Организация индивидуальной и фронтальной форм коррекционно-педаг. Практикум по организации индивидуальной и фронтальной форм коррекционнопедагогической работы Загрузите отчет по практикуму, Практикум по организации индивидуальной и фронтальной форм коррекционнопедагогической работы
 Скачать 80.38 Kb.
|
|
Задание 2. Игры и упражнения для формирования грамматического строя речи, развития внимания и памяти на индивидуальных занятиях. Дидактические игры и упражнения по формированию именительного падежа множественного числа. 1 Игра «Один – много». Цель: научить детей образовывать существительные именительного падежа множественного числа. Наглядный материал: предметные картинки – слова в единственном и множественном числе. Ход игры: детям демонстрировалась картинка с изображением одного предмета и предлагалось найти картинку с изображением этого же предмета, но в большем количестве. Речевой материал: - У меня красный шар. - А у меня красные шары (ребенок). 2. Игра «Что растет в лесу». Цель: образование формы множественного числа существительного с окончанием -ы. Наглядный материал: предметные картинки и сюжетная картинка. Ход игры: на доску вывешивалась сюжетная картинка «Лес», дети рассматривали картинку, а экспериментатор постепенно вывешивал вокруг этой картинки карточки предметов в единственном числе (дуб, сосна, береза, гриб, цветок, куст, ягода). Речевой материал: - В лесу растет один дуб? (В лесу растут дубы); - В лесу растет одна сосна? - В лесу растет один гриб? 3. Игра «У кого похожая картинка?». Цель: образование форм множественного числа существительных с окончанием на -ья. Наглядный материал: предметные картинки. Ход игры: детям раздавались картинки с изображением предмета во множественном числе, экспериментатор поднимал свою картинку и спрашивает детей у кого есть похожая. - На моей картинке нарисован стул. У кого есть такая же? 4. Игра «Измени слово». Цель: закрепить знания формы множественного числа именительного падежа существительных с разными окончаниями. Оборудование: мяч. Ход игры: ребенку назывались слова в единственном числе и поймав мяч, он должен назвать слово во множественном числе. Подбери признак Цель: учить согласовывать прилагательные с существительными. Ход игры: воспитатель называет слово и задаёт вопросы (какой? какая? какие? какое?), ребёнок отвечает. Куртка (какая?) – красная, теплая, зимняя… Сапоги (какие?) – коричневые, удобные, теплые… Шарф (какой?) – пушистый, вязанный… Перчатки (какие?) – кожаные, белые... Шляпа (какая?) – черная, большая… Туфли (какие?) – осенние, красивые… Платье (какое?) - новое, нарядное, зеленое… Рубашка (какая?) - белая, праздничная…. Шуба (какая?) - меховая, теплая… Назови лаского Цель: учить детей образовывать слова при помощи уменьшительное- ласкательных суффиксов. Оборудование: мяч Ход игры: воспитатель произносит фразу и бросает мяч ребенку. Предложите ребенку вернуть вам мяч и изменить фразу так, чтобы слова в ней звучали ласково. Шуба теплая - шубка тепленькая Лиса хитрая - лисичка хитренькая Заяц белый - зайчик беленький Сапоги чистые - сапожки чистенькие Ветка короткая - веточка коротенькая Шишка длинная - шишечка длинненькая Ворона черная - вороненок черненький Снег белый - снежок беленький. Посчитай Цель: упражнять в согласовании существительных с числительными 1-2-5. Ход игры: воспитатель называет один предмет, дети отвечают, как будет звучать 1-2-5 предметов. Один мяч, два мяча, пять мячей. Одна кукла, две куклы, пять кукол. Одно