Практикум по психодиагностике (курсовая работа). Епанчинцева М.А._ПСХбвд-1902а_Практикум по психодиагностике_курс. Практикум по психодиагностике (наименование учебного курса) Тема Диагностика особенностей отклоняющегося поведения подростков
 Скачать 335.68 Kb.
|
|
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по диагностике особенностей отклоняющегося поведения подростков 2.1 Характеристика программы, базы и методов исследования В данном параграфе дается общая характеристика программы исследования, базы и выбранных методик для проведения исследования. Экспериментальная работа была проведена в несколько этапов: 1 этап исследования - констатирующий эксперимент, который позволил составить общую характеристику проявлений девиантного поведения детей младшего подросткового возраста. 2 этап исследования - формирующий эксперимент, позволил реализовать программу по социально-педагогическому сопровождению девиантных детей младшего подросткового возраста. 3 этап исследования - контрольный эксперимент на основе полученных данных позволил провести анализ эффективности программы. Наше исследование проходило на базе Муниципального бюджетного образовательного учреждения муниципального образования «Средняя общеобразовательная школа № 8». Школа открыта 26 сентября 1966 г. МБОУ СОШ №8 расположена в центре города. Система образования и воспитания детей в МБОУ СШ №8 носит светский характер. Воспитание и обучение ведётся на русском языке. Данное учреждение является общеобразовательной школой с типовым зданием постройки. В школе используются различные образовательные технологии, позволяющие ориентироваться на личностный подход, активизацию и интенсификацию деятельности, дидактическое усовершенствование реконструирования материала. Выпускники школы являются конкурентно способными при поступлении в высшие и средние специальные учебные заведения. Ежегодно выпускники школы III ступени поступают в ВУЗы своего города и других городов страны. Все выпускники 9-х классов продолжают обучение в образовательных учреждениях. Приоритетные направления воспитательной работы школы: нравственно-этическое. спортивно-оздоровительное; патриотические; художественно-эстетическое; социально-педагогическое. В школе функционирует система дополнительного образования, включающая в себя 21 кружков и секций. Для занятий кружков спортивной направленности используется спортивный зал и зал корригирующей гимнастики. Занятия танцевального клуба проходят в актовом зале. Школа работает в режиме 1 смены среднего и старшего звена и в двухсменном режиме для начальных классов: 1, 4 классы – I смена, 2, 3 классы – II смена. В школе оборудованы кабинеты физики, химии, математики, информационный центр, компьютерный класс. Технические средства обучения используются практически во всех кабинетах. Десять интерактивных досок с проекционным оборудованием, комплекты мультимедийных средств позволяют оптимизировать учебно-воспитательный процесс. Локальная сеть обеспечивает мобильное и технологичное управление процессом образования. Доступ к сети Интернет организован с учетом требований к информации, предназначенной для обучения и воспитания школьников. Школа укомплектована техническими, методическими средствами, обеспечивающими организацию ведения образовательной и воспитательной деятельности. Кадровый состав школы систематически повышает свою квалификацию, посещая курсовые мероприятия и семинары, что позволяет организовать занятия с учащимися на высоком уровне, удовлетворить образовательные потребности учащихся и их родителей. На базе школы для удовлетворения потребности педагогов проводятся курсы повышения квалификации. В данном исследовании принимали участие 20 младших подростков, из которых 13 девочек и 7 мальчиков. Обратимся к анализу методов и методик исследования. Методы исследования приведены в таблице 1. Таблица 1 – Методы и методики исследования
Заявленные выше методики были проведены в экспериментальной группе детей младшего подросткового возраста. 2.2 Анализ результатов диагностики уровня проявления девиантного поведения подростков В данном параграфе описан ход и результаты констатирующего эксперимента, который был направлен на определение проявления уровня девиантного поведения у детей младшего подросткового возраста. Проведем анализ полученных результатов по каждой из заявленных методик. Результаты карты наблюдений (КН) Л. Стотта, представлены в таблице 2. Таблица 2 − Результаты карты наблюдений (КН) Л. Стотта на констатирующем этапе исследования
