Дидактический принцип
|
Характеристика
|
Правила реализации принципа
|
Принцип индивидуального подхода.
|
Принцип индивидуального подхода предусматривает организацию обучения на основе глубокого знания индивидуальных способностей ребенка, создание условий для активной познавательной деятельности всех детей группы и каждого ребенка в отдельности.
|
В работе воспитатель учитывает следующие параметры индивидуальности ребенка:
характер переключения умственных процессов;
уровень знаний и умений;
работоспособность;
уровень самостоятельности и активности;
отношение к обучению;
уровень волевого развития.
Например: детей с ослабленным зрением, слухом на занятиях садят ближе к педагогу, ближе к наглядным пособиям, чтобы они лучше слышали объяснение и хорошо видели показ образца, демонстрационного материала.
Детей импульсивных, со слабыми тормозными реакциями воспитатель сдерживает, развивая их волю. Некоторые дети, часто отличаются замедленной речью, недостаточным запасом слов. Таких детей нельзя торопить при ответах, рассказывании.
|
Принцип доступности.
|
По мнению ученых, обучение только тогда результативно, когда оно посильно и доступно детям. Доступным должно быть и содержание обучения, и его методы. Данный принцип лежит в основе содержания всех образовательных программ
|
Дети должны, прежде всего, изучать те предметы и явления окружающего мира, которые им понятны и доступны.
|
Принцип систематичности и последовательности.
|
Данный принцип предполагает такой логический порядок изучения материала, при котором знания опираются на ранее полученные. Этот принцип особенно важен именно при изучении математики, обучению грамоте, где каждое новое знание как бы вытекает из старого, известного.
|
Педагог распределяет программный материал таким образом, чтобы обеспечивалось его последовательное усложнение, связь последующего материала с предыдущим. Именно такое изучение обеспечивает прочные и глубокие знания.
|
Принцип прочности усвоения знаний.
|
В процессе обучения необходимо добиться прочного усвоения полученных ребенком знаний, прежде чем переходить к новому материалу. У детей с отклонениями в развитии отмечаются трудности при запоминании учебной информации, особенно если она не подкрепляется наглядностью и не связана с практической деятельностью.
|
Возрастает роль повторения и закрепления пройденного при специальной организации различных видов деятельности детей, что побуждает к припоминанию и воспроизведению учебной информации или практических действий.
|
Принцип наглядности.
|
Данный принцип играет важную роль в обучении детей дошкольного возраста, так как мышление дошкольника носит наглядно-действенный и наглядно-образный характер. Принцип наглядности соответствует основным формам мышления дошкольника. Наглядность обеспечивает прочное запоминание.
|
В детских дошкольных учреждениях в процессе обучения используются следующие виды наглядности:
-предметная
-образная
-условно-символическая наглядность
Используя предметную наглядность, показываю детям натуральные предметы внешнего мира, объемные изображения ( игрушки, макеты, муляжи овощей, фруктов).При использовании образной наглядности показываю детям картины, иллюстрации, слайды.
При использовании условно-символической наглядности мною демонстрируются математические знаки, схемы слов, предложений, таблицы по изучению состава чисел.
В обучении детей на занятиях наглядность применяется систематически: прежде всего в связи с сообщением детям новых знаний, а так же при закреплении их, при организации самостоятельной деятельности детей.
|
Скачать 55.44 Kb.