облако, два облака, пять облаков. Какой? Какая? Какое? Цель: закрепить умение соотносить предмет и его признак. Закрепить согласование прил. с сущ. в роде, числе. Оборудование: картинки с изображением дерева, гриба, пня, солнца, девочки, корзинки, картинки – символы качества предметов. Ход игры: в центре -картинки с изображением предметов, отдельно – символы качеств. Детям предлагается найти предметы, к которым можно задать вопрос «какой?» и ответить на вопрос, подбирая символы качеств. (Пень –какой? Пень низкий, твердый, круглый и т.д.). Аналогична работа с предметами женского и среднего рода. Игры на развитие мышления, памяти, внимания для детей дошкольного возраста 1. "Четвёртый лишний" Цель: развивать логическое мышление. Для игры понадобятся четыре картинки с изображением предметов, три из которых относятся к обобщающему понятию Взрослый раскладывает картинки перед ребёнком и предлагает определить, какие подходят друг к другу и можно ли назвать их общим словом, а какая картинка лишняя и почему. Примеры наборов картинок: чашка, блюдце, тарелка, яблоко; медведь, лошадь, собака, курица; ёлка, берёза, дуб, рыба. Если ребёнок затрудняется, можно задать наводящие вопросы. Вариант усложнения задания: подобрать картинки с предметами, относящимися к общему понятию, но отличающимися каким - либо признаком (например, берёза, дуб, липа, ель). 2."Юные поэты" Взрослый даёт ребёнку набор картинок и предлагает их разложить парами со схожими окончаниями слов: мышки - шишки,кошки - ложки и т. п. До начала игры можно рассмотреть картинки, обращая внимание на окончание слов, обозначающих изображённые предметы. Затем с этими парами картинок можно составить предложения - двустишия, например: В норке жили - были мышки, А на ёлке были шишки. И т. д. Можно записать придуманные совместно с детьми двустишия и оформить в виде книжки - самоделки. 3."Потерявшаяся игрушка" Цель: развивать память и внимание, умение сосредотачиваться. Подобрать и поставить на стол пять или шесть небольших игрушек. Предложить ребёнку запомнить их, а затем на несколько секунд закрыть глаза. В это время убрать одну игрушку и попросить ребёнка угадать,что спрятано. Если ребёнок ответил правильно, можно поменяться ролями. Если ребёнок затрудняется, необходимо уменьшить количество игрушек до трёх или четырёх, постепенно увеличивая их число. Игрушки можно заменить предметными картинками. Вариант усложнения: предложить ребёнку запомнить последовательность игрушек (какая за какой стоит, затем незаметно поменять две - три игрушки местами. Предложить угадать, какая игрушка занимает не своё место. 4."Найди клад" Цель: развивать логическое мышление, пространственную ориентацию, умение действовать по определённой схеме. Нарисовать на бумаге план комнаты, где будет проводиться игра, спрятать в комнате игрушку и отметить на плане место её расположения. Сообщить ребёнку, что у вас есть карта, на которой отмечено место, где спрятан клад, предложить найти его. Вариант усложнения игры: аналогичную игру можно провести на детской площадке. 5. "Угадай, что я делаю" Цель: развивать воображение, фантазию, находчивость, сообразительность. Взрослый предлагает ребёнку поиграть без слов. Папа или мама загадывают простое предметное действие (например, чтение книги) и с помощью мимики и жестов показывают его ребёнку. Ребёнок должен отгадать, какое действие изображают родители. В случае правильного ответа взрослый и ребёнок меняются ролями. Вариант усложнения игры: если ребёнок успешно справляется с заданиями, можно предложить ему угадать или показать самому цепочку последовательных событий (например, проснулся - встал - умылся - почистил зубы и т. д.).