|
|
Портфолио Таня. Примеры математическмих уголков в разных возрастных группах Примеры дидактических игр, упражнений для формирования количественных представлений у детей от 3 до 7 лет
Конспект НОД по математическому развитию в среднем дошкольном возрасте
Цель: формирование элементарных математических представлений.
Программные задачи:
• развивать воображение, зрительное восприятие, умение внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого, самостоятельно действовать по указаниям взрослого.
• воспитывать познавательный интерес к математике.
• воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
• воспитывать интерес к математическим знаниям.
Оснащение занятия: геоконт Воскобовича, математические корзинки, прозрачный квадрат, палочки Кюизенера; два пингвина (игрушки).
Непосредственно образовательная деятельность:
Этапы
|
Деятельность воспитателя
|
Деятельность детей
|
Организация детей
|
Методы и приёмы
|
Мотивационно-проблемный
|
Здравствуйте ребята!
Присаживайтесь.
Меня зовут Карина Владимировна и сегодня занятие проведу у вас я.
Ребята, мы уже долго с вами путешествуем в поисках Антарктиды. Но ни как её не найдём. У меня есть к вам интересное предложение, добраться до Антарктиды на машине времени. Машина времени у нас есть, но есть одно, НО! В машине нет руля. Нам необходимо его сделать!
|
Здравствуйте!
Дети присаживаются на свои места
|
Стоят каждый возле своего стола
Сидят каждый за своим столом
|
Беседа
|
Деятельностный
2.1 работа с развивающим пособием «шнур затейник»
2.2 работа с развивающим пособием «геоконт»
2.3. работа с развивающим пособием «математические корзинки»
2.4 игровое упражнение
2.5 работа с демонстрационным материалом
|
Итак, ребята, у каждого из вас на столе лежит геоконт и коробочка с волшебными резиночками, с помощью которых мы с вами будем делать руль.
Положите его перед собой. Возьмите резиночку.
Найдите точку Ф4, наденьте резинку на эту точку. Протягиваем резинку к следующей точке К4. От точки К4 ведём к точке Ж4.
Идём дальше, от точки Ж4 ведём к точке Ж1.
Нашли точку Ж1?
Молодцы!
От точки Ж1 ведём к точке Г1. Затем от точки Г1 ведём к точке Г4. И на конец протягиваем резинку к начальной точке Ф4.
А теперь можно оправиться в Антарктиду!
Берёмся руками за руль, заводим нашу машину времени.
Повторяйте волшебные слова и жмите на газ!
Раз! Два! Три! Машина времени в Антарктиду лети!!!!
(Идём по классу)
Ура ребята! Мы наконец добрались до Антарктиды!
Ребята, а в Антарктиде холодно или тепло?
Правильно!
А всё потому что Антарктида находится на Северном полюсе. Ведь лучики солнца попадают туда всего лишь по касательной, то есть они как бы скользят по поверхности, но не греют ее. К тому же, солнечные лучи практически полностью отражаются от ледяных поверхностей.
Ребята, посмотрите! Кто это нас встречает?
Правильно, это пингвины Пин и Гвин.
Ребята, Пин и Гвин очень сильно поссорились.
Чтобы их помирить, кот шестёрка и обезьянка восьмёрка предложили им свои корзинки.
Ребята, найдите корзинку, куда помещается 6 грибочков.
И найдите корзинку, куда помещается 8 грибочков.
А теперь давайте заполним грибочками.
Сколько грибочков в 1-ой корзинке?
Сколько грибочков во 2-ой корзинке?
В какой корзинке грибов > ?
В какой корзине грибов < ?
На сколько грибов в 1-ой корзине < чем во 2-ой?
На сколько грибов во 2-ой корзине > чем в 1-ой?
Как сделать, чтобы грибов стало поровну?
Считаем
Считаем
Правильно ребята! У нас получилось помирить пингвинят. Ура!
Возьмите прозрачный квадрат.
Это кит. Подойдите.
Дружно встали на разминку
И назад сгибаем спинку.
Раз-два, раз-два, раз-два-три,
Да не упади, смотри.
Наклоняемся вперед.
Кто до пола достает?
Эту сложную работу
Тоже делаем по счету.
