РТ Донцов. Предмет и понятие психологического исследования
 Скачать 0.54 Mb.
|
|
Раздел 1 Предмет и понятие психологического исследования 1. Методы диагностики на разных возрастных этапах, классификация методов. Этапы психологического исследования Основные этапы психологического исследования представляют собой уточнение, спецификацию основных этапов практически любого исследования в рамках естественно - научной парадигмы. Универсальность данной схемы обеспечивает единообразие методологии исследовательских программ в разнообразнейших отраслях психологии. Выделяются следующие этапы исследования психических феноменов: 1 Постановка проблемы или изучение состояния уже сформулированной проблемы, выбор объекта и предмета исследования. 2. Разработка или уточнение общей исходной исследовательской концепции (построение модели интересующего явления). Выдвижение гипотез. 3. Планирование исследования – - определение целей и задач исследования - определение экспериментальных планов; - выбор методов и методик исследования; - определение математических методов обработки данных и др. 4. Сбор данных. В теоретическом исследовании поиск и отбор фактов, их систематизация, описание гипотез под новым углом. 5. Обработка данных. 6. Оценивание результатов проверки гипотез, интерпретация результатов в рамках исходной исследовательской концепции. 7. Соотнесение результатов с существующими концепциями и теориями. Формулирование общих выводов. Оценивание перспектив дальнейшей разработки проблемы. Стандартизированное наблюдение Наблюдение - это целенаправленное, систематическое восприятие исследуемого объекта, на основе регистрации избранных единиц (показателей, признаков), характеризующих особенности изучаемого явления (проявления поведения личности, коллектива, отдельные акты, психические реакции, речевые действия, операции деятельности и т. п.).  Рисунок1 - Виды наблюдений В стандартизированном наблюдении исполнитель следует строгой методике: он знает какие факты в поведении наблюдаемого объекта регистрировать и как на основании этих фактов производить оценку скрытых диагностических переменных. Результаты фиксации данных наблюдения называются описанием поведения объекта. Специфика метода наблюдения 1. Непосредственная связь наблюдателя и наблюдаемого объекта, 2. Пристрастность (эмоциональная окрашенность) наблюдения, 3. Сложность (порой — невозможность) повторного наблюдения. Специфика метода эксперимента Экспериментом называется проведение исследований в специально созданных, управляемых условиях в целях проверки экспериментальной гипотезы о причинно-следственной связи. В процессе эксперимента исследователь всегда наблюдает за поведением объекта и измеряет его состояние. Процедуры измерения и наблюдения входят в процесс эксперимента. Кроме того, исследователь воздействует планово и целенаправленно на объект, чтобы измерить его состояние. Эта операция называется экспериментальным воздействием. Особенности эксперимента: 1) инициатива экспериментатора в появлении интересующих его психологических фактов; 2) возможность варьирования условий возникновения и развития этих явлений; 3) строгий контроль и фиксация условий и процесса их протекания; 4) изоляция одних и акцентирование других факторов, обусловливающих изучаемые феномены, дает возможность выявления закономерностей их существования; 5) возможность повторения условий эксперимента позволяет многократную проверку получаемых научных данных и их накопление, что значительно повышает их надежность; 6) варьирование условий предполагает не только присутствие или отсутствие каких-то элементов экспериментальной ситуации, но и их количественные изменения, что позволяет выявленные закономерности представлял в строгих количественных выражениях. Типы экспериментов 1. Констатирующий эксперимент. Он проводится в самом начале и призван прояснить так называемый нулевой уровень, т.е., исходные характеристики испытуемых до начала воздействий по формированию. Кстати, здесь сразу возникает проблема равноценности контрольной экспериментальной групп. По основным параметрам психики, которые подвергнуться изменениям в ходе формирующего эксперимента, испытуемые этих групп должны быть абсолютно или приблизительно одинаковыми или хотя бы как-то сравнимыми. 2. Формирующий эксперимент. Он состоит из специальной стимуляции, которой подвергается экспериментальная группа. На контрольную группу таких влияний не оказывается, испытуемые живут и действуют в обычных условиях. 