зачёт ПП. Предмет и понятие психологии
 Скачать 95.37 Kb.
|
|
Психические свойства личности. Психические свойства личности — это фундамент ее психологической структуры, а также ее содержания. К ним относятся направленность, способности, характер и темперамент. Направленность личности — психологическое свойство, выражающее ее потребности, мотивы, восприятие окружающего мира, жизненные установки/цели, а также деятельность. Человек является существом социальным, поэтому он неразрывно связан с той социальной средой, в которой он живет и без которой невозможно его существование. Темперамент — психическое свойство личности, которое характеризуется динамикой протекания психических процессов. Через темперамент отражаются динамические характеристики человеческой деятельности/поведения. Это выражается не только в конечном результате, но и в процессе деятельности. По мнению И. П. Павлова темпераментом является генотип, то есть прирожденная (природная) особенность нервной системы. существует 4 ярко выраженных вида темперамента: Сильный. У людей этого типа сильные процессы возбуждения/торможения. Они находятся в равновесии. К такому типу ВНД причисляют сангвинический темперамент 2) Безудержный. Возбуждение/торможение у этого типа ВНД имеет сильный и подвижный характер, но равновесия между ними нет. К такому типу относится холерический темперамент. 3) Инертный. У этого типа ВНД процессы возбуждения/торможения также сильные, уравновешенные, однако они обладают малой подвижностью. Такому типу соответствует флегматический темперамент. 4) Слабый.У этого типа процессы возбуждения/торможения протекают слабо. Они не имеют уравновешенности и отличаются малой подвижностью. К этому типу относят меланхолический темперамент Характером называют психическое свойство личности, которое определяет ее линию поведения и выражается в отношении к окружающей среде, труду, другим людям, а также к самой себе. Характер является совокупностью относительно устойчивых и постоянно проявляющихся черт, а также качеств личности (интеллектуальных, волевых, эмоциональных), которые обусловливают особенности индивидуальных и социальных сторон ее поведения, а также взаимодействия с окружающими. Знать характер, означает правильное и четкое восприятие тех существенных черт личности, которые проявляются в ее поступках согласно определенной логики и внутренней последовательности. Способности — психическое свойство личности, которое отражает проявление особенностей, позволяющих успешно заниматься и овладевать конкретным видом деятельности (или несколькими видами). При равных внешних условиях разные люди с неодинаковой эффективностью приобретают знания, навыки и умения. Например, один усваивает информацию сразу, второму же требуется время на заучивание. Один способен достичь главного уровня мастерства, второй, сколько бы ни старался, не может подняться выше среднего. Также существуют такие виды деятельности, когда для успешности человеку требуются определенные способности. Это, например, искусство или спорт. Способности разделяются на специальные и общие. К специальным относятся возможности развития отдельных процессов психики и личностных качеств для определенного вида деятельности (профессиональные, например, развитие педагогической внимательности для педагога). Общие способности — благоприятные возможности для развития психических способностей личности, которые являются одинаково важными для различных видов деятельности (например, находчивость или сообразительность). Субъект, объект, индивидуальность, личность. «Субъект» – человек как носитель психической активности, познания и деятельности, источник активности, направленной на объект. Личность не только объект и продукт общественных отношений, но и активный субъект деятельности, общения сознания, самосознания. «Индивидуальность» выражается в наличии разного опыта, знаний, мнений, убеждений, в различиях характера и темперамента. Индивидуальность воспринимается как неповторимая личность. Личность чаще всего определяют как человека в совокупности его социальных приобретенных качеств. К числу личностных особенностей не относятся генотипически или физиологически обусловленные, никак не зависящие от жизни в обществе особенности человека. Понятие общения, виды. Каналы и средства коммуникации. Зависимость от общения. Общение – это процесс взаимодействия людей, социальных групп, общностей, в котором происходит обмен информацией, опытом, способностями и результатами деятельности. Психология