Предмет математика. Счёт предметов. Один, два, три порядковые числительные первый, второй, третий
![]()
|
Тема: ЧИСЛО 0. ЦИФРА 0 Педагогическая цель:создать условия для ознакомления с числом 0 и его графической записью – цифрой 0; развития навыков счёта в пределах 10; закрепления знаний состава изученных чисел; умения чертить отрезки заданной длины. Планируемые результаты (предметные): знать, что при вычитании из числа его самого получается нуль; считать в пределах 10; уметь чертить отрезки заданной длины. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь планировать самостоятельную работу;осуществлять взаимопроверку. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Познавательные: уметь формулировать проблемы; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Личностные: осуществляют организацию исследовательского пространства ученика. Сценарий урока I. Изучение нового материала. Работа по учебнику (задание 1, с. 70). – Рассмотрите рисунки. Что заметили? – Сколько клубничек на первой тарелке? Какой цифрой запишем количество клубничек? – Сколько клубничек на второй тарелке? Какой цифрой запишем их количество? – Сколько клубничек на последней тарелке? Как показать, что на последней тарелке нет клубничек? – Для того чтобы показать, что на последней тарелке нет клубничек, в математике используют особое число «нуль» (0), которое можно записать цифрой «ноль» (0). Учитель вывешивает на доску увеличенный образец цифры 0 на доску. II. Анализ образца и письмо цифры 0. – Что вам напоминает цифра 0? Цифра вроде буквы О – Это нуль иль ничего. С. Маршак Учащиеся анализируют образец цифры 0, а затем прописывают цифру в тетради (задание 3, с. 26). Учитель показывает ученикам место нуля на числовой прямой: ![]() и сообщает детям о том, что число 0 делит числовую прямую на две части. После этого учащиеся выполняют вторую часть задания 3 (с. 26 тетради): вставляют пропущенные числа. Работа с учебником (рисунок 3, с. 70). – Составьте рассказы, соответствующие записанным ниже равенствам. – Сравните числа и запишите полученные неравенства в тетрадь, с комментированием. Учитель выполняет запись на доске. ![]() III. Соотнесение числа с цифрой. Вычитание числа из самого себя. Работа в тетради (задание 2, с. 26). – Как вы думаете, какую работу предстоит выполнить? – Соедините на рисунке тарелки с яблоками с цифрами, обозначающими число яблок. Самостоятельная работа учащихся. Взаимопроверка. IV. Формирование представления о том, что если из числа вычесть его само, получится нуль. Работа с учебником и наборным полотном (задание 2, с. 70). – Рассмотрите рисунок в учебнике. – Сколько смородинок было на веточке? (Пять.) Сколько сорвали? (Пять.) Сколько смородинок осталось? (Нуль.) – Запишите равенство, соответствующее рисункам. Запись с комментированием: 5 – 5 = 0. Учитель выставляет на наборное полотно, например, 7 апельсинов, затем все апельсины убирает. – Составьте математический рассказ. (Было 7 апельсинов. Дети съели 7 апельсинов. Сколько апельсинов осталось?) – Составьте и запишите равенство. Запись с комментированием: 7 – 7 = 0. Аналогичная работа проводится с использованием других предметов счётного материала, в результате которой в тетрадях и на доске оформляется запись: 3 – 3 = 0 6 – 6 = 0 1 – 1 = 0 8 – 8 = 0 – Рассмотрите равенства. Что заметили? – Какой вывод из этого следует? (Если из числа вычесть это же число, получится нуль.) V. Пропедевтика темы «Задача» (задания 1, 2, с. 71 учебника). – Прочитайте первый текст. О чём рассказ? Что в рассказе известно? Что нужно узнать? – Какое арифметическое действие нужно использовать, чтобы ответить на поставленный вопрос? Почему? Запишите решение в тетрадь. Запись с комментированием: 3 + 3 = 6 (т). Аналогичная работа проводится со второй задачей. ![]() VI. Закрепление навыков счёта. 1. Решение круговых примеров (с. 71 учебника). Учащиеся под руководством учителя решают круговые примеры – это примеры, в которых значение предыдущего числа является началом следующего. На доске: 5 – 3 = 2 2 + 1 = 3 3 – 2 = 1 1 + 3 = 4 4 + 1 = 5 2. Игра «Состав чисел» (задание на полях учебника, с. 71). VII. Работа с геометрическим материалом (задание 3, с. 71 учебника). – Прочитайте текст. – Сколько на чертеже ломаных? (4.) Сколько многоугольников? (2.) Самостоятельная работа учащихся. Предварительно необходимо повторить правила построения отрезков. Учитель оказывает индивидуальную помощь. VIII. Итог урока. Вопросы: Что нового узнали? Что бы хотели выполнить ещё? Урок 34 Тема: СЛОЖЕНИЕ С НУЛЁМ. ВЫЧИТАНИЕ НУЛЯ Педагогические цели: создать условия для ознакомления с выражениями видами ![]() ![]() Планируемые результаты (предметные): знать, что при сложении любого числа с нулём и при вычитании из числа нуля получается то же самое число; уметь моделировать действия вычитания и сложения, записывать числовые равенства. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-математической деятельности. Познавательные: уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). Личностные:оценивают усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. Сценарий урока I. Изучение нового материала. 1. Подготовка к восприятию нового. Учитель выставляет на наборное полотно (доску), например, 2 яблока на тарелке, а ниже – пустую тарелку. – Сколько яблок на первой тарелке? Сколько на второй? Сколько яблок всего? – Каким действием вы нашли количество яблок на двух тарелках? Запишите решение. Запись в тетрадях с комментированием (один ученик записывает на доске): 2 + 0 = 2. Далее учитель выставляет, например, веточку, на которой 7 вишенок, и пустую веточку. – Сколько вишенок на первой веточке? Сколько на второй? Как узнать, сколько вишенок всего? Запишите. – Сколько вишенок на двух веточках? Запишите ответ. В результате на доске и в тетрадях учащихся появляется запись: 7 + 0 = 7. Аналогичная работа проводится ещё с двумя-тремя предметами счётного материала. – Рассмотрите внимательно записи на доске и в тетради. Что заметили? – Какой вывод следует из этого? (Если к числу прибавить нуль, получится то же самое число.) 2. Сложение числа с нулем и вычитание из числа нуля. Работа с учебником (задание 1, с. 72). – Рассмотрите рисунок. Что хотите сказать? – Составьте рассказ по первому рисунку, чтобы он соответствовал первому равенству. (На одной тарелке лежало три кусочка дыни, а на другой – ни одного кусочка. Сколько кусочков дыни на двух тарелках?) – Ответьте на поставленный вопрос. (На двух тарелках три кусочка дыни.) – Составьте рассказ по этому же рисунку так, чтобы он соответствовал второму равенству. (На тарелке лежало три кусочка дыни. Съели нуль кусочков. Сколько кусочков осталось на тарелке?) – Ответьте на поставленный вопрос. (На тарелке осталось три кусочка.) Аналогичная работа проводится со вторым рисунком. – Рассмотрите равенства в учебнике. – Какой вывод можно сделать? (При вычитании из числа нуля, получается то же самое число.) Ученики по рисунку задания 3 (с. 72) и счётному материалу, подобранному учителем, составляют равенства, в которых к нулю прибавляется какое-либо число. Равенства записываются на доске. – Рассмотрите внимательно равенства. Что заметили? – Какой вывод из этого следует? (Если к нулю прибавить какое-либо число, то получится то же число, которое прибавляли). Учащиеся выполняют с комментированием задание 2 (с. 72) и записывают решение в тетради. Особое внимание учителю следует обратить на равенства с пропусками, например: 8 – ![]() Учащиеся, рассуждая, должны прийти к выводу о том, что в данном равенстве пропущено число 8. ![]() II. Работа с геометрическим материалом (задание 4, с. 72 учебника). – Какие линии изображены на чертеже? – Измерьте длину каждого отрезка и сравните длины отрезков. III. Пропедевтика темы «Задача» (задание 1, с. 73 учебника). – О чём рассказ? Что в нём известно? Что нужно узнать? – Какое арифметическое действие следует использовать, для того чтобы ответить на поставленный вопрос? Почему? Учащиеся с комментированием записывают решение в тетрадях и на доске: 4 + 2 = 6 (р.). Аналогичная работа проводится над задачей 1 (с. 67 учебника). В результате в тетрадях детей и на доске появляется запись: 5 – 1 = 4 (к.). В заключение урока учащиеся выполняют задание на наблюдательность, данное на полях учебника (с. 73). IV. Итог урока. Вопросы: Что нового узнали на уроке? Какие открытия сделали? Какова ваша роль на уроке? Урок 35 Тема: ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ ПО ТЕМЕ «ЧИСЛА 1–10 И ЧИСЛО 0» Педагогические цели: создать условия для закрепления состава изученных чисел; формирования умения сравнивать числа и число с числовым выражением; строить отрезки и геометрические фигуры; развивать навыки устного счёта. Планируемые результаты (предметные):знать состав изученных чисел; уметь выполнять порядковый счёт; сравнивать числа и число с числовым выражением; уметь строить отрезки и геометрические фигуры. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Познавательные: уметь осуществлять поиск и выделение необходимой информации, применять методы информационного поиска. Личностные:проявляют познавательный интерес. Сценарий урока I. Устный счёт. Круговые примеры (задание 6, с. 78 учебника); примеры записаны на доске. Решение: 1 + 4 = 5 5 – 1 = 4 4 – 2 = 2 2 + 1 = 3 3 + 1 = 4 4 – 3 = 1 II. Закрепление знания состава чисел. Учитель использует задания, данные в учебнике (c. 68–69), игры, способствующие закреплению состава изученных чисел. 1. Игра «Закрой фишкой» (в парах). Одни учащиеся помогают девочке, другие – мальчику. Ученики, которые помогают девочке, закрывают в своём квадрате (задание 1, с. 76 учебника) все выражения, имеющие значения 4. Ученики, которые помогают мальчику, закрывают в своём квадрате (задание 1, с. 77) все выражения, имеющие значения 5. Взаимопроверка. ![]() 2. Игра «Лесенка» (задание 3, с. 76 учебника). Одна группа учащихся вычисляет ответы той «лесенки», по которой поднимается ёжик, другая – той, по которой поднимается лягушонок. Учащиеся каждой группы по очереди читают по одному числовому выражению и находят его значение. Если какой-то из групп допущена ошибка, то право очередного хода переходит к другой группе. Учитель читает задание 2 (с. 76). – Сколько писем осталось разнести почтальону? Как вы узнали? 3. «Проверь Незнайку». – Незнайка решал пример (записан на доске): 8 – 1 и получил 9. Верно ли Незнайка решил пример? Какую ошибку он допустил? – Запишите пример и решите его в тетрадях. III. Упражнение в использовании порядковых числительных. Сравнение чисел, составление и чтение равенств. Проводится игра «Где моё место?» (с. 77 учебника). Задание 2 (с. 78 учебника) учащиеся выполняют в тетрадях с комментированием. Особое внимание учителю следует обратить на те равенства и неравенства, в которых сравниваются числовое выражение и число. ![]() Учитель читает задание 5 (с. 78 учебника). – Для того чтобы ответить на поставленный вопрос, можете воспользоваться изображением монет на полях учебника. – У кого больше монет? (У Оли.) У кого больше денег? (У Оли.) На сколько рублей у Оли больше, чем у Веры? (На 1 рубль.) Далее учащиеся, рассуждая, доказывают, какое число пропущено в задании 1 (с. 78 учебника). IV. Работа с геометрическим материалом. На доске расположены геометрические фигуры: ![]() – Как одним словом назвать все фигуры? (Многоугольники.) – Какая фигура «лишняя»? Почему так считаете? («Лишними» могут быть: треугольник, так как остальные фигуры четырёхугольники; квадрат, так как у него все стороны равны и он маленький; четырёхугольник, так как он красного цвета, а остальные фигуры – зеленые.) Задание на построение: учащиеся переносят в тетрадь точки из задания 3 (с. 78 учебника,), а затем соединяют их отрезками. – Какая фигура получилась? (Ломаная линия.) Сколько в ней звеньев? (5.) V. Итог урока. Вопросы: Что хотите сказать? Что особенно понравилось на уроке? Что бы хотелось выполнить ещё? Оцените свою работу на уроке. Примечание. Учителю не обязательно использовать все задания, данные в учебнике и описанные в пособии, задания должны быть подобраны в соответствии с особенностями каждого класса. Урок 36 Тема: ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА Педагогические цели:проверить, как учащиеся усвоили тему «Числа 1–10 и число 0»; прививать навык самостоятельной работы; воспитывать аккуратность. Планируемые результаты (предметные): знать названия и последовательность чисел от 1 до 10; уметь сравнивать группы предметов с помощью составления пар; читать, записывать, сравнивать числа в пределах 10; устанавливать закономерность и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу; выделять признаки предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал; выделять часть предметов из большей группы на основе общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основе общего признака (родовое отличие); знать единицу измерения длины (сантиметр) и использовать ее для измерения. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь организовывать своё рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы. Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Сценарий урока I. Арифметический диктант. Выполняя арифметический диктант, учащиеся записывают в тетрадях только ответы. 1. Запишите число, которое: – при счёте следует за числом 5; – предшествует числу 8. 2. Запишите число, которое: – на 1 больше числа 9; – на 1 меньше числа 4. 3. Увеличьте на 1 число 7. 4. Уменьшите на 1 число 2. II. Проверочная работа. Работа в тетради (задания на с. 18, 19). III. Итог урока. Вопросы: Какое задание оказалось для вас самым простым? Какое было выполнить труднее всего? Какое было самым интересным? Урок 37 |