Тип образовательного учреждения
|
Возраст детей
|
Структура речевого нарушения
|
Основные формы логопедической работы с детьми
|
Дошкольное образовательное учреждение (группа) общеразвивающего вида
|
3-7 лет
|
Изолированные недостатки фонетической стороны речи;
Фонетико-фонематическое и фонематическое недоразвитие речи;
Общие, системные недостатки речи;
Недостатки просодической организации речи.
|
Совместная деятельность педагога и детей, самостоятельная деятельность детей, специально организованное обучение детей;
Занятия познавательного и эстетического цикла, естественная речевая коммуникация;
Подгрупповые игры-занятия;
Музыкально-ритмические занятия;
Ежедневная утренняя гимнастика с включением артикуляционной гимнастики;
Специальные дидактические и развивающие игры, занимательные упражнения, беседы, совместные практические действия.
|
Дошкольное образовательное учреждение (группа) общеразвивающего типа(Дошкольный логопедический пункт)
|
5-7 лет
|
Нарушение произношения отдельных звуков;
Фонетико-фонематическое недоразвитие речи;
Общее недоразвитие речи;
Нарушение темпо-ритмической организации речи (заикание);
Нарушение интонационно-мелодической стороны речи;
|
Индивидуальные и подгрупповые (5-7 человек) занятия;
Подвижные микрогруппы (2-3 человека).
|
Компенсирующее дошкольное образовательное учреждение (группа) для детей с нарушениями речи
|
5-7 лет
|
Нарушение произношения отдельных звуков;
Фонетико-фонематическое недоразвитие речи;
Общее недоразвитие речи;
Нарушение темпо-ритмической организации речи (заикание);
Нарушение интонационно-мелодической стороны речи;
|
Групповые формы работы;
Индивидуальные занятия;
Занятия подвижными микрогруппами.
|
Логопедический пункт общеобразовательного учреждения
|
7-10 лет
|
Общее недоразвитие речи III-IV уровня;
Фонетико-фонематическое недоразвитие;
Заикание;
Нарушение произношения звуков, обусловленные нарушением строения и функций речевого аппарата, затрагивающие фонетическую сторону речи и не влияющие на успеваемость;
|
Групповые формы работы.
|
Специальное (Коррекционное) образовательное учреждение V вида
|
7-17 лет
|
Общее недоразвитие речи тяжелой ступени (алалия, дизартрия, ринолалия, афазия);
Общее недоразвитие речи, сопровождающееся заиканием;
Тяжелая форма заикания, при нормальном развитии речи;
|
Фронтальные и индивидуальные занятия коррекционно-развивающей и предметной направленности.
|
Вид речевого нарушения
|
Направления логокоррекционной работы
|
Задачи
|
Планируемый результат освоения коррекционной программы
|
Предпочтительная форма логопедических занятий
|
Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФН)
|
-формирование фонематического слуха и восприятия.
-развитие и совершенствование артикуляционной моторики.
-постановка отсутствующих звуков.
-автоматизация звуков в слогах, словах, предложениях и связной речи.
-введение звука в речь.
-формирование звукового анализа и синтеза.
-совершенствование ритмико-мелодико- интонационной стороны речи.
-развитие и совершенствование мелкой моторики и неречевых психических процессов
|
-формирование полноценных произносительных навыков,
-развитие внимания к морфологическому составу слова и изменению слов и их сочетаний в предложении,
-обогащение словаря детей, преимущественно привлечением внимания к способам словообразования, к эмоционально-оценочному значению слов,
-воспитание умений правильно составлять простое распространенное предложение, а затем и сложное предложение,
-употреблять разные конструкции предложений в связной речи,
-формирование элементарных навыков письма и чтения специальными методами на основе исправленного звукопроизношения и полноценного фонематического восприятия.
|
-правильно произносить все звуки русского языка;
-дифференцировать на слух и в произношении звуки, сходные артикуляционно и акустически;
-правильно применять в самостоятельной речи полученные навыки исправленной, фонетически чистой речи и слова различной слоговой структуры.
|
Обучение на логопедических занятиях.
