Этап урока
Методы и приёмы
|
Хронометраж
|
Содержание урока
|
Формируемые
УУД
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
I.Этап самоопределения к деятельности
Словесный: слово учителя
|
1 мин
|
Добрый день!
Сели ровно, оглянулись.
Друг другу улыбнулись
И в работу окунулись.
-Здравствуйте, ребята. Я очень рада вас видеть. Пожалуйста, присаживайтесь.
|
Приветствуют учителя
Настраиваются на продуктивную деятельность
|
К.: планирование сотрудничества с учителем
Л.: включение в учебную деятельность
|
II.Актуализации знаний и мотивация
Практический: работа в тетради
Наглядный: презентация
Словесный: учебный диалог
|
4 мин
5 мин
|
-Начнем наш урок с заданий на устный счет:
Уменьшаемое 27, вычитаемое 8. Найди разность.
Найди сумму чисел 37 и 6.
Разность чисел 90 и 70 увеличьте на 4 десятка.
Какое число на 9 больше, чем 53?
Уменьшаемое 85, разность 30. Чему равно вычитаемое?
Найдите частное чисел 18 и 6.
Сумму чисел 40 и 60 уменьшите на 2 десятка.
На сколько 6 десятков больше, чем 8 единиц?
Найдите неизвестное слагаемое, если другое слагаемое 20, а сумма 90.
Произведение 24, первый множитель 8. Чему равен второй множитель?
Из какого числа надо вычесть 5, чтобы получить 43?
От суммы чисел 80 и 4 надо отнять 3.
Частное 5, делитель 3. Чему равно делимое?
Найди число, в котором 7 десятков, а единиц на 2 больше.
-Обменяйтесь со своим соседом по парте и сверьте ответы с эталоном.
-А теперь, ребята, посмотрите на пример на доске:
325*3
-Запишите решение двумя способами.
-1 способ. Кто работает у доски?
2 способ. Как выполняли умножение
-В каком порядке вычисляли?
-Почему в десятках получилось 7?
-Кто хочет попробовать выполнить умножение в столбик?
-В каком порядке вычисляли по разрядам в столбик?
-Почему в десятках получилось 7?
-Что нужно знать, чтобы не ошибаться в решении таких примеров?
|
19
43
60
62
55
3
80
на 52
70
3
48
81
15
79
325 • 3 = (300 + 20 + 5) • 3 = 300 • 3 + 20 • 3 + 5 • 3 = 900 + 60 + 15 = 975
по разрядам
Сначала умножали сотни, потом десятки, потом единицы
При умножении единиц получился 1 десяток и 5 единиц. К 6 десяткам прибавили 1 десяток
Сначала умножали единицы, потом десятки, потом сотни
При умножении единиц получилось 15, единицы записали под единицами, десяток запомнили. Потом к 6 десяткам прибавили 1 десяток. Получилось 7 десятков
Алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное
|
П.: умение владеть различными приемами устного счета
П.: строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами
К.: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью
П.: умение владеть различными приемами устного счета
П: структурирование знаний
|
III. Постановка учебной задачи
Словесный: беседа
|
2 мин
|
-Попробуйте сформулировать тему нашего сегодняшнего урока.
-Зная тему, попробуйте, сформулируйте цель нашего сегодняшнего урока.
|
Прием письменного умножения на однозначное число
Познакомиться с алгоритмом письменного умножения; учиться выполнять письменное умножение с переходом через разряд, используя алгоритм
|
Р.: целеполагание, как постановка учебной задачи.
П.: самостоятельное выделение и постановка цели
|
IV.Открытие нового знания
Практический: работа с учебником
Словесный: слово учителя
Практический: работа с учебником
|
7 мин
|
-Ребята, откройте свои учебники на стр. 89. Давайте посмотрим на теоретический материал, который дает нам учебник.
-Объясните вычисления.
86
* 4
344
Пишу единицы под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями.
Умножаю единицы единицами:
6*4=24
24 ед. – это 2 дес. 4 ед.; 4 пишу под единицами, а 2 дес. запоминаю и прибавлю его к десяткам после умножения десятков.
8*4=32 дес., и еще у нас есть 2 дес., 32+2=34 дес.
34 дес. – это 3 сот. и 4 ед.
Читаю ответ: 344
-Есть те, кому что-либо непонятно? Хорошо, тогда теперь давайте объясним, как выполнено сложение в №1.
|
объясняют вычисления
слушают учителя
446*2=892
283*3=849
151*7=1057
79*3=237
92*6=552
|
П.: умение владеть различными приемами устного счета
К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
П: структурирование знаний
|
V.Первичное закрепление во внешней речи
Практический: работа с учебником
Словесный: учебный диалог
|
7 мин
|
-Ребята, а сейчас, мы с вами будем выполнять № 2.
-Прочитайте условие задачи.
-Какой вопрос надо поставить к задаче?
-Сделаем схематический чертеж. Какое число обозначает целый отрезок?
-Как ехали школьники?
-Сколько человек было в большом автобусе?
-Что сказано о маленьких автобусах?
100 ш.
-Как узнать, сколько школьников в каждом из маленьких автобусов?
-Как узнать общее количество детей, ехавших в трех автобусах?
-Запишите решение.
|
Сколько школьников в каждом маленьком автобусе ?
100 школьников
В одном большом автобусе и 3маленьких
40
Их 3, и школьников в них поровну
Разделить общее количество детей в них на 3
Из общего числа детей вычесть 40
100-40=60 (шк.) – сели в оставшиеся 3 маленьких автобуса
60:3=20 (шк.), по 20 школьников в каждом
|
П.: умение владеть различными приемами устного счета
П: структурирование знаний
|
Динамическая пауза
|
1 мин
|
Руки ставим перед грудью,
Поворачиваться будем.
Там стена, а там окно,
Это знаем мы давно.
(Руки перед грудью, повороты туловища вправо и влево.)
Головой теперь вращаем
Вправо-влево, а потом —
(Вращение головой вправо и влево.)
Три-четыре — приседаем,
Наши ножки разомнем.
(Приседания.)
Мы размяться все успели
И на место снова сели.
(Сесть за парту.)
|
выполняют движения
|
Р.: действовать с учетом выделенных ориентиров
|
IV.Самостоятельная работа с самопроверкой
Практический: работа в тетрадях
|
6 мин
|
Сейчас вам предстоит выполнить самостоятельную работу.
На доске записаны примеры:
-Найдите ошибки и запишите правильные ответы.
-Итак, давайте проверим. Кто работает у доски?
|
выполняют задание
172*3=516
232*4=928
141*5=705
193*3=579
|
Р: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя
|
VII.Включение в систему знаний
Практический: работа с книгой
|
4 мин
|
-Ребята, а сейчас, мы с вами будем выполнять задание под ?.
-Что нужно сделать?
-Кто работает у доски?
|
вычислить
78*5=390
417*2=834
172*4=688
|
Р.: выполнять действие в соответствии с требованиями учителя
П.: выбор наиболее эффективных способов решения задач
|
VII. Рефлексия деятельности
(по продукту)
Словесный: анализ
|
3 мин
|
-Ребята, наш урок подходит к концу, давайте подведем итог.
-Кто помнит, какова была тема и цель нашего сегодняшнего урока?
-Как вы считаете, достигли ли мы этой цели?
-Какое задание сегодня на уроке было самым интересным?
|
Прием письменного умножения на однозначное число
Познакомиться с алгоритмом письменного умножения; учиться выполнять письменное умножение с переходом через разряд, используя алгоритм
да
ответы детей
|
Р.: анализировать собственную работу
|
Скачать 40.07 Kb.