Раз-два, раз-два, раз-два-три.
Молодцы ребята. Присаживайтесь на места.
А ещё Пин и Гвин показали своим новым друзьям свой замечательный айсберг, на котором они живут.
Вот такой!
А сейчас мы с вами с помощью палочек Кюизенера выложим айсберг, на котором живут Пин и Гвин.
Посмотрите на образец, который я приготовила для вас и можно приступать к работе.
У всех получается?
Если кому нужна помощь, зовите!
Молодцы ребята! Какие красивые айсберги у вас получились!
Ребята, наше занятие подходит к концу и нам пора обратно в садик.
Представьте, что мы сидим в машине времени. Берёмся руками за руль, заводим нашу машину времени.
Повторяем волшебные слова и жмите на газ!
Раз! Два! Три! Машина времени обратно в детский сад лети!
|
Кладут перед собой геоконт и берут резиночку.
Дети находят точку Ф4 и выполняют задание внимательно слушая воспитателя.
Да, нашли
Берутся руками за руль.
Повторяют волшебные слова за воспитателем
Раз! Два! Три! Машина времени в Антарктиду лети!
В Антарктиде очень холодно
Нас встречают пингвины
Дети ищут корзинку куда помещаются 6 грибочков.
Ищут корзинку куда помещаются 8 грибочков.
6
8
В 1-ой
Во 2-ой
На 2
На 2
Из 2-ой корзины убрать 2
6-6
В 1-ую корзину добавить 2
8-8
Дети берут прозрачный квадрат.
Дети встают и выходят из-за парт.
Дети наклоняются назад, для страховки упираясь ладонями в поясницу
Наклоны вперед
Берут палочки Кюизенера и по образцу выполняют работу.
Да. Нет.
Дети представляют, что они находятся в машине времени.
Берутся руками за руль.
Повторяют волшебные слова за воспитателем
Раз! Два! Три! Машина времени обратно в детский сад лети!
|
Сидят каждый за своим столом
Сидят каждый за своим столом
Сидят каждый за своим столом
Стоят каждый возле своего стола и выполняют упражнение
Сидят каждый за своим столом
Сидят каждый за своим столом
|
Показ способов действий
Педагогическая оценка
Воображаемая ситуация
Вопросы к детям
Рассказ воспитателя
Внезапное появление объектов
|
Рефлексивный
|
Ребята! Вам понравилось в Антарктиде?
Что мы с вами делали?
Вам понравилось занятие?
Большое спасибо за занятие ребята.
Убираем свои рабочие места, строимся и отправляемся в группу.
|
Да, нам очень понравилось!
Мы делали руль для машины времени
Помирили Пина и Гвина
Выкладывали рыбку из льдинок.
Делали айсберг.
Очень!
Дети убирают рабочие места, строятся и идут в группу.
|
Сидят каждый за своим столом
Стоят в колоне по два и отправляются в группу.
|
|
Конспект НОД по математическому развитию в старшем дошкольном возрасте (5-6 лет)
Тема: Формирование временных представлений.
Название: «Временная матрёшка».
Цель – формирование временных представлений, расширение представления детей о неделе, сутках, часе, минуте, секунде их характерных особенностях.
Задачи:
Образовательные:
- продолжать формировать представления детей о часе, частях суток, днях недели;
- создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире;
- учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий.
Развивающие:
- развивать познавательную активность;
- развивать навыки общения, способность правильно понимать;
- развивать любознательность.
Воспитательные:
- помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками.
Материалы и оборудование: системный оператор, «временная» матрёшка, семь гномиков «дни недели», домик «Гномиков», раздаточный материал – карточки с условным изображением частей суток, с изображением «гномиков», условные обозначения «кусочков времени», мольберт, указка, мультимедийное сопровождение к занятию, блоки Дьенеша.
Этап, его продолжительность
|
Задачи этапа
|
Методы, формы,
приемы, возможные виды деятельности
|
Деятельность педагога
|
Предполагаемая деятельность воспитанников
|
Организационный этап 3 мин.
|
Формирование интереса к содержанию НОД; направление внимания детей; раскрытие образовательной задачи. Формирование умений слушать и руководствоваться указаниями взрослого.
|
Сообщение о предстоящей деятельности.
