Тема урока: Представления об окружающем мире, верования первобытных людей.
|
Учитель: Рысак К.П.
|
Тип урока: Изучение нового материала
|
Дата урока:
|
План урока:
1.Человек осваивает природу
2.Значение охоты в жизни людей
3.Орудия каменного века
4.Великое оледенение
5.Лук и стрелы
|
Цель: сформировать представления об открытиях и изобретениях древних охотников
|
Задачи:
Образовательная: показать учащимся с тем как человек осваивает природу, значением охоты в жизни людей, орудиями каменного века, великим оледенением и изобретением лука и стрел
Развивающая: продолжить формирование навыков работы с исторической картой, хронологические умения, умение извлекать информацию используя иллюстративный ряд параграфа.
Воспитательная: подвести учащихся к пониманию пользы и необходимости совместной деятельности для выживания; действуя вместе, сообща можно достигнуть результата; ценность взаимопомощи, взаимовыручки.
|
Формы и методы обучения:
Методы: объяснительно - иллюстративный
Формы: индивидуальная, фронтальная, работа в парах
|
Основные термины и понятия: орудия труда, галька, палка - копалка
|
Планируемые результаты:
1.учащиеся должны иметь представление о ключевых понятиях и терминах темы;
2.овладеть методами сравнения социальных объектов и выявления их общих черт и различий;
3.научиться работать с учебником, в котором встречаются схемы, дополнительный текст и вопросы, а также ведению дискуссии и эвристической беседы, работе с документами, выполнению проблемных заданий, работе в группе
|
Формирование УУД:
Предметные:
1.научиться объяснять значение понятий «орудия труда», «лук», «стрелы»;
2.выделить версии оледенения;
3.рассмотреть как древний человек освоил лук и стрелы и значение охоты в жизни человека;
4.охарактеризовать орудия труда древнего человека;
5.осмысливать значение об открытиях и изобретениях древних охотников
Метапредметные:
1.коммуникативные:
- развивать умения точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы
- умение выражать свои мысли;
- владение монологической и диалогической формами речи;
- совершенствование навыков работы в группе (расширение опыта совместной деятельности);
- совместная деятельность учителя и ученика
2.регулятивные:
- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- искать и выделять необходимую информацию;
- определять новый уровень отношений к самому себе как субъекту деятельности;
3.познавательные:
- анализировать результаты исследований и фиксировать их;
- структурировать найденную информацию, устанавливать причинно-следственные связи;
- овладение приёмами анализа исторического события документов;
- выведение следствий из определения понятия;
- умение сравнивать, приводить примеры;
-постановка проблемного вопроса или проблемной ситуации, побуждающий у учащихся интерес к поиску ответа в ходе работы с дополнительным материалом
Личностные:
- формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала;
- формирование ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение и др.);
- формирование исторической компетентности.
|
Организационная структура урока
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формы организации совзаимодействия на уроке
|
Организационный момент
|
Приветствие учащихся, проверка готовности уч-ся к уроку.
|
Приветствие учителя, подготовка к уроку.
|
|
Проверка домашнего задания
|
1.Как жили древние люди?
2.Когда появились на земле первые люди?
3.Где жили первые люди?
4.Как выглядели первые люди? (сравни с обликом современного человека)
5.Чем отличались древние люди от животных?
6.Какие занятия существовали у первобытных людей?
|
Ответы учащихся
Ответы учащихся
Ответы учащихся
Ответы учащихся
Ответы учащихся
Ответы учащихся
|
И
Ф
РвГ
|
Актуализация знаний
|
1. Назовите орудия труда первобытного человека?
2. Сможет ли человек прокормить себя с помощью известных вам орудий труда? Почему?
|
Ответы учащихся
Ответы учащихся
|
И
Ф
РвГ
|
Изучение нового материала
|
1.Человек осваивает природу
1. что побуждало первобытных людей осваивать земные просторы?
2.Работа с атласом и контурной картой
-опишите направления освоения новых земель?
3.Какие трудности древние люди вынуждены были преодолевать на своем пути?
2.Значение охоты в жизни людей
1.Работа с рисунком на стр.17,19,21
2.Охота была важным занятием чем собирательство
- почему охота важнее собирательства?
3.Она давала людям питательную, мясную, пищу. Успех на охоте во многом зависел от самих людей, ведь охотники могли совершенствовать приёмы охоты и своё оружие. Первобытные люди охотились на крупных животных.
- на каких животных охотился древний человек?
4.Один крупный зверь обеспечивал пищей сразу всех, а мелких зверьков требовалось бы поймать очень много. Для охоты на них нужны капканы, которые люди ещё не умели делать. Победить большого зверя удавалось только общими усилиями охотников, поэтому первобытные люди охотились не в одиночку, а коллективно.
- почему охота могла быть только коллективной?
5.Люди гнали зверя или целое стадо животных к обрыву или к ловушке, а потом добивали камнями и копьями. Помогал и огонь — можно было поджечь траву и, напугав животных, погнать их в нужную сторону. Охота сплачивала и организовывала людей. Каждый знал своё место на охоте. Молодые охотники учились у старших. Охота побуждала людей изобретать новые орудия труда. Охота стала самым важным занятием древнейших людей.
