|
Предмет математика. Счёт предметов. Один, два, три порядковые числительные первый, второй, третий
Тема: ОТНОШЕНИЯ «СТОЛЬКО ЖЕ», «БОЛЬШЕ», «МЕНЬШЕ» Педагогические цели
| Раскрыть предметный смысл отношений «больше», «меньше», «равно»; учить устанавливать данные отношения между предметами; развивать навыки счёта в пределах 10, как прямой, так и обратный
| Тип, вид урока
| Комбинированный
| Планируемые результаты (предметные)
| Обучающийся умеет: сравнивать две группы предметов, объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько
| Универсальные учебные действия (метапредметные)
| Личностные. Будут сформированы:положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес к учебному труду; основные моральные нормы поведения; получит возможность для формирования:внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; оценки жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
Регулятивные. Научится: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; получит возможность научиться:адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами; использовать в своей деятельности простейшие приборы.
Познавательные. Научится:понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках; понимать знаки, символы; получит возможность научиться:ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
Коммуникативные. Научится:использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться:строить понятные для партнера высказывания; работать в паре
| Формы и методы обучения
| Формы: фронтальная, индивидуальная.
Методы: словесный, наглядный, практический
|
Основное содержание темы, понятия и термины
| Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на …»
| Образовательные (цифровые) ресурсы
| Учебник, печатная тетрадь, счетный материал, сюжетные картинки, рисунок светофора; магнитная доска, фланелеграф, геометрические фигуры; цветные карандаши
| Сценарий урока Этап (элемент) урока
| Методический прием
| Деятельность учителя
| Деятельность учащихся
| Текущий контроль
| осуществляемые действия
| формируемые умения
| 1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
| I. Организационный момент
| Фронтальная беседа
| Проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на урок.
– Ребята, вам тепло? В классе светло? Прозвенел для вас звонок? Уже закончился урок? Только начался урок? Хотите учиться? Значит можно садиться!
– Проверим готовность к уроку.
– Фиксирование отсутствующих
| Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
| Проявляют эмоциональную отзывчивость к вопросам, пробуждающим любознательность
| Наблюдение учителя
| II. Работа над развитием навыков счёта
| Дидактические упражнения на счет предметов
| Выставляет на наборное полотно различные фигурки (лисички, машинки, кубики и т. д.).
– Посчитайте предметы хором.
Использует материал учебника, с. 10
| Считают различные фигурки на наборном полотне
| Осуществляют анализ объектов. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. Используют наглядный материал для решения учебной задачи
| Работа с наборным полотном
| Продолжение табл. 1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
|
|
| Проводит физкультминутку.
На болоте две подружки,
Две зеленые лягушки,
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались,
Ножками топали, ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.
Вот здоровья в чем секрет.
Всем друзьям физкультпривет!
| Исходное положение – ноги на ширине плеч. Декламируют стихотворение, выполняя движения
| Выполняют упражнения для профилактики утомления
| Наблюдение учителя
| III. Изучение нового материала.
1. Подготовка учащихся к восприятию смысла отношений «больше», «меньше», «равно»
| Фронтальная беседа, работа на наборном полотне
| На наборном полотне расположены 2 группы предметов: красные и зелёные круги; груши и яблоки и т. д.
– Как вы думаете, ребята, каких предметов больше (меньше)?
Учащиеся могут дать разные ответы. Кто-то может предложить сосчитать предметы, тогда учителю следует предложить такой вариант:
– Если бы вы не умели считать, как бы узнали, каких предметов больше (меньше)?
Может быть и другой вариант ответа (соединять предметы стрелочкой):
|
Отвечают на вопросы. Предлагают объединить предметы в пары:яблоко – груша.
Если лишней останется груша, значит, груш больше; если лишним будет яблоко, значит, больше яблок, а груш, соответственно, меньше
| Осуществляют анализ объектов.
Используют наглядный материал для решения учебной задачи
| Наблюдение учителя
| Продолжение табл. 1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
| 2. Формирование умения устанавливать отношения «больше», «меньше», «равно», «между предметами»
| Фронтальная беседа по учебнику
(с. 10)
| – Рассмотрите в учебнике рисунок 1.
Герои какой сказки здесь нарисованы?
– Сравните количество домиков и количество поросят на рисунке.
– Рассмотрите рисунок 2.