3. Контрольный эксперимент. Он заключается в том, что испытуемые обеих групп подвергаются одним и тем же тестовым испытаниям, с помощью которых выявляются изменения в изучаемых психических проявлениях. Результаты, получение с помощью испытуемых экспериментальной группы, сравнивается с результатами членов контрольной группы и на этом основании делается вывод об эффективности или неэффективности экспериментальных воздействий на те или, иные психические проявления субъекта. Тема 2. Применение тестирования в психологическом исследовании Типы тестов Тест (от англ. – проба, испытание, проверка) – стандартизированная методика психологического измерения и диагностики выраженности психических и поведенческих свойств и состояний личности. Тесты подразделяются: - по особенностям используемых тестовых задач на тесты вербальные и тесты невербальные (практические); - по формам процедуры обследования – на тесты групповые и индивидуальные; - по направленности: тесты интеллекта, тесты личности, тесты специальных способностей, тесты достижений, тесты креативности; - в зависимости от наличия или отсутствия временных ограничений – тесты скорости и тесты результативности; - по способу реализации – бланковые, манипулятивные, аппаратурные, компьютерные, ситуационно-поведенческие; - по цели применения выделяют тесты готовности к школе, клинические тесты, тесты профотбора и другие. - по составу – монометрические и комплексные (тестовые батареи). Метод беседы и метод интервью. Беседа – это метод сбора фактов о психических явлениях в процессе личного общения по специально составленной программе. Интервью – это целенаправленный опрос. Требования, обеспечивающие результативность беседы: 1. Сформулировать цель беседы, 2. Составить план (целевые вопросы), 3. Подготовить «поддерживающие» вопросы, 4. Определить способы регистрации (магнитофон, бланки записи, кодировка ответов, условные обозначения), 5. Создать благоприятную обстановку (место, время и т.д.), 6. Обеспечить наличие контакта, атмосферу доверия, 7. Уметь владеть собой, 8. Следить за поведением собеседника, его мимикой, эмоциональными реакциями и особенностями речи, 9. Фиксировать результаты беседы. Раздел 2. Исследование познавательных процессов 1.Исследование восприятия. Методика «Ведущий канал восприятия» Инструкция: Определите основной канал восприятия следующим образом. Спросите его (или себя), как бы он (вы) хотел(и) провести отпуск (абстрактный отпуск, "отпуск мечты"). А теперь проследите, в какую сторону он (вы) отвели глаза, прежде чем сформулировали ответ. В зависимости от направления взгляда можно сказать, какие образы создает человек: визуальные, аудиальные или кинестетические (тактильные). 1. Если взгляд направлен наверх, то это говорит о формировании зрительных образов, рисовании картинки – визуал. 2. Если взгляд направлен вниз, то это означает, что человек пытается прислушаться к своим чувствам и ощущениям – кинестетик. 3. Если взгляд направлен прямо, либо влево или вправо, без смещений вверх-вниз (как бы в сторону ушей), то это говорит о формировании звуковых образов – аудиал.  _________________________________________________________________________________ 2. Исследование внимания. Задание 2. Методика «Корректурная проба» А.Г.Иванова-Смоленского Цель: Изучение работоспособности, переключаемости внимания по корректурным таблицам. Оценить переключаемость внимания, работоспособность в баллах производительности по девятибалльной системе. Инструкция: «На бланке напечатаны буквы русского алфавита. Ваша задача просматривать буквы построчно, слева направо, как будто читаете, и зачеркивать те из них, которые я вам назову. Итак, просматривая последовательно слева направо каждую строчку корректурной таблицы, вычеркивайте буквы «К» и обводите букву «А» кружком. Работайте очень внимательно, но в то же время как можно быстрее. Работать начнете после сигнала “Начали!” Во время работы, когда я скажу слово «черта», на строчке поставьте вертикальную черту в том месте, где вас застанет этот сигнал и, не останавливаясь, продолжайте работу. По сигналу «Стоп!» следует закончить работу и провести две черты после буквы, просмотренной последней». Обработка результатов Подсчитать первичные данные: N – Общее количество просмотренных знаков Σ – количество правильно зачёркнутых символов P – количество пропущенных символов O – количество ошибочно зачёркнутых символов n = Σ+P M = Σ+O Результаты этой обработки занести в таблицу результатов. Сводная таблица результатов по сериям (поминутно)