Также можно предложить "рассказать" при помощи движений известное ребёнку короткое стихотворение, сказку. Задание 3 Планы-конспекты индивидуальных занятий План-конспект индивидуального занятия на подготовительном этапе работы над звуком [с] Цель: подготовить артикуляционный и слуховой аппараты к постановке звука [c] Задачи: Коррекционно-образовательные: -выработка нижнего положения кончика языка, -развитие артикуляционной моторики, Коррекционно-развивающие: -формирование сильной и направленной воздушной струи, -развитие фонематического анализа, -развитие фонематического восприятия, Воспитательные: -воспитание самоконтроля, самооценки. Оборудование: предметные картинки, игра на дыхание «вини-пух и пчелки» Ход деятельности: 1. Организационный момент Винни идет в гости к своему другу-Пятачку, но дорога его лежит через густой лес. Чтобы пройти через этот лес, необходимо выполнить задания, давай поможем Винни? 2.Артикуляционная гимнастика: давай с тобой разомнем наш язычок. Лопаточка: язычок наш, как лопатка: закругленный, плоский, гладкий Горка: выше, горка, поднимись Колесо: покатилось колесо мы помчимся с горки вниз! отвалилось, вот и все… Трубочка: трубочка, гуди сильней колесо, вернись назад, созовем мы всех друзей! пожалей мой самокат! 3. Я сейчас тебе буду петь разные песенки, а ты, если услышишь песенки водички «ссс…» хлопни в ладоши: ж, м, ш, в, а, с, у, р, ц, с, 4. Артикуляционная гимнастика: давай с тобой разомнем наш язычок. Лопаточка: язычок наш, как лопатка: закругленный, плоский, гладкий Горка: выше, горка, поднимись Колесо: покатилось колесо мы помчимся с горки вниз! отвалилось, вот и все… Трубочка: трубочка, гуди сильней колесо, вернись назад, созовем мы всех друзей! пожалей мой самокат! 5. Посмотри, Винни нес пятачку бочонок с медом, но налетели пчелы и собираются съесть весь мед, давай их прогоним (сдуть пчелок, сначала просто, затем через трубочку) 6. Посмотри, лесные жители приготовили для Винни еще одно задание. Нужно найти все картинки со звуком [с] и определить, в начале, середине или конце находится звук? 7. Артикуляционная гимнастика: давай с тобой разомнем наш язычок. Лопаточка: язычок наш, как лопатка: закругленный, плоский, гладкий Трубочка: трубочка, гуди сильней созовем мы всех друзей! 8. Молодец! Ты помог Винни добраться до его друга через темный лес! Он благодарит тебя! План-конспект индивидуального занятия по постановке звука [ш] Цель: выработка навыка артикуляционного уклада при произнесении звука Ш. Задачи: Коррекционно-образовательные: -формирование кинестетического образа звука Ш (ощущения положения органов артикуляции); -формирование практических умений и навыков пользования исправленной (фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной) речью; - упражнение в правильности произнесения звука Ш. Коррекционно-развивающие: -развитие артикуляционного аппарата; -развитие фонематического слуха; -устранение дефектного произношения звука Ш; -развитие грамматического строя речи; улучшение мелкой моторики. Воспитательные: -воспитание интереса к занятиям; - воспитание самостоятельности. Оборудование: предметные картинки. Ход деятельности 1.