электронный бизнес. ПЗ_Электронный бизнес и интернет технологииНов. Практических заданий по дисциплине электронный бизнес и интернеттехнологии
 Скачать 7.38 Mb.
|
ВЫПОЛНЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ЭЛЕКТРОННЫЙ БИЗНЕС И ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИИ Группа Му20M571 Студент Ж.Е. Кургатаев МОСКВА 2022 Описание товара или услуги. Несмотря на позитивную динамику экономического роста, преодоление последствий мирового финансового кризиса в условиях COVID-19, стабилизацию и обеспечение управляемости процессов социально-экономического и правового развития, в России сохраняются негативные тенденции. Сырьевая зависимость, демографический спад, низкий уровень качества жизни населения, незавершенность преобразований в отдельных отраслях и сферах деятельности – вот далеко не полный перечень актуальных проблем. Их решение требует активизации работы органов власти. Первые лица государства утверждают о необходимости использования новых механизмов управления, постановки и решения более амбициозных целей и задач, чем это может предложить инерционный сценарий развития. Определенный руководством страны ориентир модернизации экономики в полной мере соответствует специфике существующих проблем. Модернизация призвана обеспечить конкурентоспособность России в меняющемся мире; создание, привлечение и внедрение новых технологий; совершенствование механизмов функционирования всех сфер и отраслей экономики. Решение задач модернизации невозможно без должного кадрового обеспечения и соответствующих преобразований системы образования. Речь идет о подготовке специалистов, готовых к работе с передовыми технологиями на производстве и управленцев нового поколения. Текущее состояние системы профессионального образования вызывает неуверенность в ее способности к решению поставленных задач. Уровень подготовки выпускников учебных заведений оставляет желать лучшего. С этим сталкиваются высшие учебные заведения, принимая на основе результатов единого государственного экзамена студентов, которые неспособны справится с программой обучения в высшей школе. С этим сталкиваются работодатели, вводя для выпускников средних и высших профессиональных учебных заведений, освоивших государственные образовательные стандарты свои профессиональные стандарты пригодности к работе. Положение дел в системе образования – это результат недостаточного внимания со стороны государства. Низкие зарплаты учителей и слабая материальная база средних образовательных организаций являются бедствием, о котором говорится в течение двух десятилетий реформ. Несмотря на меры последних лет, эта проблема остается актуальной. Мало того, наблюдаются попытки сэкономить в решении вопросов обеспечения доступности и качества среднего образования путем упразднения «неперспективных» школ в сельской местности, модернизации меньшего количества учебных заведений, как правило, расположенных в районных центрах, преобразования их в интернаты для учащихся, проживающих на удаленных территориях. Такие решения имеют крайне негативные демографические последствия, так как вслед за закрытием учебных заведений в сельских населенных пунктах замирает развитие самого населенного пункта, что заканчивается, как правило, переездом его жителей туда, где полноценно представлена сфера услуг, неотъемлемой частью которой является школа. Не решив проблему материального обеспечения учителей, невозможно обеспечить качественное обучение. Низкая заработная плата является одной из основных причин нежелания выпускников педагогических колледжей и ВУЗов работать по специальности, возникновения дефицита учителей в школах. Школьные учителя, особенно учителя-предметники, вынуждены вести дополнительные занятия и брать непрофильную учебную нагрузку для того, чтобы обеспечить себе приемлемый уровень доходов по самым умеренным критериям. Но невозможно рассчитывать на то, чтобы учитель химии, параллельно ведущий занятия по биологии, географии и другим сможет обеспечить достаточно высокий уровень подготовки учеников по всем преподаваемым предметам. Введение единого государственного экзамена позволяет ученикам этих школ поступать в высшие учебные заведения. Это стало особенно просто на фоне демографического спада и сокращения количества поступающих в высшие учебные заведения. Но знания далеко не всех абитуриентов соответствуют требованиям высшей школы. Высшие учебные заведения стоят перед выбором: либо на первых курсах повторно осваивать школьную программу, за счет сокращения времени на углубленное изучение предметов, либо снижать критерии оценки знаний, либо отчислять студентов. На фоне недобора на первый курс, по причине демографического спада, далеко не все высшие учебные заведения готовы расставаться со студентами. За последние десятилетия произошла коммерциализация образования. Но этот процесс не должен развиваться без контроля со стороны государства, потому что наряду с положительным эффектом развития конкуренции, растет спрос на некачественное образование. Можно привести немало примеров, когда состоявшийся