ЗОЖ. Предмет исследования. Здоровьесберегающие технологии в современном образовании. 3

• Название: Предмет исследования. Здоровьесберегающие технологии в современном образовании. 3
• Дата: 13.02.2020
• Размер: 92.1 Kb.
• Имя файла: ЗОЖ.docx
• Тип: Документы; #108329
• страница: 9 из 9

Заключение

Здоровьесберегающие технологии – система мер по охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающая важнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни ребенка, воздействующие на здоровье ребенка. Система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленная на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.

Под здоровьесберегающими образовательными технологиями в расширенном смысле можно понимать все те технологии, использование которых в образовательном процессе идет на пользу здоровья учащихся. Если же здоровьесберегающие образовательные технологии связывать с решением более узкой здоровьесберегающей задачи, то к здоровьесберегающим будут относиться педагогические приемы, методы, технологии, которые не наносят прямого или косвенного вреда здоровью учащихся и педагогов, обеспечивают им безопасные условия пребывания, обучения и работы в образовательном условии.

Здоровьесберегающие технологии учат детей жить без конфликтов. Обучают укреплять, сохранять свое и ценить чужое здоровье. Эти технологии прививают им принципы здорового образа жизни, усиливают мотивацию к обучению. Учителя в тесной взаимосвязи с учениками, родителями, медицинскими работниками, практическими психологами, социальными педагогами и социальными работниками, всеми теми, кто заинтересован в сохранении и укреплении здоровья детей, способны создать здоровьесберегающую образовательную среду.

Здоровьесберегающие образовательные технологии — это совокупность тех принципов, приемов, методов педагогической работы, которые, дополняя традиционные технологии обучения и воспитания, наделяют их признаком здоровьесбережения.

В настоящее время существует несколько классификаций видов здоровьесберегающих технологий. Наиболее общая классификация выглядит так: технологии, которые обеспечивают гигиенически оптимальные условия для обучения; технологии обучения здоровому образу жизни, психологопедагогические технологии, используемые учителями в урочной и внеурочной деятельности; коррекционные технологии.

Актуальность проблемы здоровьесбережения обусловлена, с одной стороны, первостепенностью ее как общенациональной проблемы и тем, что в системе ценностей российских образовательных учреждений здоровье пока еще не является важнейшей, с другой.

Список использованной литературы

1. 
   Болотников И.Ю., Курьянова Н.Н., Сердюков А.Г. Особенности психосоматического здоровья развития воспитанников интернатных учреждений //Медико – социальные и клинико-социальные вопросы общественного здоровья и здравоохранения: Труды АГМА.- Астрахань: АГМА, 2007- том 36.- C.43-49.
   
2. 
   Галеева Р.Т. Комплексная оценка состояния здоровья детей, поступающих в 1-й класс многопрофильной гимназии / Р.Т. Галеева, В.И. Струков, Ю.Е. Алленова, Г.В. Долгушкина, А.Н. Астафьева // Состояние здоровья детей и подростков. – 2014. – №1. – С. 161-164.
   
3. 
   Жигарева Н.С. Гигиеническое значение условий и образа жизни в формировании здоровья младших школьников / Н.С. Жигарева // Педиатрическая фармакология. – 2008. – № 4 (5). – С. 89-92.
   
4. 
   Жигарева Н.С. Образ жизни младших школьников и их адаптационные возможности / Н.С. Жигарева / Материалы III Всероссийского форума «Здоровье нации – основа процветания России». – М., 2007. – С. 201-203.
   
5. 
   Исакова А. П. Здоровьесберегающие технологии в образовательной среде колледжа // Среднее профессиональное образование. – 2013. – №11. – С. 6-8.
   
6. 
   Капелевич Т.С. Организация социально-педагогической работы в учреждениях образования : учеб.-метод. пособие. – Мн.: Новое знание, 2007.
   
7. 
   Кучма В.Р. Руководство по школьной программе. Медицинское обеспечение детей в дошкольных, общеобразовательных учреждениях и учреждениях начального и среднего профессионального образования. – М.: НЦЗД РАМН, 2012.
   
8. 
   Кучма В.Р. Современное дошкольное образование: гигиенические проблемы и пути решения. – М.: НЦЗД РАМН, 2011.
   
9. 
   Лебедева-Несевря Н.А. Социология здоровья: учеб. пособие длястуд. вузов / Н.А. Лебедева-Несевря, С.С. Гордеева; Перм. гос. нац. иссл. ун-т. – Пермь, 2011.
   
10. 
    Маркова Р. И., Шеховцова, Л. Д., Прокофьева, И. В., Секишева, Т. А. Здоровьесберегающие технологии в процессе обучения в начальной школе // Молодой ученый. — 2017. — №36. — С. 92-94.
    
11. 
    Методика работы соц. педагога / Под. ред. Л.В. Кузнецовой; сост. Т.С. Семенов. – М.: Школьная Пресса, 2013.
    
