Практикум №2
1. Проектирование этапов учебного занятия по предмету на основании федеральной/примерной рабочей программы в соответствии с технологической картой урока.
Практическая работа: разработка технологической карты урока
Инструкция по выполнению практической работы: выберите класс, тему урока в соответствии с ФРП и заполните представленную ниже таблицу. Для каждого учебного задания, включенного в урок, укажите планируемые результаты, на достижение которых это задание направлено.
1. ИНФОРМАЦИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ ПЛАНА
ФИО разработчика
|
Шиянова Зоя Петровна
|
Место работы
|
МБОУ Новомеловатская СОШ Калачеевского района Воронежской области
|
2. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ
Класс (укажите класс, к которому относится урок):
|
5
|
Место урока (по тематическому планированию ФРП)
|
Система языка. Лексикология.
|
Тема урока
|
Слово и его лексическое значение.
|
Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок):
|
Базовый
|
Тип урока (укажите тип урока):
|
☐ урок освоения новых знаний и умений
☐ урок-закрепление
☐ урок-повторение
☐ урок систематизации знаний и умений
☐ урок развивающего контроля
☐ комбинированный урок
☐ другой (впишите)
|
Планируемые результаты (по ФРП):
|
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность
сохранить чистоту языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
- воспитание чувства гордости за своё Отечество, его историю, развитие мотивов учебной деятельности, формирование
личностного смысла учения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения
находить выходы из спорных ситуаций
|
Метапредметные: коммуникативные: учатся формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения в соответствии с задачами и условиями коммуникации, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; инициативно сотрудничать в парах; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
|
Предметные: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; овладение учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Используемые технологии: педагогики сотрудничества, игровая деятельность, критическое мышление, здоровьесберегающая технология.
Основные понятия: лексика, лексикология, лексическое значение.
|
Ключевые слова (введите через запятую список ключевых слов, характеризующих урок) : лексика, лексикология, лексическое значение, толковый словарь
|
Краткое описание (введите аннотацию к уроку, укажите используемые материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы) урок – открытия новых знаний, формирование представления о способах определения лексического значения слова, развитие умения работать с толковым словарём, применение знаний на практике; урок составлен по учебнику «Русский язык: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2ч. Под редакцией Т.А.Ладыженской, Москва «Просвещение 2019».
Необходимое оборудование: мультимедийный проектор, словари, учебник (Русский язык 5 класс. Ладыженская Т.А.), смайлики, карточки, кроссворд.
|
3. БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА
БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
|
Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность
|
Укажите формы организации учебной деятельности на данном этапе урока. Опишите конкретную учебную установку, вопрос, задание, интересный факт, которые мотивируют мыслительную деятельность школьника (это интересно/знаешь ли ты, что)
|
- Ребята, посмотрите внимательно на доску. Здесь записаны высказывания, давайте их прочитаем.
С..деньем г..р..да не берут.
Под л..жачий кам..нь в..да не т..чёт.
Что это за высказывания?
-Пословицы.
Какой смысл у этих пословиц?
- Если ты ничего не будешь делать, не будешь стараться, то ничего и не добьёшься.
- Правильно, сегодня на уроке вы тоже будьте внимательны, старайтесь, и итог урока будет зависеть от вас. А сейчас спишите пословицы в тетрадь и вставьте пропущенные орфограммы..
|
Этап 1.2. Актуализация опорных На доске предложение:
«Рыжая белка скачет по высокой сосне».
- Распределите слова по группам.
- Оцените работу соседа по парте.
- По каким признакам
распределяли слова? (На доске:
рыжая – высокой; белка – сосне).
-Что нужно знать, чтобы понять
смысл предложения?
А сейчас поднимите свои тетради
(карандаши, дневники и т.д.).
Почему, когда я попросила
поднять тетради, вы подняли
тетради, а не ручки?
Что нужно знать, чтобы не
ошибиться?
(Лексическое значение слова).
- Как думаете, какова тема урока?
(Какой термин есть для
определения смысла, значения
слов?)
-Откроем тетради и запишем
число и тему урока.
- Какова главная цель урока?
- Какова задача урока?
- С чего же начать «открытие
нового знания»? Чтобы ответить
на этот вопрос, предлагаю
разгадать кроссворд. (Ключевое
слово- «лексика»).
- Что такое лексика? (Чтение
определения стр.150).
- Сколько слов в русском языке?
- А конкретнее? (Работа с
упражнением No327)
Так сколько же слов в русском
языке?