– Какие геометрические фигуры изображены на нём?
– Что можно сказать о количестве красных треугольников и синих квадратов?
– Рассмотрите рисунок 3.
– Какие геометрические фигуры изображены на нём?
– Что можно сказать о количестве розовых и зелёных кругов?
– Докажите, что зелёных кругов больше.
– Как сделать количество кругов одинаковым?
– Чего больше: треугольников или квадратов?
– Объясните, почему так считаете
| Рассматривают сюжетные картинки в учебнике и отвечают на вопросы учителя.
– Добавить 1 розовый круг или убрать один зелёный
| Осуществляют анализ объектов. Строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте
| Работа по иллюстрациям учебника
| Проводит физкультминутку.
Отдых наш – физкультминутка.
Занимай свои места:
Шаг на месте левой, правой,
Раз и два, раз и два!
Прямо спину все держите.
Раз и два, раз и два!
И под ноги не смотрите,
Раз и два, раз и два!
| Исходное положение – ноги на ширине плеч. Декламируют стихотворение, выполняя движения
| Выполняют упражнения для профилактики утомления
| Наблюдение учителя
| Продолжение табл. 1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
| 3. Работа в печатной тетради
| Практическая работа (с. 6 тетради № 1, задание 1), самостоятельная работа, игровой момент
| – Какие листья изображены в тетради?
– Каких листьев меньше?
– На сколько их меньше?
– Дорисуйте берёзовые листья так, чтобы их стало столько же, сколько дубовых.
– Что изображено на рисунке?
– Для чего служит светофор?
– А вы знаете, какого цвета «глаза» у светофора и что обозначает каждый из них?
– Какого цвета верхний «глаз» светофора?
– Закрасьте на первом светофоре только верхний кружок.
– Какого цвета второй «глаз» светофора?
– Закрасьте на втором светофоре средний кружок жёлтым цветом.
– Какого цвета третий «глаз» светофора?
– Закрасьте на последнем светофоре зелёным цветом нижний кружок.
– Что обозначает каждый сигнал светофора?
– Какому цвету светофора соответствует жест регулировщика?
Держит правая рука
Жезл у края козырька,
Значит, жёлтый цвет горит.
«Приготовьтесь», – говорит
| Рассматривают иллюстрации в тетради и отвечают на вопросы учителя.
– Берёзовых. Самостоятельно работают с тетрадью (с. 6, рисунок 3).
– Светофор.
– Красного.
– Жёлтого.
– Зелёного.
– Жёлтому
| Осуществляют анализ объектов. Строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи
| Работа в печатной тетради
| Окончание табл. 1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
| IV. Самостоятельная работа
| Самостоятельная работа (с. 11 учебника), творческое задание
| – Рассмотрите на рисунке бусы.
– Что заметили?
– По какому правилу они были собраны?
– Какая бусинка должна следовать за большой красной?
– А за ней?
– А дальше?
– Придумайте свой узор по определённому правилу и выполните его в тетради
| Рассматривают, как составлены бусы и отвечают на вопросы учителя.
– Бусы рассыпались.
– Большая красная бусина, маленькая зелёная, средняя красная, большая красная и т. д.
– Маленькая зелёная. – Средняя красная.
– Большая красная.
Самостоятельная работа в рабочих тетрадях.
Взаимопроверка
| Осуществляют анализ объектов. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. Используют наглядный материал для решения учебной задачи
| Самостоятельная работа
| V. Подведение итогов
| Обобщающая беседа
| – Что нового узнали?
– Какие открытия сделали на уроке?
| Формулируют полные ответы на вопросы.
Высказывают предположения
| Формулируют собственное мнение. Адекватно воспринимают качественную оценку своей работы
| Разверну-
тые ответы
на вопросы
|
Технологическая карта урока 5 Тема: СРАВНЕНИЕ ГРУПП ПРЕДМЕТОВ (НА СКОЛЬКО БОЛЬШЕ? НА СКОЛЬКО МЕНЬШЕ?) Педагогическая цель
| Учить сравнивать группы предметов, то есть определять, на сколько в одной группе предметов больше (меньше), чем в другой, уравнивать группы предметов двумя способами
| Тип, вид урока
| Комбинированный
| Планируемые результаты (предметные)
| Обучающийся умеет сравнивать две группы предметов, объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько; называть числа в порядке их следования при счёте; отсчитывать из множества предметов заданное количество (8–10 отдельных предметов)
| Универсальные учебные действия (метапредметные)
| Личностные. Будут сформированы:положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес к учебному труду; основные моральные нормы поведения; получит возможность для формирования:оценки и принятия следующих базовых ценностей: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»; внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
Регулятивные. Научится: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; получит возможность научиться:определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.