Организационный момент 2. Артикуляционная гимнастика Статические подготовительные упражнения для языка «Ковшик» Широко рот открываем, Краешки приподнимаем, Язычок — баловничок, Спинку низко опускает. Очень он на ковш похож, В него воду вылить можно, Держи воду, не спеши, Ковшик всем свой покажи. Динамические упражнения для языка «Часики» Отдохнул и потянулся, Влево, вправо повернулся, Вот так: тик-так, тик-так. «Почистим зубы» Рот откройте, улыбнитесь, Свои зубки покажите, Чистим верхние и нижние, Ведь они у нас не лишние. «Гармошка» На гармошке чтоб сыграть, Нужно челюсть опускать, Язычок не отрываем, Очень здорово играем. Жила была на свете девочка Маша. Она очень любила животных. И вот однажды, собирая в лесу грибы, она встретила Михаила Потаповича. Медведь обрадовался такой встрече и улыбнулся («Улыбка»). Он был очень гостеприимный и, конечно же, пригласил Машу к себе на блины («Блинчик»). Они пили чай с вареньем («Вкусное варенье»). А блинчики Миша положил в красивую чашечку («Чашечка»). Маше очень понравилось в гостях, и в ответ она угостила Михаила Потаповича грибами («Грибочек»). А соседская белочка отвезла Машу домой к бабушке и дедушке. Она так ловко скакала по дорожкам, что заменила Маше лошадку («Лошадка»). Маша и не заметила, как оказалась дома. 3. Постановка звука. 1-й способ. При губно-зубном сигматизме, ребенку бывает трудно переключиться с привычного произнесения звука на правильное. А если еще и уздечка подъязычная коротка и упражнение "чашечка" не даётся, действует такой способ. Нам пригодится деревянный шпатель. Просим ребенка улыбнуться, высунуть язык - блинчик. Кладем под язык шпатель, приподнимаем им язык и надавливаем, убирая язык в рот. Получается такая пассивная "чашечка", к тому же губы "заблокированы" и не складываются в привычную для ребенка позу. Теперь просим сильно подуть ртом. Получается звук, близкий к Ш. 2-й способ. При этом звуке кончик языка поднят к верхним альвеолам, а края его прижаты к коренным зубам. Между кончиком языка и альвеолами сохраняется небольшое расстояние. Губы образуют овал, обнажая зубы. Между зубами расстояние равное, примерно, 2-5 мм. Теплая воздушная струя воздуха идет посредине языка на его кончик. Голос при этом не участвует. Возникает шипящий звук: ш-ш-ш. Чтобы ребенок чувствовал поднятие кончика языка вверх, можно заранее провести следующие упражнения: «колокольчик» - ля-ля-ля, «молоточек» - д-д-д и «паровозик» — ч-ч-ч. При выполнении упражнений «молоточек» и «паровозик» кладем на нижние зубы карандаш диаметром около одного сантиметра, а на него язычок и просим ребенка при этом постучать кончиком языка по верхним альвеолам. При этом ребенок обязательно сильно дует на кончик языка не останавливаясь. А затем постепенно «паровозик» замедлять - ч-ч и подольше тянуть звук «Ч», который должен перейти в «Ш». Начинаем подражать сердитому гусю: «шшшшшш», одновременно выполняя фигурку. 4. Анализ артикуляции В каком положении находятся губы? В каком положении находятся зубы? Где находится кончик языка? Где находятся края языка? Какая струя воздуха выходит изо рта? (Кончик языка поднимается к верхним зубам, но не прижимается к ним; края же языка касаются верхних боковых зубов. Губы слегка округлены, струя выдыхаемого воздуха ощущается как теплая. Верхние и нижние зубы сближены. Голосовые связки разомкнуты, струя выдыхаемого воздуха свободно проходит между ними.) 5. Закрепление изолированного произнесения звука Когда Маша гуляла по лесу, она заметила, как шуршали осенние листья: Ш-Ш-Ш-Ш. (листья разложены по полу, на каждый шаг издается шелест: Ш-Ш-Ш). Пройди по листочкам, и представь, что ты тоже оказалась в осеннем лесу. 6. Развитие фонематического слуха А сейчас мы поиграем в игру «Охотник». Как только услышишь звук Ш, сразу лови его - хлопай в ладошки: М-Ш-К-Ш-Т-Н-Ш-Д-П-Ш-Ц-С-Ш 7. Домашнее задание Придумай как можно больше слов, где звук Ш слышится: - в начале слова; - в середине слова; - в конце слова. 