Практическое задание 3
Задание проверяется преподавателем. Для получения оценки загрузите свою работу в систему. Максимальный балл за задание 25 баллов.
Цель: систематизация знаний и выработка умений, касающихся использования современных педагогических технологий в работе с разными обучающимися.
Задание № 1
Просмотрите видеофайл «Уроки в начальной школе» (См. Приложение 1) и выполните анализ урока с позиции здоровьесбережения, пользуясь следующей схемой:
Схема анализа здоровьесберегающей составляющей урока
1. Опишите, когда, где, кем проводился урок.
МБОУ «Клюквинская СОШИ»,2013 год, Математика 4 класс, УМК «Перспективная начальная школа».
Тема урока «Деление величины на величину»
Учитель: Боровикова Любовь Асеева.
2. Оцените здоровьесберегающую направленность целей урока (отметьте нужное):
А) направленность на развитие личности учащегося:
- обеспечивает приобретение знаний о себе, о своем месте в мире, своих отношениях с миром;
- создает условия для понимания смысла собственной деятельности на уроке;
- способствует приобретению умений принятия решений, выбора поведения;
- помогает развитию рефлексии собственной деятельности и ее результата;
- другое.
Б) направленность на формирование здоровья и здорового образа жизни:
- обеспечивает понимание сущности здоровья и здорового образа жизни;
- способствует формированию отношения к человеку и его здоровью как к ценности;
- содействует развитию потребности в здоровом образе жизни;
- помогает вырабатывать индивидуальный способ здорового образа жизни;
- другое __________________________________________________
3. Оцените наличие в организации деятельности учащихся на уроке (отметьте нужное):
А) свободного выбора:
- содержания;
- действия;
- способа действия;
- способа взаимодействия;
- вида творческой работы;
- другое __________________________________________________
Б) самодеятельности и совместной деятельности:
- ученик в роли учителя;
- кооперативное обучение;
- имитационное моделирование;
- дискуссия;
- экспериментирование;
- другое _________________________________________________
В) оценочной самостоятельности:
- взаимопроверка;
- участие в оценивании ответа другого;
- оценивание собственного ответа;
- другое __________________________________________________
4. Оцените активацию учителем познавательного и социального интереса учащихся к содержанию урока (отметьте нужное):
- организация поисковой мыслительной активности;
- формирование собственного мнения; использование занимательного материала;
- опора на личный опыт учащихся;
- формирование эмоционального отношения к содержанию;
- нахождение практического применения содержания;
- другое.
5. Оцените психологическую безопасность взаимоотношений (наличие эмоционального комфорта) (отметьте нужное):
А) между учителем и учениками:
- диалогическое взаимодействие;
- оказание помощи, поддержка;
- соответствие возрасту;
- индивидуально-дифференцированный подход;
- безопасное оценивание;
- другое __________________________________________________
Б) между учениками:
- активность в общении;
- дружелюбие;
- сотрудничество;
- взаимопомощь,
- поддержка;
- заинтересованность в общем результате;
- другое __________________________________________________
6. Оцените соответствие условий гигиеническим и экологическим нормативам (отметьте нужное):
А) учебной деятельности:
- нормирование учебной нагрузки, в т.ч. домашнего задания;
- учет динамики работоспособности;
- обоснованное применение средств обучения, в т.ч. технических средств обучения и информационно-коммуникационных технологий;
- другое.
В) учебного режима:
- место урока в учебном дне;
- в учебной неделе;
- в учебной четверти;
- в учебном году;
- другое.
7. Оцените наличие приемов психологической и физической разгрузки (отметьте нужное):
- физкультминутки;
- динамические паузы;
- минутки релаксации;
- дыхательная гимнастика;
- гимнастика для глаз;
- массаж активных точек;
- создание положительного эмоционального настроя;
- другое.
8. Оцените состояние учащихся после урока. Из каждой пары состояний отметьте то, которое наиболее соответствует состоянию большинства учеников после урока.
активные
|
пассивные
|
веселые
|
грустные
|
воодушевленные
|
подавленные
|
заинтересованные
|
безучастные
|
свободно идут на контакт
|
замкнутые
|
чувствуют себя на уроке спокойно
|
на уроке испытывают дискомфорт, волнение
|
уверены в себе
|
проявляют неуверенность
|
высокая работоспособность
|
низкая работоспособность
|
бодрые
|
испытывают ощущение усталости, утомления
|
старались
|
не старались
|
довольны собой
|
не довольны собой
|
испытывают чувство успеха
|
не испытывают чувство успеха
|
уравновешенные
|
раздраженные
|
терпеливые
|
нетерпеливые
|
9. Сформулируйте рекомендации, как необходимо изменить урок, чтобы увеличить его
При анализе урока с позиции здоровьесбережения здоровьесберегающий потенциал, я бы порекомендовала следующее: на мой взгляд, перед проведением гимнастики для глаз, необходимо было провести физминутку, а затем гимнастику для глаз..
Задание № 2
Составьте таблицу с систематизированным изложением подходов к классификации педагогических онлайн-технологий.