Что такое лексическое значение
слова?
(На доске спроектированы слова:
школа, друг, учиться,
бесстрашный)
- Объясните лексическое
значение слов, указанных на
доске. Работаете в парах.
- Проанализируйте работу другой
пары, дополните её, исправьте
ошибки.
Выступает каждая группа.
- Оцените свою работу?
- Дайте лексическое значение
слов авеню, таймер, интерьер ?
- Какие трудности возникли?
-Это слова, пришедшие к нам из
других языков.
- Нужно ли нам знать
лексическое значение слов? Что
нам это даёт?
Работа со словарями: упр.No329.
Работа с карточками: «Закончи
предложение»:
–словарный состав языка
называется... (лексика)
– словарный состав языка
изучает наука...(.лексикология)
|
Этап 1.3. Целеполагание
|
Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься
1. Узнать, что такое «слово», «лексическое значение слова», «грамматическое значение слова».
2. Узнать, какой раздел науки о языке занимается изучением лексики русского языка.
3. Учиться определять лексическое значение слова с помощью толкового словаря; определять грамматическое значение.
4. Открытие нового знания
|
1. Ты узнаешь, что что такое «слово», «лексическое значение слова», «грамматическое значение слова». 2. Ты научишься определять лексическое значение слова.
|
БЛОК 2. Освоение нового материала
|
Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала
|
Укажите формы организации учебной деятельности, включая самостоятельную учебную деятельность учащихся (изучаем новое/открываем новое). Приведите учебные задания для самостоятельной работы с учебником, электронными образовательными материалами (рекомендуется обратить внимание учеников на необходимость двукратного прочтения, просмотра, прослушивания материала. 1) на общее понимание и мотивацию 2) на детали). Приведите задания по составлению плана, тезисов, резюме, аннотации, презентаций; по наблюдению за процессами, их объяснением, проведению эксперимента и интерпретации результатов, по построению гипотезы на основе анализа имеющихся данных и т.д.
|
- С чего же начать «открытие нового знания»? Чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю разгадать кроссворд. (Ключевое слово- «лексика»).
- Что такое лексика? (Чтение определения стр.150).
- Сколько слов в русском языке?
- А конкретнее? (Работа с упражнением 327)
-Так сколько же слов в русском языке?
|
Этап 2.2. Проверка первичного усвоения
|
Укажите виды учебной деятельности, используйте соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где, когда) /Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон)
|
Проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; проведение коррекции. Выполняют задания самостоятельно, при проверке оценивают друг друга.(по 5-ти балльной шкале)
Что такое лексическое значение слова? (На доске спроектированы слова: мир, друг, книга,уважение,сострадание)
- Объясните лексическое значение слов, указанных на доске. Работаете в парах.
- Проанализируйте работу другой пары, дополните её, исправьте ошибки.
Выступает каждая группа.
- Оцените свою работу.
- Дайте лексическое значение слов смартфон, веб-страница, интерьер ?
- Какие трудности возникли?
-Это слова, пришедшие к нам из других языков.
- Нужно ли нам знать лексическое значение слов? Что нам это даёт? Выступление каждой группы:
|
БЛОК 3. Применение изученного материала
|
Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях
|
Укажите формы организации соответствующего этапа урока. Предложите виды деятельности (решение задач, выполнение заданий, выполнение лабораторных работ, выполнение работ практикума, проведение исследовательского эксперимента, моделирование и конструирование и пр.), используйте соответствующие методические приемы (используй правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и т.д.; докажите истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте собственное мнение; выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте практическую/лабораторную работу и т.д.).
|
-Работаем в парах.
Задание: прочитать текст, найти незнакомые слова, открыть толковый словарь и найти лексическое значение в вашем словарике, составить предложение с данным словом (распределить по карточкам, работа в парах)
(В это время 2 ученика выполняют индивидуальное задание – работа с толковым словарём, раскрыть значение слова БИБЛИОТЕКА)
|
Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни
|
Подберите соответствующие учебные задания
|
– Проведём игру «Угадай слово». (Зачитывают лексическое значение слова, учащиеся узнают его).
