Практическая работа №2 Камалова М.Н.. Практическая работа. Вариант Разработайте макет персонализированной программы наставника

• Название: Практическая работа. Вариант Разработайте макет персонализированной программы наставника
• Дата: 15.03.2023
• Размер: 130.99 Kb.
• Имя файла: Практическая работа №2 Камалова М.Н..docx
• Тип: Практическая работа; #992486
• страница: 3 из 6

Программа наставничества - комплекс мероприятий и формирующих их действий, направленный на организацию взаимоотношений наставника и наставляемого в

конкретных формах для получения ожидаемых результатов.

Наставляемый - участник программы наставничества, который через взаимодействие с наставником и при его помощи и поддержке решает конкретные жизненные, личные и профессиональные задачи, приобретает новый опыт и развивает новые навыки и компетенции. В конкретных формах наставляемый может быть определен термином "обучающийся".

Наставник - участник программы наставничества, имеющий успешный опыт в достижении жизненного, личностного и профессионального результата, готовый и компетентный поделиться опытом и навыками, необходимыми для стимуляции и поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого.

Координатор - сотрудник организации, осуществляющей деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным программам и программам среднего профессионального образования, либо организации из числа ее партнеров, который отвечает за организацию программы наставничества.

Куратор - сотрудник организации, осуществляющей деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным программам и программам среднего профессионального образования, либо организации из числа ее партнеров, который отвечает за разработку проекта программы в соответствии с выбранной формой, формирование наставнических пар в своей форме и реализацию наставнического цикла.

Целевая модель наставничества - система условий, ресурсов и процессов, необходимых для реализации программ наставничества в образовательных организациях.

Методология наставничества - система концептуальных взглядов, подходов и методов, обоснованных научными исследованиями и практическим опытом, позволяющая понять и организовать процесс взаимодействия наставника и наставляемого.

Активное слушание - практика, позволяющая точнее понимать психологические состояния, чувства, мысли собеседника с помощью особых приемов участия в беседе, таких как активное выражение собственных переживаний и соображений, уточнения, паузы и т.д. Применяется, в частности, в наставничестве, чтобы установить доверительные отношения между наставником и наставляемым.

Буллинг - проявление агрессии, в том числе физическое насилие, унижение, издевательства в отношении обучающегося образовательной организации со стороны других обучающихся и/или учителей. Одна из современных разновидностей буллинга - кибербуллинг, травля в социальных сетях.

Метакомпетенции - способность формировать у себя новые навыки и компетенции самостоятельно, а не только манипулировать полученными извне знаниями и навыками.

Тьютор - специалист в области педагогики, который помогает обучающемуся определиться с индивидуальным образовательным маршрутом.

Благодарный выпускник - выпускник образовательной организации, который ощущает эмоциональную связь с ней, чувствует признательность и поддерживает личными ресурсами (делится опытом, мотивирует обучающихся и педагогов, инициирует и развивает эндаумент, организует стажировки и т.д.).

Школьное сообщество (сообщество образовательной организации) - сотрудники данной образовательной организации, обучающиеся, их родители, выпускники и любые другие субъекты, которые объединены стремлением внести свой вклад в развитие организации и совместно действуют ради этой цели.

2. 
   Нормативные основы целевой модели наставничества.
   

Нормативные правовые акты международного уровня.

• 
  Конвенция о правах ребенка, одобренная Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 г., ратифицированной Постановлением ВС СССР от 13 июня 1990 г. N 1559- 1.
  
• 
  Всеобщая Декларация добровольчества, принятая на XVI Всемирной конференции Международной ассоциации добровольческих усилий (IAVE, Амстердам, январь, 2001 год).
  
• 
  Резолюция Европейского парламента 2011/2088(INI) от 1 декабря 2011 г. "О предотвращении преждевременного оставления школы".
  

Нормативные правовые акты Российской Федерации.

• 
  Конституция Российской Федерации.
  
• 
  Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
  
• 
  Стратегия развития волонтерского движения в России, утвержденная на заседании Комитета Государственной Думы Российской Федерации по делам молодежи (протокол N 45 от 14 мая 2010 г.).
  
• 
  Основы государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденные распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 ноября 2014 г. N 2403-р.
  
• 
  Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года (утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р).
  
• 
  Гражданский кодекс Российской Федерации.
  
• 
  Трудовой кодекс Российской Федерации.
  