Онлайн- технологии
|
Сегменты
|
Составляющие
|
Тренды
|
E-learning - это отдельные онлайн-курсы в разных форматах, проверочные тестирования и целые онлайн-школы или универститеты.
|
Blended learning- обучение, сочетающее в себе занятия с преподавателем и обучение в сети с вариантами деятельности «не в классе».
Синхронный вариант подразумевает моментальный отзыв об успеваемости от преподавателя.
Асинхронный использует концепцию домашних самостоятельных заданий.
|
Геймификация- это технология применения игровых методик в неигровых ситуациях (обучение детей, профессиональные тренинги, изучение иностранных языков и до.), в ходе чего игровые правила используют для достижения реальных целей.
|
EdTech- продукты и сервисы, сопровождающие процесс обучения (инструменты для аналитики, построение образовательных траекторий, организации онлайн-обучения и т.п.).
|
Mobile learning- обучение с использованием мобильных девайсов.
|
Мобильное обучение тесно связано с электронным и дистанционным обучением, отличием является использование мобильных устройств. Мобильность- непременное условие для онлайн-обучения, связанное с ежегодным ростом числа пользователей.
|
|
Informal learning (неформальное обучение)- деятельность вне формальной среды (класс, онлайн-класс и т.п.). Этот тип обучения работает с помощью социального взаимодействия.
|
Микрообучение(точечное обучение)М - глобальные курсы, требующие глубокого многомесячного погружения.
|
|
|
Soft skills - гибкие или мягкие навыки.
|
|
|
Иммерсивное обучение основано на применении технологий виртуальной и дополнительной реальности.
|
|
|
Голосовые помощники и чат-боты призваны вывести мобильное обучение на новый уровень.
|
|
|
Подкасты- это аудиопрограммы, сериалы или блоги, которые можно скачивать и слушать онлайн.
|
|
|
Сторителленг- тип донесения информации через истории и примеры, который позволяет делать повествование нескучным.
|
|
|
Учебные сообщества и наставничество/менторство важный инструмент поддержки слушателя в образовательном процесее.
|
|
|
Индивидуальная образовательная траектория- это персональный путь реализации личностного потенциала каждого ученика в образовании.
|
Задание № 3.
Проранжируйте по степени актуальности для современной школы перечисленные в таблице проблемы.
Современные проблемы организации образовательного процесса с точки зрения здровьесбережения
|
Ранг
|
Формальное признание всеми участниками образовательного процесса здоровья как наивысшей ценности.
|
3
|
Перегрузка учебных программ, интенсификация учебного процесса.
|
3
|
Несовершенство используемых учебных программ и технологий.
|
1
|
Авторитарный стиль преподавания.
|
5
|
Отсутствие индивидуального подхода к учащимся.
|
4
|
Использование преимущественно обучающих технологий в ущерб воспитательным.
|
4
|
Недостаток двигательной активности учащихся.
|
3
|
Неправильное питание учащихся в школе.
|
3
|
Несоблюдение гигиенических требований в организации образовательного процесса.
|
2
|
Недостаточная психологическая культура учебно-воспитательного процесса.
|
2
|
Недостаточная компетентность педагогов в вопросах здоровья, здоровьесберегающих технологий.
|
2
|
Низкий уровень культуры здоровья учащихся, их неграмотность в вопросах здоровья.
|
3
|
Слабое использование технологий, которые дают учащимся опыт успеха и радости, необходимый для поддержания психологического здоровья и эффективной социально- психологической адаптации в самостоятельной жизни.
|
4
|
Неблагополучное состояние здоровья учителей.
|
4
|
Недостаточное развитие у педагогов личностных качеств, необходимых для реализации здоровьесберегающих технологий – толерантности, доброжелательности, чувства юмора и др.
|
3
|
Отсутствие системы предупреждения вредного воздействия на здоровье учащихся факторов, непосредственно связанных с образовательным процессом (профилактика школьных болезней: нарушение осанки, нарушения зрения, нервно-психические расстройства и т. д.).
|
4
|
Недостаточная охрана и укрепление психического здоровья учащихся (предупреждение школьных стрессов, распространение среди учащихся вредных привычек, зависимостей).
|
4
|
Недостаточная организация сотрудничества с родителями учащихся по вопросам сохранения и укрепления здоровья их детей.
|
5
|
Гигиенические условия обеспечения учебного процесса (экологические факторы, требования к школьной мебели, освещенность, воздушно-тепловой режим, уровень шума).
|
3
|
Оптимизация учебной нагрузки (объем учебной нагрузки, нагрузка от дополнительных занятий, нагрузка от занятий активно-двигательного характера).
Оптимальность расписания.
|
3
|
Рациональная организация урока.
|
3
|
Альтернативный график каникул.
|
3
|
Отсутствие школьной службы здоровья (валеологического сопровождения образовательного процесса).
|
3
|
Недостаточная психолого–педагогическая поддержка учащихся в образовательном процессе.
|
4
|
Отсутствие комплексного мониторинга здоровья учащихся и педагогов.
|
4
|
Отсутствие школьной комплексной целевой программы «Здоровье».
|
4
|
Отсутствие учета показателей здоровья учащихся при оценке работы педагогического коллектива и отдельных учителей.
|
5
|
|
Скачать 37.07 Kb.