предприниматель приходит в учебное заведение не за знаниями, а за дипломом, уделяя минимум внимания учебе. Когда учебное заведение использует в рекламных целях имена таких «студентов» как своих воспитанников. Когда руководство учебных заведений на примере таких выпускников, вводит в заблуждение абитуриентов по вопросам востребованности учебного заведения на рынке образовательных услуг и перспективах трудоустройства. Предоставление выпускникам права получения свободного диплома и отказ от системы распределения после окончания учебного заведения двадцать лет назад, разорвало связь между теоретической подготовкой, получаемой в ВУЗе и практическими знаниями, получаемыми на практике. Современная система образования может выпускать бухгалтеров, ни дня не проработавших в бухгалтерии, инженеров, не имеющих опыта работы на предприятии, учителей, не бывавших в учебных заведениях. Учебные производственные и преддипломные практики, предусмотренные образовательными стандартами, зачастую не позволяют студентам получить должного представления о работе на производстве, и связаны с получением знаний о тех производственных процессах, которые соответствуют профилю подготовки, но не будут востребованы после окончания учебного заведения. Без развития частно-государственного партнерства в сфере образования, совершенствования учебных программ под потребности народного хозяйства, невозможна подготовка выпускников конкурентоспособных на рынке труда. Необходимо стимулировать развитие системы целевого обучения финансируемого предприятиями, на которых будут работать выпускники учебных заведений. Причем это должны быть не отдельно взятые студенты, а учебные группы, проходящие практические занятия на производстве, по результатам которых предприятия либо приглашают выпускников учебных заведений на работу, либо разрывают отношения с учебными заведениями, которые не сумели подготовить востребованных специалистов. Необходимо совершенствовать образовательные стандарты с учетом должностных регламентов и квалификационных требований по вакансиям, востребованным на рынке труда. Таким образом, проблемы высшего образования являются составными слагаемыми проблем модернизации экономики и не могут рассматриваться вне контекста проблем развития всей системы образования. При выборе механизмов их решения следует учитывать региональную специфику и потребности экономики регионов. Рассмотрим их на примере Мурманской области. Мурманская область – это регион с высоким уровнем урбанизации. Население – 732 864 чел. (2021). Плотность населения: 5.06 чел./км² (2021), удельный вес городского населения: 93,25 % (2021). В демографическом развитии, столь значимом для системы образования, вслед за спадом 90-х годов постепенно намечаются позитивные тенденции. За 5 лет, начиная с 2016 года, отмечена положительная динамика демографических показателей: коэффициент рождаемости повысился на 13% (в 2021 году родилось 9303 ребенка – на 787 больше, чем в 2016 году), уровень смертности снизился на 15% (в 2018 году умерло 9527 чел. – на 2145 чел. меньше, чем в 2016 году), младенческая смертность снизилась в 2 раза. В системе «до профессионального» образования по состоянию на 2021 год обучаются 119273 человек, в том числе: 40659 человек в организациях дошкольного образования, 78106 в организациях общего среднего образования и 508 человек в детских домах. В организациях дополнительного образования детей контингент слушателе составляет 64744 человека. В системе профессионального образования на 2021 год обучается 51532 человека, из которых 9984 в организациях среднего профессионального и 36000 в организациях высшего образования. Объект исследования: частное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Высшая школа управления», расположенная по адресу: г. Мурманск, ул. Дзержинского, д. 4 Анализ целевой аудитории. Пол. Около 60% клиентов – женщины. Мужчины – 40% В системе «до профессионального» образования по состоянию на 2021 год обучаются 119273 человек, в том числе: 40659 человек в организациях дошкольного образования, 78106 в организациях общего среднего образования и 508 человек в детских домах. В организациях дополнительного образования детей контингент слушателе составляет 64744 человека. В системе профессионального образования на 2021 год обучается 51532 человека, из которых 9984 в организациях среднего профессионального и 36000 в организациях высшего образования. Уровень дохода. люди со средним уровнем дохода и выше среднего (повышающим свои профессиональные навыки). Анализ аудитории с помощью «Яндекс-директ»    Вывод Аудитория состоит из тех людей, которые проживают городе Мурманске и Мурманской области, где находится школа. Поэтому продвигаться через интернет выгодней будет по низкочастотным запросам, т. е. с указанием города. Например, запрос «дополнительное образование в Мурманске» приведет к целевому трафику, а «образование» — нецелевому, те, кто по каким-то причинам не сможет вас посетить (не сможет к вам доехать). Создала сайт салона красоты через конструктора сайтов Wix.    |