12. 
    Митяева А. М. Здоровьесберегающие педагогические технологии. Учебное пособие. — М.: Академия, 2010.
    
13. 
    Морозов В. О. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе школы. Орский гуманитарно-технолог. инт. — Орск: Изд-во ОГТИ, 2014.
    
14. 
    Нестерова Л.В. Воспитание представлений о здоровом образе жизни у школьников в условиях сельского района: автореф. дисс…. на соискание уч. степени канд. пед. наук (19.05.2000). Кафедра валеологии Шуйского государственного педагогического университета. – Шуя, 2000.
    
15. 
    Овсянникова Е.А. Использование физкультминуток на уроках // Начальная школа. – 2015. – № 5 – С. 52-55.
    
16. 
    Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. Методическое пособие. М.: АПК и ПРО, 2002.
    
17. 
    Советова Е. В. Эффективные образовательные технологии. - Ростов — на — Дону: Феникс, 2007.
    
18. 
    Сократов Н. В., Апрелева,Н. Н., Акимова Л. А. Сохранение и укрепление здоровья обучающихся в образовательных организациях и деятельности педагога. - Оренбург: ОГПУ, 2016.
    
19. 
    Степанова М.В. Эмоциональное развитие детей младшего школьного возраста // Педагогика. Вопросы теории и практики. – 2016. – № 4(04) – C. 46-49.
    
20. 
    Сухарев А.Г., Цыренова Н.М. Технология обучения, способствующая укреплению здоровья детей в современной школе. Методическое пособие. М.: МИ00,2004.
    
21. 
    Татарникова Л.Г., Педагогика здоровья: здоровьесберегающие образовательные технологии. СПб.,2009.
    
22. 
    Уланова С.А. Управление развитием здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении: учебно-методический комплект для слушателей программы профессиональной переподготовки «Менеджмент в образовании» / С.А. Уланова; Коми республиканский институт развития образования и переподготовки кадров. – Сыктывкар, 2009.
    
23. 
    Фомина Н. И., Фигурова, А. Ю. Здоровьесберегающие технологии как основа образовательного процесса средней школы // Молодой ученый. — 2014. — №21.1. — С. 224-227.
    
24. 
    Фролова Т.В. Социальный педагог: его предназначение и стратегии деятельности // Директор школы. – 2012 – №2 – С. 31 – 37.
    
25. 
    Хухлаева О.В. Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников. – М.: Академия, 2003.
    
26. 
    Шамова Т.И., Управление развитием здоровьесберегающей среды в школе. Сборник    материалов факультета повышения квалификации и профессиональной переподготов-ки работников образования МПГУ. М., 2008.
    
27. 
    Шибкова Д.З. Сохранение соматического и психического здоровья учащихся – критерий здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения / Д.З. Шибкова, В.П. Мальцев, Ю.В. Смирнова // Актуальные вопросы восстановительного лечения, оздоровления, спортивной медицины: сборник трудов областной научно-практической конференции. – Челябинск, 2015. – С. 149-153.
    
28. 
    Шилович С.Н. Работа социального педагога по формированию здорового образа жизни // Социально-педагогическая работа. – 2013 – №4 – С. 97 – 101.
    
29. 
    Шуленина Н.С. Анализ состояния здоровья школьников МКОУ Доволенской СОШ №1 Новосибирской области / Н.С. Шуленина, Г.А. Корощенко, Э.А. Терехова, Н.Ф. Лысова // Электронный журнал «Вестник Новосибирского государственного педагогического университета». – 2012. – №5(9) – С. 58-66.
    

1^ Лебедева-Несевря Н.А. Социология здоровья: учеб. пособие длястуд. вузов / Н.А. Лебедева-Несевря, С.С. Гордеева; Перм. гос. нац. иссл. ун-т. – Пермь, 2011. – С. 10

2^ Болотников И.Ю., Курьянова Н.Н., Сердюков А.Г. Особенности психосоматического здоровья развития воспитанников интернатных учреждений //Медико – социальные и клинико-социальные вопросы общественного здоровья и здравоохранения: Труды АГМА.- Астрахань: АГМА, 2007- том 36.- C.43-49

1^ Уланова С.А. Управление развитием здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении: учебно-методический комплект для слушателей программы профессиональной переподготовки «Менеджмент в образовании» / С.А. Уланова; Коми республиканский институт развития образования и переподготовки кадров. – Сыктывкар, 2009. – С. 32

1^ Фомина Н. И., Фигурова, А. Ю. Здоровьесберегающие технологии как основа образовательного процесса средней школы [Текст] / Н. И. Фомина // Молодой ученый. — 2014. — №21.1. — С. 227

1^ Сократов Н. В., Апрелева,Н. Н., Акимова Л. А. Сохранение и укрепление здоровья обучающихся в образовательных организациях и деятельности педагога. - Оренбург: ОГПУ, 2016. – С. 111