• 
  Федеральный закон от 11 августа 1995 г. N 135-ФЗ "О благотворительной деятельности и благотворительных организациях"
  
• 
  Федеральный закон от 19 мая 1995 г. N 82-ФЗ "Об общественных объединениях".
  
• 
  Федеральный закон от 12 января 1996 г. N 7-ФЗ "О некоммерческих организациях".
  
• 
  Распоряжение министерства образования Российской Федерации № Р-145 от 25 декабря 2019 г. «Об утверждении методологии (целевой) модели наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися».
  

• 
  Указ Президента Российской Федерации Владимира Путина от 21.07.2020 № 474 «Указ о национальных целях развития России до 2030 года».
  
• 
  Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 04.08.2020 года «О внедрении примерной программы воспитания».
  
• 
  Указ Президента Российской Федерации от 2 марта 2018 г. № 94 «Об учреждении знака отличия «За наставничество» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71791182/.
  

Нормативные правовые акты МОБУ Большекачаковская СОШ

• 
  Устав
  
• 
  Программа развития
  
• 
  Отчет о результатах самообследования деятельности
  
• 
  Положение о педагогическом совете
  
• 
  Положение о методическом совете
  

3. 
   Задачи целевой модели наставничества в МОБУ Большекачаковская СОШ
   

1. 
   Разработка и реализация мероприятий «дорожной карты» внедрения целевой модели.
   
2. 
   Разработка и реализация программ наставничества.
   
3. 
   Реализация кадровой политики, в том числе: привлечение, обучение и контроль за деятельностью наставников, принимающих участие в программе наставничества.
   
4. 
   Инфраструктурное и материально-техническое обеспечение реализации программ наставничества.
   
5. 
   Осуществление персонифицированного учета обучающихся, молодых специалистов и педагогов, участвующих в программах наставничества.
   
6. 
   Проведение внутреннего мониторинга реализации и эффективности программ наставничества в школе.
   
7. 
   Формирования баз данных Программы наставничества и лучших практик.
   
8. 
   Обеспечение условий для повышения уровня профессионального мастерства педагогических работников, задействованных в реализации целевой модели наставничества, в формате непрерывного образования.
   

4. Ожидаемые результаты внедрения целевой модели наставничества

1. 
   Измеримое улучшение показателей, обучающихся в образовательной, культурной, спортивной сферах и сфере дополнительного образования.
   
2. 
   Улучшение психологического климата в образовательной организации как среди обучающихся, так и внутри педагогического коллектива, связанное с выстраиванием долгосрочных и психологически комфортных коммуникаций на основе партнерства.
   
3. 
   Плавный «вход» молодого учителя и специалиста в целом в профессию, построение продуктивной среды в педагогическом коллективе на основе взаимообогащающих отношений начинающих и опытных специалистов.
   
4. 
   Адаптация учителя в новом педагогическом коллективе.
   
5. 
   Измеримое улучшение личных показателей эффективности педагогов и сотрудников школы, связанное с развитием гибких навыков и метакомпетенций.
   
6. 
   Рост мотивации к учебе и саморазвитию учащихся.
   
7. 
   Снижение показателей неуспеваемости учащихся.
   
8. 
   Практическая реализация концепции построения индивидуальных образовательных траекторий.
   
9. 
   Рост числа обучающихся, прошедших профориентационные мероприятия.
   
10. 
    Формирование осознанной позиции, необходимой для выбора образовательной траектории и будущей профессиональной реализации.
    
11. 
    Формирования активной гражданской позиции школьного сообщества.
    
12. 
    Рост информированности о перспективах самостоятельного выбора векторов творческого развития, карьерных и иных возможностях.
    
13. 
    Повышение уровня сформированности ценностных и жизненных позиций и ориентиров.
    
14. 
    Снижение конфликтности и развитые коммуникативных навыков,
    

для горизонтального и вертикального социального движения.

15. 
    Увеличение доли учащихся, участвующих в программах развития талантливых обучающихся.
    
16. 
    Снижение проблем адаптации в (новом) учебном коллективе: психологические, организационные и социальные.
    
17. 
    Включение в систему наставнических отношений детей с ограниченными возможностями здоровья.
    