Занятия индивидуальные, подгрупповые и фронтальные
|
ОНР (1 уровень речевого развития)
|
-овладение пониманием речи;
-активизация речевой деятельности;
-развитие памяти, внимания, мышления;
Совершенствование понимания обращенной речи. Необходимо дать
-совершенствование понимания обращенной речи (дать знания о глагольных формах, их дифференциации – дотянуть понимание до предикативного уровня)
✓ Расширение импрессивного словаря проводится по лексическим
-расширение импрессивного словар ;
✓ Пассивный глагольный словарь должен состоять из названий
-учить дифференцировать элементарные грамматические формы,
понимание вопросов косвенных падежей;
✓ Совершенствование неречевых процессов с помощью выполнения
|
- Формировать и уточнять пассивный словарь: словарь действий, словарь обозначений
-Развитие понимания речи;
-Формирование активного словаря;
-Формирование невербальной основы речи;
-Подготовка органов артикуляции к постановке звуков.
-Вызвать подражательную речевую деятельность детей в форме любых звуковых проявлений.
-Расширять объем понимания речи
|
-Расширение кругозора и представлений об окружающем мире. --Умение поддерживать на доступном уровне диалог, первые попытки комбинирования слов, владение элементарным активным словарем;
-Место ударения в отдельных словах
-Определять ритмический рисунок структуры слова.
-Понимание речи: соотнесение предмета с его функцией.
-Узнавать предмет по описанию.
-Отвечать в доступной форме.
|
Индивидуальные занятия;
Занятия небольшими подгруппами
|
ОНР (2 уровень речевого развития
|
-активизация и выработка дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата;
-подготовка артикуляционной базы для усвоения отсутствующих звуков;
-постановка отсутствующих звуков, их различение на слух и первоначальная автоматизация на уровне слогов и слов.
-развитие словарного запаса;
-формирование двусоставного предложения и предложения из нескольких слов
-развитие фонематического слуха
|
-развитие понимания речи;
-активизация речевой деятельности и развитие лексико-грамматических средств языка;
-развитие произносительной стороны речи;
-развитие самостоятельной фразовой речи
|
-соотносить предметы с их качественными признаками;
-узнавать по словесному описанию знакомые предметы;
-сравнивать знакомые предметы по отдельным признакам;
- понимать простые грамматические категории: единственного и множественного числа существительных, повелительного и изъявительного наклонения глаголов, именительного, родительного, дательного, винительного падежей, некоторых предлогов;
-фонетически правильно оформлять согласные звуки [п], [б], [м] ,[т], [д], [н], [к].[х], гласные звуки первого ряда [а], [о], [у], [ы], [и]
-воспроизводить отраженно и самостоятельно ритмико-интонационную структуру двух- и трехсложных слов;
-правильно употреблять в самостоятельной речи падежные окончания;
-общаться, используя словосочетания и простые предложения
|
-индивидуальные занятия;
-подгрупповые занятия по формированию
-словарного запаса;
-грамматически правильной речи;
-связной речи;
звукопроизношения, развитию фонематического слуха и слоговой структуры слова.
|
ОНР (3 уровень речевого развития)
|
-формирование связной речи;
-формирование словарного запаса;
-формирование грамматического строя;
-формирование произношения;
-постановка отсутствующих звуков;
|
-развитие понимания речи и лексико-грамматических средств языка;
-развитие произносительной стороны речи;
-развитие самостоятельной фразовой речи;
-подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения
|
-понимать обращенную речь в соответствии с возрастной нормой;
-фонетически правильно оформлять звуковую сторону речи;
-правильно передавать слоговую структуру слов;
-пользоваться в самостоятельной речи простыми распространенными предложениями, объединять их в рассказ;
- владеть навыком пересказа;
-владеть навыком диалога;
-владеть навыком словообразования;
-грамматически правильно оформлять самостоятельную речь;
-владеть элементами грамоты
|
Фронтальные занятия небольшими группами по формированию связной речи, словарного запаса, грамматического строя, произношения
|
Дизартрия
|
-Нормализация мышечного тонуса и развитие движений органов артикуляционного аппарата, моторики в целом и в особенности движений пальцев рук.