1^ Советова Е. В. Эффективные образовательные технологии. - Ростов — на — Дону: Феникс, 2007. – С. 52

1^ Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. Методическое пособие. М.: АПК и ПРО, 2002. – С. 35

2^ Татарникова Л.Г., Педагогика здоровья: здоровьесберегающие образовательные технологии. СПб.,2009. – С. 89

1^ Митяева А. М. Здоровьесберегающие педагогические технологии. Учебное пособие. — М.: Академия, 2010. — С. 80

2^ Морозов В. О. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе школы. Орский гуманитарно-технолог. инт. — Орск: Изд-во ОГТИ, 2014. – С. 132

1 Шамова Т.И., Управление развитием здоровьесберегающей среды в школе. Сборник    материалов факультета повышения квалификации и профессиональной переподготов-ки работников образования МПГУ. М., 2008. – С. 87

1^ Маркова Р. И., Шеховцова, Л. Д., Прокофьева, И. В., Секишева, Т. А. Здоровьесберегающие технологии в процессе обучения в начальной школе // Молодой ученый. — 2017. — №36. — С. 92

1^ Исакова А. П. Здоровьесберегающие технологии в образовательной среде колледжа // Среднее профессиональное образование. – 2013. – №11. – С. 6

1^ Капелевич Т.С. Организация социально-педагогической работы в учреждениях образования : учеб.-метод. пособие. – Мн.: Новое знание, 2007. – С. 25

2^ Фролова Т.В. Социальный педагог: его предназначение и стратегии деятельности // Директор школы. – 2012 – №2 – С. 31 – 37

1^ Шилович С.Н. Работа социального педагога по формированию здорового образа жизни // Социально-педагогическая работа. – 2013 – №4 – С. 98

1^ Методика работы соц. педагога / Под. ред. Л.В. Кузнецовой; сост. Т.С. Семенов. – М.: Школьная Пресса, 2013. – С. 35

2^ Шибкова Д.З. Сохранение соматического и психического здоровья учащихся – критерий здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения / Д.З. Шибкова, В.П. Мальцев, Ю.В. Смирнова // Актуальные вопросы восстановительного лечения, оздоровления, спортивной медицины: сборник трудов областной научно-практической конференции. – Челябинск, 2015. – С. 149

3^ Шуленина Н.С. Анализ состояния здоровья школьников МКОУ Доволенской СОШ №1 Новосибирской области / Н.С. Шуленина, Г.А. Корощенко, Э.А. Терехова, Н.Ф. Лысова // Электронный журнал «Вестник Новосибирского государственного педагогического университета». – 2012. – №5(9) – С. 59

1^ См.: Галеева Р.Т. Комплексная оценка состояния здоровья детей, поступающих в 1-й класс многопрофильной гимназии / Р.Т. Галеева, В.И. Струков, Ю.Е. Алленова, Г.В. Долгушкина, А.Н. Астафьева // Состояние здоровья детей и подростков. – 2014. – №1. – С. 161-164. Кучма В.Р. Руководство по школьной программе. Медицинское обеспечение детей в дошкольных, общеобразовательных учреждениях и учреждениях начального и среднего профессионального образования. – М.: НЦЗД РАМН, 2012. Кучма В.Р. Современное дошкольное образование: гигиенические проблемы и пути решения. – М.: НЦЗД РАМН, 2011.

2^ См.: Жигарева Н.С. Образ жизни младших школьников и их адаптационные возможности / Н.С. Жигарева / Материалы III Всероссийского форума «Здоровье нации – основа процветания России». – М., 2007. – С. 201-203. Хухлаева О.В. Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников. – М.: Академия, 2003. Жигарева Н.С. Гигиеническое значение условий и образа жизни в формировании здоровья младших школьников // Педиатрическая фармакология. – 2008. – № 4 (5). – С. 89-92

3^ Степанова М.В. Эмоциональное развитие детей младшего школьного возраста // Педагогика. Вопросы теории и практики. – 2016. – № 4(04) – C. 46

1^ Нестерова Л.В. Воспитание представлений о здоровом образе жизни у школьников в условиях сельского района: автореф. дисс…. на соискание уч. степени канд. пед. наук (19.05.2000). Кафедра валеологии Шуйского государственного педагогического университета. – Шуя, 2000. – С. 5

2^ Овсянникова Е.А. Использование физкультминуток на уроках // Начальная школа. – 2015. – № 5 – С. 52

1^ Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе- М.: АПК и ПРО, 2002. – С. 23

1^ Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе- М.: АПК и ПРО, 2002. – С. 29

1^ Сухарев А.Г., Цыренова Н.М. Технология обучения, способствующая укреплению здоровья детей в современной школе. Методическое пособие. М.: МИ00,2004. – С. 35