По итогам, представленным в таблице 2, можно сделать вывод, что только два младших подростка (10% от группы) не имеют какого либо выраженного отклонения по представленным шкалам. У одного ребенка младшего подросткового возраста из экспериментальной группы отмечается наличие проявления чувства недоверия к незнакомым людям, предметам, явлениям (5% от группы) по шкале НД. У восьми детей младшего подросткового возраста из экспериментальной группы отмечается наличие депрессии (40% от группы) по шкале Д. У одного ребенка младшего подросткового возраста из экспериментальной группы отмечается наличие проявления тревожности по отношению к взрослым (5% от группы) по шкале ТВ. У двух детей младшего подросткового возраста из экспериментальной группы отмечается наличие тревожного отношения к своим сверстникам (10% от группы) по шкале ТД. У пяти детей младшего подросткового возраста из экспериментальной группы отмечается наличие неугомонности в поведении (25% от группы) по шкале Н. У пяти детей младшего подросткового возраста из экспериментальной группы отмечается эмоциональная напряженность (25% от группы) по шкале ЭН.  Рисунок 1 − Результаты карты наблюдений (КН) Л. Стотта на констатирующем этапе исследования, в % Таким образом, по результатам данной карты обследования мы видим высокий процент проявлений отклонений в поведении по шкалам депрессии, неугомонности в поведении и эмоциональной напряженности. Перейдем к анализу результатов проведенного теста на Интернет-зависимость автора Кулакова С.А. в экспериментальной группе. Таблица 3 − Результаты теста Интернет-зависимости автора Кулакова С.А. на констатирующем этапе исследования
По итогам, представленным в таблице 3, можно сделать вывод, что в экспериментальной группе интернет-зависимость отсутствует только у двух детей младшего подросткового возраста (10% от группы). Интернет занимает значительное место в жизни восьми подростков (40% от группы) из них полученные значения у шести подростков близки к наличию у них интернет-зависимости. У 50% экспериментальной группы было диагностировано наличие интернет-зависимости. Представим полученные результаты графически.  Рисунок 1 − Результаты теста Интернет-зависимости автора Кулакова С.А. на констатирующем этапе исследования Рассмотрим сводную таблицу по проведенным методикам. Таблица 4 − Сводные результаты по проведенным методикам на констатирующем этапе исследования
По итогам констатирующего эксперимента можно сделать вывод, что в экспериментальной группе высокий процент проявлений депрессивного состояния, неугомонности в поведении и эмоциональной напряженности. Половина группы имеет зависимость от интернета и социальных сетей. По результатам диагностики разделим экспериментальную группу на три категории: − в первую категорию вошли подростки, которые не имеют отклонений по данным методикам − 2 подростка 10% от группы. − во вторую категорию вошли подростки, имеющие отклонения в поведении по 1−2 шкалам карты наблюдений (КН) Л. Стотта − 9 подростков 45% от группы. Для этой категории подростов характерны депрессивные состояния и эмоциональное напряжение, тревожность по отношению к сверстникам и взрослым. − в третью категорию вошли подростки, имеющие отклонения в поведении по 1−2 шкалам карты наблюдений (КН) Л. Стотта, отягощенные наличием интернет-зависимости − 9 подростков 45% от группы. Для этой категории подростов характерны неугомонность в поведении, эмоциональное напряжение и наличие интернет−зависимости. 2.3 Анализ программы по сопровождению девиантных подростков В данном параграфе приводятся цель и задачи программы по сопровождению девиантных подростков, этапы ее реализации, содержание работы, возможные негативные последствия от реализации, ожидаемые результаты. Цель программы – профилактика и снижение уровня проявления девиантного поведения у младших подростков посредством метода психологического консультирования, игротерапии, имаготерапии, метода разговорной психотерапии, моритатерапии, музыкотерапии, психогимнастики. Задачи программы: Исследовать особенности проявления девиантного поведения у младших подростков; Сформировать социально-педагогические условия для снижения признаков девиантного поведения у младших подростков; Разработать и апробировать ряд занятий по социально-педагогическому сопровождению девиантных младших подростков с применением метода психологического консультирования, игротерапии, имаготерапии, метода разговорной психотерапии, моритатерапии, музыкотерапии, психогимнастики; Определить эффективность программы психолого-педагогического сопровождения девиантных младших подростков. Методы социально-педагогической работы с девиантными младшими подростками − метод психологического консультирования, игротерапия, имаготерапия, метод разговорной психотерапии, моритатерапия, музыкотерапия, психогимнастика. Таблица 5 − Основные этапы реализации программы социально-педагогического сопровождения девиантных младших подростков
В таблице 6 представим темы и цели занятий с девиантными младшими подростками, полное содержание занятий представлено в приложении 1. Таблица 6 − Тематический план занятий в рамках программы социально-педагогического сопровождения девиантных младших подростков
Представим в таблице 7 возможные отрицательные результаты реализации данной программы. Таблица 7 − Прогнозирование возможных отрицательных результатов реализации программы
Ожидаемые результаты реализации программы: Педагогические результаты: У младших подростков повысится мотивация к обучению; У младших подростков повысится включенность во внеклассные мероприятия; Улучшаться показатели учебной деятельности, снизится уровень педагогической запущенности. Социально-психологические результаты: Произойдет улучшение у девиантных младших подростков психоэмоционального состояния; Произойдут положительные изменения образа «Я»; Сгладятся отклонения в поведении, такие как депрессивные состояния, неугомонность в поведении, эмоциональная напряженность и проявления интернет-зависимости. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||