Форма наставничества «Учитель – учитель».
Цель: разносторонняя поддержка для успешного закрепления на месте работы молодого специалиста, повышение его профессионального потенциала и уровня и поддержка нового сотрудника при смене его места работы, а также создание комфортной профессиональной среды внутри образовательной организации, позволяющей реализовывать актуальные педагогические задачи на высоком уровне.
Задачи:
Способствовать формированию потребности заниматься анализом результатов своей профессиональной деятельности.
Развивать интерес к методике построения и организации результативного учебного процесса.
Ориентировать начинающего педагога на творческое использование передового педагогического опыта в своей деятельности.
Прививать молодому специалисту интерес к педагогической деятельности в целях его закрепления в образовательной организации.
Ускорить процесс профессионального становления педагога.
Результат:
Высокий уровень включенности молодых специалистов и новых педагогов в педагогическую работу и культурную жизнь образовательной организации.
Усиление уверенности в собственных силах и развитие личного творческого и педагогического потенциала.
Улучшение психологического климата в образовательной организации.
Повышение уровня удовлетворенности в собственной работой и улучшение психоэмоционального состояния специалистов.
Рост числа специалистов, желающих продолжить свою работу в данном коллективе образовательного учреждения.
Качественный рост успеваемости и улучшение поведения в подшефных наставляемых классах и группах.
Сокращение числа конфликтов с педагогическим и родительским сообществами.
Рост числа собственных профессиональных работ (статей, исследований, методических практик молодого специалиста и т. д.)
Характеристика участников формы наставничества «Учитель – учитель»
Наставник
|
Наставляемый
|
Молодой специалист
|
Педагог
|
Опытный педагог, имеющий профессиональные успехи (победитель различных профессиональных конкурсов, автор учебных пособий и материалов, ведущий вебинаров и семинаров).
Педагог, склонный к активной общественной работе, лояльный участник педагогического и школьного сообществ.
Педагог, обладающий лидерскими, организационными и коммуникативными навыками,
хорошо развитой эмпатией.
|
Имеет малый опыт работы (от 0 до 3 лет),
испытывающий трудности с организацией
учебного процесса, с взаимодействием с обучающимися, другими
педагогами, родителями.
|
Специалист, находящийся в процессе адаптации на новом месте работы, которому необходимо получать представление о традициях, особенностях, регламенте и принципах образовательной организации.
|
Типы наставников
|
Педагог, находящийся в состоянии эмоционального выгорания, хронической усталости.
|
Наставник -
консультант
|
Наставник -
предметник
|
Создает комфортные условия для реализации профессиональных качеств, помогает с организацией образовательного процесса и с решение конкретных психолого –
педагогичексих и коммуникативных проблем, контролирует самостоятельную
работу молодого специалиста или педагога.
|
Опытный педагог одного и того же предметного направления, что и молодой учитель, способный осуществлять всестороннюю методическую поддержку преподавания отдельных
дисциплин.
|
Возможные варианты программы наставничества «Учитель – учитель»
Формы взаимодействия
|
Цель
|
«Опытный педагог – молодой специалист»
|
Поддержка для приобретения необходимых профессиональных навыков и закрепления на месте
работы.
|
Руководитель – молодой специалист»
|
Приобретение профессиональных навыков в работе с классным
коллективом и закрепления на месте работы.
|
«Лидер педагогического сообщества – педагог, испытывающий проблемы»
|
Реализация психоэмоциональной поддержки сочетаемый с профессиональной помощью по приобретению и развитию педагогических талантов и инициатив.
|
«Педагог новатор – консервативный педагог»
|
Помощь в овладении современными программами, цифровыми навыками, ИКТ компетенциями.
|
«Опытный предметник – неопытный предметник»
|
Методическая поддержка по конкретному предмету.
|
Руководитель – молодой специалист»
|
Приобретение профессиональных навыков в работе с классным
коллективом и закрепления на месте работы.
|
Схема реализации формы наставничества «Учитель – учитель»
Этапы реализации.
|
Мероприятия
|
Представление программ наставничества в
форме «Учитель – учитель».
|
Педагогический совет. Методический совет.
|
Проводится отбор наставников из числа активных и опытных педагогов и
педагогов, самостоятельно выражающих желание помочь педагогу.
|
Анкетирование. Использование базы наставников.
|
Обучение наставников.
|
Проводится при необходимости.
|
Проводится отбор педагогов, испытывающий профессиональные проблемы, проблемы адаптации и желающих добровольно принять участие в
программе наставничества.
|
Анкетирование. Листы опроса. Использование базы наставляемых.
|
Формирование пар, групп.
|
После встреч, обсуждения вопросов.
|
Повышение квалификации наставляемого, закрепление в профессии. Творческая
деятельность. Успешная адаптация.
|
Тестирование. Проведение мастер – классов, открытых уроков.
|
Рефлексия реализации формы
наставничества.
|
Анализ эффективности реализации
программы.
|
Наставник получает уважаемый и
заслуженный статус.
|
Поощрение на педагогическом совете или
методический совете школы.
|
Характеристика участников формы наставничества «Учитель – учитель»
Наставник
|
Наставляемый
|
Молодой специалист
|
Педагог
|
Опытный педагог, имеющий профессиональные успехи (победитель различных профессиональных конкурсов, автор учебных пособий и материалов, ведущий вебинаров и семинаров).