общения – это наука, которая изучает и решает проблемы общения и взаимоотношений между людьми Виды Общeние имеет определённую структуру, в которую входят: субъект, цель, содержание, средства информации и получатель информации. По используемым средствам различают следующие виды общения: непосредственное и опосредованное, прямое и косвенное. При непосредственном общени и субъекты находятся в прямом контакте друг с другом и обмениваются информацией. При опосредованном общении прямых контактов нет. Выделяют следующие виды каналов коммуникации: прямые – канал коммуникации, когда информация передается напрямую от информатора к информированному лицу непрямые – канал коммуникации, когда информация передается через третьих лиц официальные – предоставляющие точную и достоверную информацию К основным средствам коммуникации относятся: беседа лицом к лицу, письмо, факс, электронная почта, афиша, брошюра, видео и т. п. К числу вербальных средств относится как устная, так и письменная разновидности языка. Естественно, в коммуникации, осуществляемой вербальными средствами, передается громаднейший объем информации. 11. Стадии развития психики человека Первая стадия - стадия новорожденного (до 2 месяцев). Этой стадии характерно то, что ребенок рождается, обладая относительно высоко развитыми органами чувств, органами движения и нервной системой, формирование которых происходит во внутриутробный период. У новорожденного отмечаются зрительные и слуховые ощущения, ощущения положения тела в пространстве, обонятельные, кожные и вкусовые ощущения, а также многие элементарные рефлексы. Нервная система новорожденного, включая кору головного мозга, в общем уже полностью анатомически оформлена. Образ жизни новорожденного мало отличается от его образа жизни во внутриутробный период Ранний младенческий возраст (от 2 до 6 месяцев). На данной стадии психического развития ребенок начинает оперировать предметами и у него формируется восприятие. Начинается все с попыток схватить или ощупать предмет с одновременной зрительной фиксацией на этом предмете, что обусловливает формирование зрительно-осязательных связей, лежащих в основе предметного восприятия. Особенно активно ребенок оперирует предметами в возрасте пяти-шести месяцев, поэтому можно полагать, что в этом возрасте происходит бурное развитие процессов восприятия. Тем более что к этому времени ребенок уже может сидеть самостоятельно, что обеспечивает ему дальнейшее развитие движений при доставании предметов. В это же время ребенок начинает узнавать людей и вещи. Развивается зрительное сосредоточение и зрительное ожидание. Поздний младенческий возраст (от 6 до 12-14 месяцев). Во второй половине первого года жизни ребенок осваивает новые действия, что связано с изменением его отношения к окружающему миру. На седьмом месяце жизни у ребенка уже хорошо развиты ручные предметные движения. Он может взять предмет, поднести его ко рту, оттолкнуть. При этом ребенок может самостоятельно садиться, переворачиваться с живота на спину; он начинает ползать, приподнимается, пытаясь цепляться за окружающие предметы. Таким образом, укрепление костно-мышечной системы приводит к развитию диапазона движений ребенка, что в свою очередь является предпосылкой к увеличению потока информации из окружающей среды. В ходе установленного «предметного» контакта у ребенка начинает формироваться речь. Он все чаще начинает отвечать действием на слово взрослого. Несколько позже у ребенка появляются жесты, обращенные к взрослому, при этом действия ребенка все чаще сопровождаются звуками, обозначающими нечто объективное. Дошкольный возраст (от 3 до 7 лет). Главным отличием этого возраста является наличие противоречия между стремлением ребенка к действительному овладению миром предметов и ограниченностью его возможностей. В этом возрасте ребенок стремится делать не то, что может, а то, что видит или слышит. Однако многие действия ему еще недоступны. Это противоречие разрешается в сюжетной игре. Сюжетные игры способствуют овладению социальными взаимоотношениями мира людей. Ролевые игры также способствуют развитию восприятия, запоминания, воспроизведения и речи. Другой важнейшей особенностью данной стадии является процесс формирования личности ребенка. В ходе этого процесса закладываются черты характера ребенка. В этот период ребенок достаточно свободно осваивает основные нормы и правила поведения. Младший школьный возраст (от 7 до 12 лет). Поступление в школу характеризует