Познавательные. Научится:понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках; понимать знаки, символы; получит возможность научиться:ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
Коммуникативные. Научится:использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться:участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; строить понятные для партнера высказывания
| Формы и методы обучения
| Формы: фронтальная, индивидуальная.
Методы: словесный, наглядный, практический
|
Основное содержание темы, понятия и термины
| Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на …»
| Образовательные (цифровые) ресурсы
| Учебник, печатная тетрадь, счетный материал, сюжетные картинки; магнитная доска, фланелеграф, геометрические фигуры; цветные карандаши
| Сценарий урока Этап (элемент) урока
| Методический прием
| Деятельность учителя
| Деятельность учащихся
| Текущий контроль
| осуществляемые действия
| формируемые умения
| 1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
| I. Организационный момент
| Фронтальная беседа
| Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на урок
| Приветствуют учителя. Организуют рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
| Проявляют эмоциональную отзывчивость к вопросам, пробуждающим любознательность
| Наблюдение учителя
| II. Повторение изученного о порядковых отношениях
| Творческое задание. Практическая работа
| На доске узор:
– Рассмотрите узор.
– Какую закономерность заметили?
– Перенесите узор в свои тетради и продолжите его, соблюдая подмеченную вами закономерность.
Рассказывает, как раскрасить узор.
– Кружки между квадратами закрасьте зелёным цветом.
| Анализируют узор, выделяют закономерность в узоре.
Переносят узор в тетрадь, соблюдая закономерность.
Взаимопроверка.
Самостоятельно раскрашивают узор по заданию учителя.
| Осуществляют анализ объектов. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.
Используют наглядный материал для решения учебной задачи
| Работа в тетради по заданию
учителя
| Продолжение табл. 1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
|
|
| – Первый квадратик и первый кружок закрасьте синим цветом.
– Квадратик и кружок, которые расположены за ними, – красным.
– Следующие за ними фигуры – жёлтым цветом
| Самопроверка
|
|
|
|
| Проводит физкультминутку.
Руки ставим все вразлет: появился самолет.
Мах крылом туда-сюда, делай «раз» и делай «два».
Раз и два, раз и два! Руки в стороны держите,
Друг на друга посмотрите. Раз и два, раз и два!
Опустили руки вниз, и на место все садись!
| Исходное положение – ноги на ширине плеч. Декламируют стихотворение, выполняя движения
| Осуществляют профилактику утомления
| Наблюдение учителя
| III. Изучение нового материала.
1. Составление рассказа по сюжетной картинке
| Эвристическая беседа. Работа по учебнику (с. 12)
| – Рассмотрите в учебнике рисунок 1 и задайте по нему друг другу вопросы. (Необходимо нацелить учеников на то, чтобы вопросы были на сравнение количества предметов и начинались со слов: «На сколько…» или «Хватит ли…».)
– Ответьте, не считая, кого на рисунке больше: мальчиков или девочек.
– Обоснуйте своё мнение.
– На сколько девочек больше?
| Задают друг другу вопросы на сравнение количества предметов, которые начинаются со слов: «На сколько…» или «Хватит ли…».
Рассматривают рисунки в учебнике и отвечают на вопросы учителя
| Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Используют наглядный материал для решения учебной задачи
| Работа с иллюстрациями в учебнике
| Продолжение табл. 1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
|
|
| – Как вы думаете, откуда идут дети?
– Какие листья у них в руках?
– Сравните листья клёна и дуба.
– Каких листьев больше?
– Каких листьев меньше?
– На сколько больше (меньше)?
|
|
|
|
| Работа по заданиям 2, 3 учебника (с. 12)
| – Каких кубиков больше: маленьких или больших? На сколько? Докажите.
– Каких кубиков меньше: жёлтых или красных?
– Почему так считаете?
– Каких кубиков столько же, сколько синих?
– Рассмотрите рисунок с треугольниками.
– Как можно сделать так, чтобы красных и синих треугольников стало поровну?