Герой русских былин, совершающий воинские подвиги. (БОГАТЫРЬ)
Человек, который любит свое отечество, предан своему народу, Родине. (ПАТРИОТ)
ВЕТЕРАН
|
Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)
|
Подберите соответствующие учебные задания
|
Определите, какое слово в указанном предложении употребляется в значении «жили, помещались»
Она звала куда-то, заставляла что-нибудь делать, чтобы потухли эти пожары, чтобы люди не ютились в горящих развалинах, чтобы небо не подбрасывало взрывами.
|
Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности
|
Подберите соответствующие учебные задания
|
Приём «Лигвистическая сказка»
|
Этап 3.5. Систематизация знаний и умений
|
Подберите учебные задания на выявление связи изученной на уроке темы с освоенным ранее материалом/другими предметами
|
Прочитайте предложения. Что их объединяет? Помните ли вы, как называются такие предложения (пословицы).
Из пословицы слов не выкин…шь.
Правды не спряч…шь.
Разговором сыт не буд…шь, если хлеба не добуд…шь.
Ласковым словом и камень растоп…шь.
Запишите пословицу, которую можно было бы взять эпиграфом к сегодняшнему уроку. Составьте связный текст с одной из пословиц.
|
БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков
|
Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика
|
Укажите формы организации и поддержки самостоятельной учебной деятельности ученика, критерии оценивания
|
Работа с карточками: «Закончи предложение»:
–словарный состав языка называется... (лексика)
– словарный состав языка изучает наука...(.лексикология)
- лексическое значение слова – это…
|
БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание
|
Этап 5.1. Рефлексия
|
Введите рекомендации для учителя по организации в классе рефлексии по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам
|
Окончен урок, и выполнен план.
Спасибо, ребята, огромное вам.
За то, что упорно и дружно трудились,
И знания точно уж вам пригодились!
- Что нового вы узнали сегодня на уроке?
- Какие понятия разобрали?
- Удалось решить поставленную задачу?
- Чему вы сегодня научились?
- Что нужно сделать ещё?
- Где можно применить новые знания?
- Оцените свою работу на уроке.
-Оцените себя (слайд на интерактивной доске)
1.На уроке я работал активно/пассивно
2.Своей работой на уроке я доволен/недоволен
3.Урок для меня показался коротким/длинным
4.За урок я не устал/устал
5.Мое настроение стало лучше/ стало хуже
6.Материал урока мне был понятен/ не понятен.
Работу класса
- Выберите смайлик своего настроения. Изменилось ли оно? Почему?
|
Этап 5.2. Домашнее задание
|
Введите рекомендации по домашнему заданию.
|
Домашнее задание: Упр. 336. Прочитайте задание.
-Что вам предстоит сделать?
Всем спасибо за урок. До свидания.
|
2. Разработка учебных заданий для формирования предметных, метапредметных и личностных результатов освоения образовательной программы
Задание: разработайте пакет заданий к учебному занятию по выбранной самостоятельно теме учебного занятия (не менее 3 заданий на формирование разных видов запланированных результатов обучения).
Формирование разных видов запланированных результатов обучения
|
Задания к учебному занятию «Указательные местоимения»
|
Учащиеся сумели:
|
1. Формирование базовых логических действий
|
Дети отвечают а вопрос.
Чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю разгадать кроссворд. (Ключевое слово- «лексика»).
Обсуждение результатов работы.
Сопоставление на слайде и материалом учебника.
Устное высказывание
- Что такое лексика?
|
- выявить существенные признаки объекта;
-охарактеризовать существенные признаки объекта;
- сделать вывод на основе умозаключений.
|
2. Формирование базовых исследовательских действий
|
-Работаем в парах.
Задание: прочитать текст, найти незнакомые слова, открыть толковый словарь и найти лексическое значение в вашем словарике, составить предложение с данным словом (распределить по карточкам, работа в парах)
(В это время 2 ученика выполняют индивидуальное задание – работа с толковым словарём, раскрыть значение слова БИБЛИОТЕКА)
|
- провести несложные исследовательские действия по установлению особенностей объекта изучения;
- сформулировать выводы по результатам проведенного исследования.
|
3. Формирование умения общаться
|
Прочитайте предложения. Что их объединяет? Помните ли вы, как называются такие предложения (пословицы).
Из пословицы слов не выкин…шь.
Правды не спряч…шь.
Разговором сыт не буд…шь, если хлеба не добуд…шь.
Ласковым словом и камень растоп…шь.
Запишите пословицу, которую можно было бы взять эпиграфом к сегодняшнему уроку.
Составьте связный текст с одной из пословиц.
|
- сопоставить свои суждения с суждениями других участников;
- публично представить результаты своей работы.
|
|
Скачать 179.5 Kb.