5. 
   Структура управления реализацией целевой модели наставничества
   

Уровни структуры	Направления деятельности.
Региональный орган управления образованием	Осуществление государственного управление в сфере образования. Принятие решение о внедрении целевой модели наставничества; Обеспечивает организацию инфраструктуры и материально-техническое обеспечение программ наставничества.
Региональный институт повышения квалификации	Организационная, методическая, экспертно- консультационная, информационная и просветительская поддержка участников внедрения целевой модели наставничества. Контроль за реализацией мероприятий по внедрению целевой модели наставничества; Выработка предложений по совместному использованию инфраструктуры в целях внедрения целевой модели наставничества. Содействие распространению и внедрению лучших наставнических практик различных форм и ролевых моделей для обучающихся, педагогов и молодых специалистов Содействие привлечению к реализации наставнических программ образовательных организаций; предприятий и организаций; государственных бюджетных учреждений культуры и спорта; юридических и физических лиц и т.д.
Школа / ПОО	Разработка и утверждение комплекта нормативных документов, необходимых для внедрения целевой модели наставничества Разработка и реализация мероприятий дорожной карты внедрения целевой модели. Реализация программ наставничества. Назначение координатора и кураторов внедрения целевой модели наставничества. Инфраструктурное и материально-техническое обеспечение реализации программ наставничества.
Координатор м кураторы	Формирование базы наставников и наставляемых. Организация обучения наставников (в том числе привлечение экспертов для проведения обучения). Контроль процедуры внедрения целевой модели наставничества. Контроль проведения программ наставничества. Участие в оценке вовлеченности в различные формы наставничества. Решение организационных вопросов, возникающих в процессе реализации модели. Мониторинг результатов эффективности реализации целевой модели наставничества.
Наставники	Реализация наставнического цикла.

5. 
   Кадровая система реализации целевой модели наставничества
   

В Целевой модели наставничества выделяются следующие главные роли:

1. 
   Наставляемый – участник программы, который через взаимодействие с наставником и при его помощи и поддержке решает конкретные жизненные задачи, личные и профессиональные, приобретает новый опыт и развивает новые навыки и компетенции.
   
2. 
   Наставник – участник программы, имеющий успешный опыт в достижении жизненного результата, личностного и профессионального, способный и готовый поделиться этим опытом и навыками, необходимыми для поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого.
   
3. 
   Координатор – сотрудник образовательной организации, который отвечает за разработку и реализацию программы наставничества в организации в целом. организацию всего цикла программы наставничества.
   
4. 
   Куратор – сотрудник образовательной организации, организует реализацию программы наставничества согласно выбранным формам.
   

Реализация наставнической программы происходит через работу куратора с двумя базами: базой наставляемых и базой наставников. Формирование этих баз осуществляется директором школы, куратором, педагогами, классными руководителями и иными лицами школы, располагающими информацией о потребностях педагогов и подростков - будущих участников программы.

• 
  Формирование базы наставляемых:
  

• 
  из числа обучающихся:
  
  • 
    проявивших выдающиеся способности;
    
  • 
    демонстрирующий неудовлетворительные образовательные результаты;
    
  • 
    с ограниченными возможностями здоровья;
    
  • 
    попавших в трудную жизненную ситуацию;
    
  • 
    имеющих проблемы с поведением;
    
  • 
    не принимающих участие в жизни школы, отстраненных от коллектива
    
• 
  из числа педагогов:
  
  • 
    молодых специалистов;
    
  • 
    находящихся в состоянии эмоционального выгорания, хронической усталости;
    
  • 
    находящихся в процессе адаптации на новом месте работы;
    
  • 
    желающими овладеть современными программами, цифровыми навыками, ИКТ компетенциями и т.д.
    
• 
  Формирование базы наставников из числа:
  

• 
  обучающихся, мотивированных помочь сверстникам в образовательных, спортивных, творческих и адаптационных вопросах;
  
• 
  педагогов и специалистов, заинтересованных в тиражировании личного педагогического опыта и создании продуктивной педагогической атмосферы;
  
• 
  родителей обучающихся – активных участников родительских или управляющих советов;
  
• 
  выпускников, заинтересованных в поддержке своей школы;
  
• 
  сотрудников предприятий, заинтересованных в подготовке будущих кадров;
  
• 
  успешных предпринимателей или общественных деятелей, которые чувствуют потребность передать свой опыт;
  
• 
  ветеранов педагогического труда.
  

База наставляемых и база наставников может меняться в зависимости от потребностей школы в целом и от потребностей участников образовательных отношений: педагогов, учащихся и их родителей (законных представителей).