– Чтобы красных треугольников стало больше, чем синих?
– Чтобы синих стало меньше, чем красных?
| Сравнивают количество кубиков (задание 2). Важно, чтобы учащиеся заметили разные признаки, по которым различаются кубики: размер, цвет.
Уравнивают количество красных и синих треугольников (разными способами)
|
|
| 2. Сравнение групп пред-
метов
| Фронталь-
ная беседа
на сравнение групп предметов
| Учитель проводит работу по сюжетному рисунку в учебнике (с. 12)
| Составляют рассказ, задают вопросы друг другу.
– Хватит ли шариков всем гномам?
– Как вы это узнали?
– Достаточно ли шариков для того, чтобы каждый
| Осуществляют анализ объектов. Строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте
| Работа по сюжетному рисунку
| Продолжение табл. 1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
|
|
|
| гном получил по два шара?
– На сколько шариков больше, чем гномов?
|
|
| – Рассмотрите узоры на полях учебника (с. 13).
– Из каких фигур составлены эти узоры?
– Как расположены фигуры по отношению друг к другу?
– Выполните эти узоры в тетради
| Рассматривают узоры, отвечают на вопросы, выполняют узоры (с. 7 тетради)
| Осуществляют анализ объектов, описывают расположенные объектов с использованием слов: справа, слева, за
| Проводит физкультминутку.
Мы ногами тот-тот, мы руками хлоп-хлоп!
Мы глазами миг-миг, мы плечами чик-чик.
Раз – сюда, два – туда, повернись вокруг себя.
Раз – присели, два – привстали,
Руки кверху все подняли.
Сели – встали, сели – встали,
Ванькой-встанькой словно стали
| Исходное положение – ноги на ширине плеч. Декламируют стихотворение, выполняя движения
| Выполняют упражнения для профилактики утомления
| Наблюдение учителя
| 3. Работа в печатной тетради
| Практическая работа (задание 1, с. 7 тетради № 1)
| – Что изображено на рисунке?
– Первую группу шариков закрасьте красным цветом.
– Вторую группу шариков закрасьте синим цветом.
| – Воздушные шарики.
Закрашивают шарики по заданию учителя.
| Принимают и сохраняют учебную цель и задачу
| Работа в печатной тетради
| Продолжение табл. 1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
|
|
| – Что можно сказать о количестве шариков справа и слева?
– Докажите.
– На сколько красных шариков меньше, чем синих?
– Как можно сделать число шариков равным?
– Дорисуйте красный шарик
| – Красных шариков меньше, чем синих.
Соединяют стрелкой пары шариков: красный – синий, красный – синий и т. д.
– На один шарик. – Дорисовать один красный шарик.
Рисуют красный шарик
|
|
| IV. Работа над развитием внимания, смекалки
| Эвристическая беседа. Работа по учебнику (с. 13)
| Читает текст на с. 13.
– Кто вышёл на прогулку первым?
– Кто пришёл позже всех?
– Как рассуждали?
– Сравните картинки.
– Сравните фигуры на верхнем рисунке и на нижнем.
– Составьте из данных фигур свой узор и выполните его в тетради. Помните, что вы должны соблюдать составленную вами закономерность
|
– Петушок.
– Собака.
Выясняют, чем похожи картинки и чем они отличаются.
– На обоих рисунках одинаковые фигуры, но они расположены в разной последовательности.
Самостоятельная работа учащихся.
Взаимопроверка
| Осуществляют анализ объектов. Строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи
| Работа с сюжетными картинками
| Окончание табл. 1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
| V. Письмо по образцу
| Практическая работа, творческое задание (с. 7 тетради, задание 4)
| – Проанализируйте узор из крестиков. Обведите узор
| Анализируют образец, обводят по контурам крестики, а потом рисуют столько же самостоятельно.
Прописывают прямые наклонные палочки
| Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Используют наглядный материал для решения учебной задачи
| Работа в печатной тетради
| VI. Подведение итогов
| Обобщающая беседа
| Анализирует и оценивает успешность в достижении цели и определяет перспективу последующей работы.
– Какие открытия сделали?
– Что больше всего понравилось?
| Формулируют полные ответы на вопросы.
Высказывают предположения
| Формулируют собственное мнение. Адекватно воспринимают качественную оценку своей работы
| Разверну-
тые ответы
на вопросы
|
Урок 6
|
|
|