новый этап развития психики ребенка. Теперь его система отношений с окружающим миром определяется не только взаимоотношениями со взрослыми, но взаимоотношениями со сверстниками. Кроме этого, у него теперь есть обязанности перед обществом. От выполнения этих обязанностей зависит его будущее, его место в социуме. В школьные годы учебная деятельность начинает занимать центральное место в жизни ребенка. Основной закономерностью психического развития на этой стадии является умственное развитие ребенка. Школа предъявляет серьезные требования к вниманию ребенка, в связи с чем происходит бурное развитие произвольного (контролируемого) внимания, произвольного целенаправленного наблюдения.. Ребенок теперь должен не просто запоминать, он должен запоминать правильно, проявляя активность в усвоении учебного материала. Особенно интенсивно в младшем школьном возрасте развивается мышление детей. Оно становиться более связанным, последовательным и логическим. Вместе с тем у ребенка в этом возрасте происходит бурное развитие речи, что во многом связано с овладением письменной речью. В процессе обучения у ребенка происходит развитие личности. Прежде всего у него меняются интересы. Детские интересы, благодаря развитию познавательных процессов, заменяются учебными интересами. Подростковый возраст и начало юности (от 13-14 до 17-18 лет) характеризуется продолжением обучения. Вместе с тем ребенок все более включается в жизнь общества. В это время происходит завершение ориентации ребенка в зависимости от пола на «мужскую» и «жен-скую» деятельность. Более того, стремясь к самореализации, ребенок начинает показывать успехи в конкретном виде деятельности, высказывать мысли о будущей профессии. В это же время происходит дальнейшее развитие познавательных психических процессов и формирование личности. В процессе формирования личности происходит изменение интересов ребенка. Они становятся более дифференцированными и стойкими. Под воздействием всего комплекса факторов происходит изменение психологического облика ребенка. В поведении мальчиков все более заметны мужские черты, а у девочек все чаще проявляются женские поведенческие стереотипы. Акмеологический период развития охватывает возраст от 18 до 60 лет. Данным термином принято обозначать период зрелости как самого продуктивного, творческого периода жизни человека. Этот период характеризуется тем, что в нем завершается общесоматическое развитие и половое созревание человека, который достигает своего оптимума физического развития. Этот период характеризуется также наиболее высоким уровнем интеллектуальных, творческих, профессиональных достижений. Период геронтогенеза - это поздний период человеческой жизни. В нем принято выделять три фазы: пожилой возраст (для мужчин - 60-74 года, для женщин - 55-74 года); старческий возраст - 75-90 лет; долгожители - 90 лет и старше. В целом данный период характеризуется угасанием физических и психических функций. Снижается общая активность организма. В то же время отмечается снижение возможностей психических функций, особенно памяти, внимания, мышления. Особое значение для противостояния инволюции человека имеет его творчество. 12. Психология групп. Девиантное поведение. Девиантное поведение – это совершение нестандартных действий и поступков, не вписывающихся в стандарты поведения большинства. Девиация может быть позитивной, выражаемой в творчестве или науке, общественно-нейтральной либо негативной. К причинам девиантности относятся следующие группы факторов 1.Воспитательные(негативный пример, подаваемый членами семьи;) 2.Социальные (трудности в общении с ровесниками у дошкольников и школьников;) материальное, социальное неравенство с окружающими 3.Биологические (воспаления, травмы головного мозга;) 17. Шизофрения. Маниакально-депрессивный психоз. Алкоголизм. Неврозы. Психопатии. Шизофрения – это психическое расстройство, сопровождающееся развитием фундаментальных нарушений восприятия, мышления и эмоциональных реакций. К числу наиболее типичных проявлений шизофрении относят фантастический или параноидный бред, слуховые галлюцинации, нарушения мышления и речи, уплощение или неадекватность аффектов и грубые нарушения социальной адаптации. Диагноз устанавливается на основании анамнеза, опроса пациента и его родственников. Лечение – медикаментозная терапия, психотерапия, социальная реабилитация и реадаптация. Маниакально-депрессивный психоз (биполярное аффективное расстройство) - психическое расстройство, проявляющееся