные: принимают учебную задачу.
|
|
Этап актуализации знаний
|
Знакомит учащихся с проблемным вопросом: почему один из греческих историков подметил: «Египет со всех сторон укреплен самой природой»?
К данному вопросу учитель предлагает вернуться в конце урока
|
Индивидуальная, фронтальная
|
Знакомятся с проблемным вопросом.
|
|
Познавательные: используют
знаково-символические средства для решения учебной задачи.
Коммуникативные: слушают
и понимают речь других
|
|
Этап изучения нового знания
|
Организует работу с картой «Древнейшие государства». Обучает учащихся словесному определению местоположения объекта (страны) на карте.
– Древний Египет расположен в Северо-Восточной Африке
С опорой на текст учебника (пункт 1, параграфа 12) была организована парная работа по изучению природных условий долины Нила, занятиях населения.
– Какие природные условия Египта были благоприятны для земледелия?
-Чем занимались жители данного государства?
Организует работу с текстом учебника (пункт «Объединение Египта»).
-Подумайте, почему было необходимо объединение Древнего Египта?
|
Индивидуальная, фронтальная, групповая
|
Показывают на карте и словесно определяют местоположение Древнего Египта на карте мира. Находят на карте 1-й нильский порог, дельту Нила; с помощью учителя объясняют причины разлива Нила, называют природные условия, благоприятные для земледелия: тепло, влага, почва. Дают определение понятию «государство».
Под руководством учителя рассказывают об образовании единого государства в Египте, называют дату (около 3000 г.
до н. э.), отвечают на вопрос.
|
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
Познавательные: используют
знаково-символические средства для решения учебной задачи
|
|
Этап самоконтроля
|
Проводит беседу по вопросам:
– С какой страной мы сегодня познакомились? Покажите ее на карте и словесно опишите местоположение.
– Благодаря каким природным особенностям жители Египта могли получать высокие урожаи?
– Какие два египетских царства были объединены в единое государство? Когда это произошло? Давайте попытаемся ответить на проблемный вопрос, поставленный нами в начале урока:
«Почему один из греческих историков подметил: «Египет со всех сторон укреплен самой природой»?
|
Индивидуальная, фронтальная
|
Читают историческую карту, описывают местоположение Древнего Египта; называют дату объединения государства; называют природные особенности Египта, благоприятные для земледелия; используют термины. Дают ответ на проблемный вопрос, высказывают свое мнение
|
|
Регулятивные: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
- построение понятных для партнёров высказываний.
|
- Рассказывать об особенностях природы и климата Древнего Египта.
- раскрывать значение понятий: папирус, дельта, оазис, страна, государство, фараон;
- называть дату основания единого государства в Древнем Египте;
- показывать на карте следующие объекты: страну Египет, реку Нил, ее дельту, 1-й порог, Средиземное море, Красное море, территорию единого египетского государства, города Фивы, Мемфис.
|
Этап рефлексии учебной деятельности
|
|
Индивидуальная
|
Осуществляют:
‑ самооценку;
‑ самопроверку;
‑ взаимопроверку;
|
|
Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи.
|
| |
|
|
Скачать 62.43 Kb.