8. Итог занятия. Сегодня на занятии ты побывал в осеннем лесу, встретил Машу и Медведя и научился шуршать, как шуршат осенние листья и это здорово у тебя получилось! С каким звуком ты сегодня познакомился? Звук Ш- согласный, глухой, твердый. Парного ему мягкого звука в русском языке нет. Ты сегодня очень старался, молодец! План-конспект индивидуального занятия по автоматизации звука [р] в слогах. Цель: Автоматизация звука [Р] в слогах Задачи: 1. Коррекционно-образовательные: - уточнить представления ребёнка о звуке [Р]. 2. Коррекционно-развивающие: - развивать подвижность артикуляционного аппарата; - уточнить представления об артикуляционном укладе звука [Р]; - развивать фонематический слух на звук [Р]; - развивать фонематическое восприятие; - развитие речевого дыхания; - развитие мелкой моторики; - автоматизация звука [Р] в слогах 3. Воспитательные: - формировать положительную мотивацию на занятии; - воспитывать самоконтроль за речью, желание заниматься. Оборудование: большое зеркало, письмо, картинки артикуляционных упражнений со стихами, карточки для анализа артикуляции звука, фишки синего и красного цвета, мяч, ватный шарик. Ход деятельности 1. Организационный момент. Сегодня утром я получила письмо от детей соседнего детского сада. Они пишут, что хотели поехать в зоопарк, но Звукоедик съел звук в названиях животных и они не смогут узнать, кто в какой клетке живёт. Давай, поможем ребятам отыскать этот звук. 2. Объявление темы занятия. Послушай, внимательно стихотворение, которое я прочитаю. (Прочесть стихотворение, насыщенное звуком [Р], обращая внимание своим произношением на звук). Ранним утром кое-как Роет нору хмурый рак. Рак бы рад её не рыть, Но ведь где-то надо жить. Работать раку неохота, Не радует его работа. Скажи пожалуйста, какой звук я произносила чаще? Звук [Р]. Правильно, сегодня мы будем упражняться в правильном произнесении звука [Р]. 3. Артикуляционная гимнастика. Но перед тем как отправиться на поиски звука, давай потренируем язычок. «Сказка о Весёлом Язычке» Жил-был Язычок. Проснувшись рано утром, он отправился на прогулку и встретил лягушку. Подражаем мы лягушкам, тянем губы прямо к ушкам. Упр. «Лягушка» Понаблюдал Язычок за лягушкой и пошёл дальше. Видит, лошадка детей катает. Сел Язычок на лошадку и тоже поскакал. Язычком пощёлкай громко- стук копыт услышишь звонкий. Упр. «Лошадка» Спрыгнул Язычок с лошадки и побежал на качелях покачаться. На качелях я качаюсь вверх-вниз, вверх-вниз, я до крыши поднимаюсь, а потом спускаюсь вниз. Упр. «Качели» Слез Язычок с качелей и вдруг увидел грозного сердитого индюка. Я – индюк «балды-балда». Разбегайтесь кто куда. Упр. «Индюк» Вдруг подул сильный ветер, Язычок испугался и побежал домой к маме. Упр. «Фокус» А дома мама испекла блинов с малиновым вареньем. Поел Язычок блинов с вареньем, да все губы испачкал. Надо губы аккуратно облизать. Ох и вкусное варенье! Жаль, осталось на губе. Язычок я подниму И остатки оближу. Упр. «Вкусное варенье» Поел Язычок блинчиков с вареньем и решил чаю выпить. Язычок мы к носу тянем, Чашку с чаем представляем. Упр. «Чашечка» Попил Язычок чаю из своей красивой чашки и пошёл спать. А перед сном он пошёл умываться и чистить зубки. Давай и мы с тобой почистим наши верхние зубки. Зубки нужно чистить дважды: Каждое утро и вечер каждый. Упр. «Чистим зубки» 4. Произношение изолированного звука. Раз, два, повернись и в животных превратись. Изобрази сердитого тигра и покажи, как грозно он рычит (Р-р-р). Изобрази дятла, сидящего на дереве, и как он стучит по дереву (Тр-р-р, тр-р-р.) Изобрази, как мурлычет ласковая кошечка (Мур-р-р-р.) Раз, два, повернись снова в Полину превратись. 