выраженными аффективными нарушениями. Возможно чередование депрессии и мании (либо гипомании), периодическое возникновение только депрессии или только мании, смешанные и промежуточные состояния. Причины развития окончательно не выяснены, имеют значение наследственная предрасположенность и особенности личности. Диагноз выставляется на основании анамнеза, специальных тестов, беседы с больным и его родственниками. Лечение – фармакотерапия (антидепрессанты, нормотимики, реже антипсихотики) Алкоголизм – это заболевание, при котором наблюдается физическая и психическая зависимость от алкоголя. Сопровождается повышенной тягой к спиртному, неспособностью регулировать количество выпитого, склонностью к запоям, возникновением ярко выраженного абстинентного синдрома, снижением контроля над собственным поведением и мотивациями, прогрессирующей психической деградацией и токсическим поражением внутренних органов. Алкоголизм – необратимое состояние, пациент может только полностью прекратить прием спиртного. Употребление малейших доз алкоголя даже после длительного периода воздержания вызывает срыв и дальнейшее прогрессирование болезни Неврозы - функциональные нарушения высшей нервной деятельности психогенного происхождения. Клиника неврозов отличается большим многообразием и может включать соматические невротические расстройства, вегетативные нарушения, различные фобии, дистимию, обсессии, компульсии, эмоционально-мнестические проблемы. Установить диагноз «невроз» можно только после исключения сходных с ним по клинике психиатрических, неврологических и соматических болезней. Лечение имеет 2 основные составляющие: психотерапевтическую (психокоррекция, тренинги, арт-терапия) и медикаментозную (антидепрессанты, транквилизаторы, нейролептики, общеукрепляющие средства) Психопатии (конституциональные психопатии, расстройства личности) - психические расстройства, при которых наблюдается стойкое нарушение характера и поведенческих тенденций, затрагивающее несколько сфер личности. Возникают с рождения или в раннем детстве и сохраняются на протяжении всей жизни. Сопровождаются социальной и личностной дезадаптацией различной степени выраженности. Психопатии являются мультифакторным заболеванием, значимость различных факторов может существенно варьировать. Диагноз выставляется с учетом анамнеза и клинических симптомов. Лечение – помощь в адаптации, психотерапия, лекарственная терапия. 18. Представление. Воображение. Виды воображения. Представление – это психический познавательный процесс, в ходе которого происходит отражение предметов и явлений, не воспринимающихся в данный момент, но воссоздающихся в памяти по предыдущему опыту Представления возникают в результате практической деятельности, а не сами по себе и имеют большое значение для всех психических процессов. Представления классифицируются по: Ведущему анализатору на: Зрительные, Слуховые, Обонятельные, Осязательные, Двигательные; Проявлению волевых усилий на: Непроизвольные, Произвольные; Продолжительности на: Оперативные, Кратковременные, Долговременные; Воображение – это психический процесс создания образа предмета путем перестройки имеющегося представления. В процессе воображения человек создает новые представления, мысленные ситуации, идеи, при этом опираясь на сохранившиеся в его памяти образы прошлого, преобразуя их и изменяя. Исходя из причин возникновения и особенностей, воображения могут быть непроизвольные, произвольные, в которых выделяют воссоздающее и творческое воображение и мечты человека. Непроизвольное воображение или пассивное относится к простым видам и чаще всего наблюдается у детей младшего возраста, которые чрезмерно фантазируют и не могут ещё критически относиться к создаваемым образам. Яркое их проявление характерно для сновидений, полусонного, дремотного состояния. В этом состоянии представления возникают самопроизвольно, соединяются и изменяются сами по себе, принимая порой самые фантастические формы. В состоянии бодрствования могут возникать непреднамеренные воображения. Произвольное воображение или активное представляет собой преднамеренное построение образов. Задача этого преднамеренного вызова образа поставлена сознательно. Подобное воображение начинает развиваться уже в дошкольных учреждениях во время игр, когда ребенок берет на себя какую-либо роль. В дальнейшем развитие активного воображения происходит в процессе трудовой деятельности, которая требует отчетливых представлений создаваемого предмета. |