Педагог, склонный к активной общественной работе, лояльный участник педагогического и школьного сообществ.
Педагог, обладающий лидерскими, организационными и коммуникативными навыками,
хорошо развитой эмпатией.
|
Имеет малый опыт работы (от 0 до 3 лет),
испытывающий трудности с организацией
учебного процесса, с взаимодействием с обучающимися, другими
педагогами, родителями.
|
Специалист, находящийся в процессе адаптации на новом месте работы, которому необходимо получать представление о традициях, особенностях, регламенте и принципах образовательной организации.
|
Типы наставников
|
Педагог, находящийся в состоянии эмоционального выгорания, хронической усталости.
|
Наставник -
консультант
|
Наставник -
предметник
|
Создает комфортные условия для реализации профессиональных качеств, помогает с организацией образовательного процесса и с решение конкретных психолого –
педагогичексих и коммуникативных проблем, контролирует самостоятельную
работу молодого специалиста или педагога.
|
Опытный педагог одного и того же предметного направления, что и молодой учитель, способный осуществлять всестороннюю методическую поддержку преподавания отдельных
дисциплин.
|
Форма наставничества «Учитель – ученик»
Цель - успешное формирование у учеников младшей, средней и старшей школы осознанного подхода к реализации личностного потенциала, рост числа заинтересованной в развитии собственных талантов и навыков молодежи.
Задачи:
Помощь учащимся в раскрытии и оценке своего личного потенциала.
Повышение мотивации к учебе и саморазвитию, к саморегуляции, формирования ценностных и жизненных ориентиров.
Развитие лидерских, организационных, коммуникативных навыков и метакомпетенций.
Помощь в построении образовательной траектории и будущей профессиональной реализации.
Результат:
Повышение успеваемости и улучшение психоэмоционального фона в младшей, средней и старшей школе.
Численный рост кружков по интересам, а также внеурочных мероприятий.
Увеличение процента учеников, успешно прошедших предпрофориентационную программу.
Численный рост успешно реализованных и представленных результатов проектной деятельности в старших классах (совместно с представителем предприятия).
Увеличение числа учеников, планирующих стать наставниками в будущем и присоединиться к сообществу благодарных выпускников.
Характеристика участников формы наставничества «Учитель – ученик»
Наставник
|
Наставляемый
|
Кто может быть.
|
Активный
|
Пассивный
|
Неравнодушный профессионал с большим (от 5 лет) опытом работы с высокой квалификацией.
Активная жизненная позиция.
Обладает развитыми коммуникативными навыками, гибкостью в общении, умением отнестись к ученику как к равному в диалоге и потенциально будущему коллеге.
Возможно, выпускник того же образовательного учреждения, член сообщества благодарных выпускников.
Возможно, родитель образовательного учреждения.
|
Социально активный школьник с особыми образовательными потребностями, мотивированный к расширению круга общения, самосовершенствованию, получению новых навыков.
|
Плохо мотивированный, дезориентированный школьник, не имеющий желания самостоятельно выбирать образовательную траекторию, мало информированный о карьерных и образовательных перспективах, равнодушный к процессам внутри школы и ее сообщества.
|
Возможные варианты программы наставничества «Учитель – ученик»
Формы взаимодействия
|
Цель
|
«Активный профессионал – равнодушный потребитель»
|
Мотивационная и ценностная поддержка с развитием коммуникативных, творческих, лидерских навыков, стимулирование идей саморазвития, осознанного выбора образовательной и карьерной траектории.
|
«Коллега – молодой коллега»
|
Совместная работа по развитию творческого, предпринимательского или социального проекта, в процессе которой наставляемый делится свежим видением и креативными идеями, которые могут оказать существенную поддержку наставнику, а сам наставник выполняет роль организатора и куратора.
|
Схема реализации формы наставничества «Учитель – ученик»
Этапы реализации
|
Мероприятия
|
Представление программ наставничества в форме «Учитель – ученик».
|
Ученическая конференция.
|
Проводится отбор наставников из числа активных и опытных учителей, представителей благодарных выпускников.
|
Анкетирование. Использование базы наставников.
|
Обучение наставников.
|
Обучение проводится куратором программы наставничества при необходимости.
Работа с пособиями Ментори «Рабочие тетради наставника».
|
Проводится отбор учащихся, имеющих проблемы с учебой, не мотивированных, не умеющих строить свою образовательную траекторию. Либо – учащиеся, с особыми образовательными потребности, не имеющими возможности реализовать себя в
рамках школьной программы.
|
Анкетирование. Листы опроса. Использование базы наставляемых.
|
Формирование пар, групп.
|
Личные встречи или групповая работа в
формате «быстрых встреч».
|
Повышение образовательных результатов у наставляемых. Мотивированны, интегрированы в сообщество. Осознано
подходят к выбору профессий.
|
Защита проекта. Анализ успеваемости. Представление бизнес – плана. Определение образовательной траектории.
|
Рефлексия реализации формы наставничества.
|
Анализ эффективности реализации программы.
|
Наставник получает уважаемый и заслуженный статус.
|
Поощрение наставляемого на ученической конференции. Благодарственное письмо на
предприятие или организацию наставника.
|
|
Скачать 130.99 Kb.