-Развитие дыхательной функции. а также силы, модуляции и выразительности голоса.
-Коррекция фонетической стороны речи.
-Развитие сенсорных и высших психических функций как основы речи.
-Развитие словарного запаса и грамматического строя речи. Развитие устной речи, речевого дыхания, формирование просодической стороны высказывания.
|
Формирование и совершенствование артикуляционной моторики: меры по преодолению саливации; затормаживание нередуцированных оральных и тонических рефлексов; обучение регуляции тонуса мышц; снижение зависимости от гиперкинезов; развитие силы и координации артикуляторных движений. Формирование правильного звукопроизношения (постановка, автоматизация и введение в речь звуков, дифференциация смешиваемых звуков в речи). Воспитание навыков правильного дыхания. Формирование просодических компонентов речи: темпа, ритма, интонации. Развитие и совершенствование мелкой и общей моторики.
|
-правильно произносить все звуки русского языка;
-дифференцировать на слух и в произношении звуки, сходные артикуляционно и акустически;
-правильно применять в самостоятельной речи полученные навыки исправленной, фонетически чистой речи и слова различной слоговой структуры.
|
-индивидуальные логопедические занятия;
-детские виды деятельности;
-дидактические игры
|
Ринолалия
|
Развитие речевого диафрагмального дыхания с ротовым выдохом. Подготовка артикуляционной базы звука при помощи специальной артикуляционной гимнастики. Формирование голоса: силы, высоты и тембра. Формирование правильного произношения всех звуков речи. Формирование просодических компонентов речи: темпа, ритма, интонации.
|
-формирование длительной ротовой воздушной струи при произнесении всех звуков, кроме носовых,
-формирование полноценной артикуляции всех звуков речи в соответствии с программой,
-устранение назального оттенка голоса в связи со спецификой дефекта
|
-устранение назального оттенка речи;
-овладение правильной артикуляцией звуков
|
Индивидуальные занятия
|
Алалия
|
Развитие понимания речи. Формирование коммуникативной функции речи: однословная фразовая речь с последующим распространением. Формирование лексической стороны речи: предикативный, номинативный словарь, словарь прилагательных. Формирование грамматического строя речи. Формирование и развитие фонетико- фонематической системы речи. Развитие слухового, зрительного, тактильного восприятия, внимания, памяти, невербального мышления.
|
Формирование мотивационной основы речевой деятельности
Воспитание речевой и психической продуктивной активности ребёнка
-развитие импрессивной речи (восприятие и понимание речи)
-формирование активного словаря, доступного пониманию и воспроизведению;
-формирование первоначального навыка общения в различных ситуациях (поддержание элементарного диалога);
-совершенствование неречевых процессов
|
-расширение кругозора и представлений об окружающем мире;
-умение поддерживать на доступном уровне диалог;
-первые попытки комбинирования слов;
-владение элементарным активным словарем
|
Индивидуальные логопедические занятия
|
Заикание
|
-торможение патологических Речедвигательных рефлексов.
-регуляция эмоционального состояния.
-развитие координации и ритмизации движений.
-формирование речевого дыхания.
-формирование навыков рациональной голосоподачи и голосоведения.
-развитие просодической стороны речи.
-развитие планирующей функции речи.
|
-создание охранительного речевого режима.
-регуляция эмоционального и мышечного состояния (снятие мышечного и эмоционального напряжения). Обучение навыкам релаксации, формулам внушения состояния расслабления.
-развитие моторных функций. Развитие координации слова и ритмизованного движения.
-работа над плавностью речи в различных ее формах. Развитие интонационных характеристик речи.
- воспитание личности заикающегося ребенка.
|
-овладение самостоятельной контекстной речью: рассказ, пересказ;
-свободное пользование самостоятельной плавной речью в различных ситуациях;
-преодолевать индивидуальные коммуникативные затруднения
|
-индивидуальные и подгрупповые логопедические занятия,
-режимные моменты,
- фронтальные занятия воспитателей,
-дидактические игры
|
Скачать 80.38 Kb.