3.Орудия каменного века
1.Работа с рисунком на стр.13 и 18
- сравните каменные орудия с теми, которые вы видите на иллюстрации?
- Почему древний человек все время улучшал орудия труда?
2. За сотни тысяч лет люди научились мастерски обрабатывать камень. Для всякой работы делался свой инструмент.
Скрёблами снимали звериные шкуры и соскабливали с них жир.
Каменными ножами разрезали шкуры.
Каменный наконечник привязывали кожаными ремешками к древку. Такое копьё намного лучше деревянного. Так появились составные орудия труда.
Из костей и рогов вырезались шилья и иглы. Кость соединили с деревом, и получился гарпун — копьё с зазубренным костяным наконечником. Им ловили рыбу. Но самым важным материалом оставался камень. Каменных орудий было больше. К тому же деревянные и костяные орудия делали при помощи каменных.
- почему время когда первобытный человек пользовался каменными орудиями называют каменным?
4.Великое оледенение
1.Около 100 тысяч лет назад на планете наступило очередное похолодание. С севера на территорию Европы и Азии надвигался ледник - огромный слой льда толщиной до 2 км. Привыкшие к тёплому климату Животные погибли или ушли далеко на юг. Вместо них появились другие, не боявшиеся холода — северный олень, бизон, шерстистый носорог, пещерный медведь. А самым крупным и сильным животным был мамонт — громадный слон с рыжевато-бурой шерстью и длинными изогнутыми бивнями.
- Как же повлияло великое оледенение на жизнь и развитие человека?
2.Человек не погиб. Он умел трудиться, у него был огонь. Он научился охотиться на очень крупных животных. Каждый мамонт оказывался настоящей «кладовой» мяса, костей и шкур, ведь его вес достигал 6 т.
Но охота на мамонта была трудным и опасным занятием. Одолеть таких больших зверей можно было только сообща, устраивая им ловушки. Мамонты были неповоротливы и проваливались в замаскированные ямы. На холоде мясо хорошо сохранялось, поэтому люди смогли запасать его его.
- В чем состояли трудности охоты на мамонтов?
3.Оледенение вынудило человека позаботиться о постройке жилищ. Для сооружения землянок и хижин в ход шли кости и бивни мамонтов. Сверху жилище покрывали звериными шкурами. Людям пришлось также придумать теплую одежду. Ее сшивали костяными иглами из мохнатых шкур.
- работа с рисунком на стр.20
5.Лук и стрелы
1.Примерно 13 тысяч лет назад вновь наступило потепление. Ледник таял и, отступая к северу, оставлял за собой новые озёра и реки. Природный и животный мир стал похожим на наш. Охотиться теперь стали на быстро бегающих животных небольшими группами или в одиночку. Для такой охоты требовалось иное оружие.
- как думаете какие виды орудия изобрел первобытный человек?
2.Люди заметили, что согнутые гибкие ветви распрямляются с большой силой. Так были изобретены лук и стрелы, поражавшие зверя на расстоянии сотни шагов. Наконечник стрел делали из камня. Небольшие каменные пластины с острыми краями вставляли в рукоятки кости или дерева. Нож из одного куска камня мог сломаться. Нож из каменной пластины на костяном держателе легко было отремонтировать, стоило только заменить сломанную пластину.
3.Прикрепив заострённый камень к деревянной рукоятке, люди сделали топор. Через несколько тысяч лет они научились сверлить камень полой костью, подсыпая на камень песок. Потом обух крепко насаживали на рукоятку.
Осваивая освобождаемую ледником территорию, люди изобрели плот, а затем из толстых стволов деревьев стали выдалбливать лодки.
- как изменение в климате заставляло приспосабливаться к новым условиям?
|
Ответы учащихся
Работа с атласом и контурной картой
Ответы учащихся
Работа с рисунком на стр.17,19,21
Слушают учителя
Ответ учащихся
Слушают учителя
Ответ учащихся
Слушают учителя
Ответ учащихся
Слушают учителя
Работа с рисунком
Ответы учащихся
Слушают учителя
Записывают название орудий труда
Слушают учителя
Записывают дату
Ответы учащихся
Слушают учителя
Ответы учащихся
Слушают учителя
Работа с рисунком
Слушают учителя
Записывают дату
Ответы учащихся
Слушают учителя
Слушают учителя
Ответы учащихся
|
И
Ф
РвГ
|
Первичное осмысление и закрепление
|
1. Многие животные не смогли приспособиться к условиям оледенения и вымерли (например, саблезубый тигр). Что помогло человеку выжить?
2. В чём состояли трудности охоты на мамонтов?
3. Почему лук и стрелы человек придумал после таяния ледника? Как изменилась жизнь людей с изобретением лука и стрел?
4. Почему раннюю историю человечества называв каменным веком?
|
Ответы учащихся
|
И
Ф
РвГ
|
Итоги урока.
Рефлексия
|
Подводит итоги урока.
Комментирует и выставляет оценки за урок.
|
Оценивают работу на уроке всего класса
|
|
Домашнее задание
|
П.2
|
Записывают домашнее задание в дневник
|
|
Скачать 34.64 Kb.