2. Подсчитать показатели внимания Т (точность работы) = (М-О)*100 / (М+Р) К (концентрация внимания) = (Σ-О-Р)*100 / (n) Э (эффективность) = (1-(Р+О) / N)*100 3. Определить: точность работы: - 0-10% - невозможность выполнения задания - 11-25% - низкие результаты - 26-40% - ниже среднего - 41-60% - средние результаты - 61-75% - результаты выше среднего - 76-90% - высокие результаты - 91-100% - отличные результаты На основании полученных количественных данных построить графики показателей внимания по минутам и сделать вывод согласно контрольным задачам. Оценить основные типологические свойства возбуждения и торможения — их силу, уравновешенность и подвижность.  Графическое изображение показателей внимания (пример) Стимульный материал (бланк) для выполнения корректурной пробы размещён в конце тетради. 3. Исследование мышления. Задание 4. Методика «Запоминание 10 слов». Методика используется для изучения непосредственного кратковременного, долговременного, произвольного и непроизвольного запоминания. Инструкция состоит из нескольких этапов: Первое объяснение. «Сейчас я прочитаю вам 10 слов. Слушать надо внимательно. Когда окончу читать, сразу же запишите столько, сколько запомните. Записывать можно в любом порядке, порядок роли не играет. Понятно?» Продолжение инструкции. «Сейчас я снова прочту вам те же самые слова, и вы опять должны записать их — и те, которые вы уже назвали, и те, которые в первый раз пропустили, — все вместе, в любом порядке». Затем опыт снова повторяется 3-й, 4-й и 5-й раз, но уже без каких-либо инструкций. Экспериментатор просто говорит: «Еще раз». Важно: испытуемый не должен видеть слова, написанные им ранее (их следует прикрывать, или давать испытуемому каждый раз новые, заранее пронумерованные листки бумаги). Спустя 1 час испытуемому предлагается воспроизвести эти слова в любом порядке. Регистрационный бланк.
По этому бланку может быть составлена «кривая запоминания». Для этого по горизонтальной оси откладываются номера повторения, а по вертикали – число правильно воспроизведенных слов. Интерпретация. Нормальным считается воспроизведение 10 слов после 4-5 повторений, при тренированной памяти - после 2 повторений. Выделяют следующие показатели: количество воспроизведенных слов; динамику воспроизведения слов (кривая произвольного запоминания). Результаты теста свидетельствуют о следующих особенностях запоминания: Непосредственное запоминание не нарушено — если обследуемый непосредственно после зачитывания десяти слов воспроизводит в четырех-пяти попытках не менее 7 слов. Непосредственное запоминание нарушено — если обследуемый непосредственно после зачитывания десяти слов воспроизводит менее 7 слов. Чем меньше слов воспроизводится, тем более выраженными признаются нарушения непосредственного запоминания. Долговременная память не нарушена — если через час без предварительного предупреждения обследуемый воспроизводит не менее 7 запоминаемых слов. Долговременная память снижена — если через час без предварительного предупреждения обследуемый воспроизводит менее 7 запоминаемых слов. У здоровых людей, как взрослых, так и детей школьного возраста, кривая запоминания носит возрастающий характер: например, 5, 7, 8, 8, 10. • Повторяющиеся «лишние» слова, по наблюдениям некоторых психологов, встречаются при исследовании больных, страдающих текущими органическими заболеваниями мозга, а также иногда у больных шизофренией в период интенсивной медикаментозной терапии. Особенно много таких «лишних» слов продуцируют дети в состоянии расторможенности и взрослые по окончании или перед началом синдромов расстройств сознания. • «Кривая запоминания» (спуск вниз) может указывать и на ослабление активного внимания, и на выраженную утомляемость испытуемого. В жизни такой человек страдает обычно забывчивостью и рассеянностью, но в основе его забывчивости лежит преходящая астения, истощаемость внимания. • Зигзагообразный характер кривой, свидетельствует о неустойчивости внимания, о его колебаниях. • Кривая формы плато. Сохранение одного и того же количества слов после ряда повторений свидетельствует об эмоциональной вялости испытуемых; возможно нет мотивации к исследованию, нет заинтересованности в том, чтобы запомнить больше. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||