5. Анализ артикуляции звука. - губы в улыбке - между зубами широкое расстояние - язычок поднят вверх и дрожит - горлышко поёт - воздушная струя сильная и тёплая. (ребёнок выкладывает карточки артикуляционного уклада звука [Р]. 6. Характеристика звука. Логопед: звук [Р] согласный или гласный? Ребёнок: согласный Логопед: звонкий или глухой? Ребёнок: звонкий Логопед: твёрдый или мягкий? Ребёнок: твёрдый Логопед: каким цветом обозначается? Ребёнок: синим цветом (выкладывает цветовое обозначение звука). 7.Физкультминутка «Зайцы» Скачут, скачут во лесочке Прыжки на месте на двух ногах. Зайцы – серые клубочки. Руки возле груди, как лапки у зайцев, прыжки. Прыг – скок, прыг – скок – Прыжки вперёд-назад, вперёд-назад. Встал зайчонок на пенёк. Встать прямо, руки опустить. Всех построил по порядку, Стал показывать зарядку. Раз! Шагают все на месте. Шаги на месте. Два! Руками машут вместе. Руками перед собой выполняют движение «ножницы». Три! Присели, дружно встали. Присесть, встать. Все за ушком почесали. Почесать за ухом. На «четыре» потянулись. Выпрямиться. Пять! Прогнулись и нагнулись. Прогнуться, наклониться вперёд. Шесть! Все встали снова в ряд, построиться в ряд. Зашагали как отряд. Шаги на месте. 8.Развитие фонематического слуха. Игра «Поймай звук» (хлопни в ладоши, когда услышишь звук [Р]) а) на уровне ряда звуков: Р Р Н Г Р З Р Р Р В Р Д Р Ж М Р Р Р б) на уровне ряда слогов: РА- ЛО-ПО-РУ-МЫ-ОР-ВА-РА-РЫ-КО-РУ-АР в) на уровне слов: арбуз, окно, кефир, комар, небо, ранец, батон, ракета, робот, стакан, крот, топор, дом, пожар. 9.Автоматизация звука в слогах. Попугай живущий в зоопарке очень любит играть в повторялки. Давай и мы с тобой поиграем в такую игру. Игра «Повторялки» (с пальчиками). РА-РО-РУ-РЫ РАРАРА-РАРАРА РО-РУ-РЫ-РА РОРОРО-РОРОРО РУ-РЫ-РА-РО РУРУРУ-РУРУРУ РЫ-РА-РО-РУ РЫРЫРЫ-РЫРЫРЫ 10. Звуковой анализ слога «РА». Какой первый звук ты слышишь в слоге [РА]? - [Р] согласный, звонкий, твёрдый, обозначается синим цветом. Какой второй звук? - [А] гласный, обозначается красным цветом. (выкладывание цветовых обозначений на каждый звук) Сколько всего звуков в слоге [РА]? (два). Игра «Отгадай слово» А сейчас я буду называть слова, в которых Звукоед съел звук, а ты внимательно слушай, подставляй звук и называй слова правильно. _ак – рак, к_аб, ко_ова, _ыба, со_ока, кенгу_у, ба_ан. Молодец, мы нашли с тобой звук, теперь дети смогут поехать в зоопарк и прочесть названия всех животных. 11. Итог занятия. Какой звук мы сегодня произносили больше всего? (звук [Р]). Уточняем артикуляцию звука: что делали губки, зубки, где был язычок, какая была воздушная струя, пело горлышко или нет. 12. Оценка речевой деятельности. Ты прекрасно сегодня работала, правильно произносила звук. 13. Домашнее задание. Заучить двустишия про животных. Проговаривать чистоговорки, чётко произнося звук [Р]. Ра-ра-ра – высокая гора. Ра-ра-ра – глубокая нора. Ро-ро-ро – новое перо. Ру-ру-ру – скачет кенгуру. Ру-ру-ру – коза грызёт кору. Ры-ры-ры – полетели комары. |