В.: - ребята, сегодня я предлагаю поиграть с временной матрешкой. Но мы будем не только с ней играть, а ещё мы повторим, что можно успеть сделать за определенный кусочек времени.
|
Приветствие, доброе пожелание, установление зрительного, тактильного контактов. Игра «Теремок» по «кусочкам времени». Организация образовательного пространства.
Воспитатель вместе с детьми читает стихотворение «Теремок».
-В теремке живут «кусочки времени».
|
Приветствие, участие в игре
«Теремок». Дети называют кусочки времени, проходят в «теремок», присаживаются на ковёр.
Дети помогают читать стихотворение «Теремок».
Дети называют «кусочки времени»: год, время года, месяц, неделя, сутки, часть суток, час, минута, секунда и проходят на ковёр.
|
Актуализация,
3 мин
|
Актуализация имеющихся знаний, представлений.
Создание ситуации, в которой, возникает необходимость в получении новых представлений, умений.
|
Игра «Я целое, вы мои части».
Домик «Гномиков».
|
Направление деятельности воспитанников наводящими и проблемными вопросами.
В.: - поиграем в игру «Я целое, вы мои части»? И так, я-неделя, вы мои части.
В.: - молодцы!
- скажите, а какой сегодня день недели?
- а какой он по счёту? Если дети затрудняются ответить, можно обратить внимание детей на домик «Гномиков»
|
Участвуют в играх.
Ответы детей: понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье.
Дети: - вторник.
Ответы детей.
|
Расширение
имеющихся
представлений, 8 мин
|
Продолжать формирование представления детей о частях суток, днях недели (закрепление, расширение, обобщение, систематизация) Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире.
|
Работа с системным оператором.
Игра «Кусочек времени - часть суток».
|
А сейчас все внимание на мольберт.
-Что это?
-Давайте вспомним, для чего он нам нужен?
Автор: к.п.н. М. С. Гафитулин, г. Жуковский.
Если мы рассмотрим что-то... (объект)
Это что-то для чего-то... (функция объекта)
Это что-то из чего-то... (подсистема объекта)
Это что-то часть чего-то... (надсистема объекта)
Чем-то было это что-то... (прошлое объекта)
Что-то будет с этим что-то... (будущее объекта)
Что-то ты сейчас возьми, на экранах рассмотри!
А волшебный экран поможет нам.
С чего необходимо начать?
Наш объект в этом окне будет гномик по имени Вторник.
-У нашего объекта есть друзья.
(верхнее окошечко делим пополам и ставим букву Д).
В этом окошечке мы называем всех друзей объекта. (дни недели).
В верхней половинке-
-Где живет объект?
Дальше мы наш объект рассмотрим в прошлом и будущем. И последнее окошко-части.
-А теперь скажите, из каких кусочков времени состоит часть суток?
|
Участвуют в играх.
Д.: - волшебный экран.
Вместе с воспитателем дети повторяют стихотворение.
Дети - с 1 окошечка.
Ребята находят нужную карточку, помещают на экран.
Дети из множества картинок выбирают те, которые можно поместить на волшебный экран.
- в календаре, стихах и т.д.
Дети находят подходящие картинки, помещают на ватман.
-Час, минута, секунда.
|
Расширение
имеющихся
представлений + Динамическая
пауза, 4 мин
|
Смена вида деятельности, предупреждение
утомляемости
|
Игра «Что успеешь сделать» (за секунду, минуту, час, сутки).
Игра «Временная матрёшка».
|
-Поиграем в игру?
-Что успеешь сделать за секунду?
За минуту?
-А теперь хочу предложить вам поиграть с временной матрёшкой.
Дети рассматривают матрёшку, называют её по имени «Неделя». Дальше по цепочке. Педагог по очереди открывает матрёшек, помогает вспомнить их «имена», а также ещё раз уточняет, сколько частей в каждой матрёшке.
|
Ответы детей.
Показывают, что можно успеть сделать за определённый кусочек времени.
Дети рассматривают матрёшек, называют их по именам, рассуждают.
Вспоминают части каждой временной матрёшки.
|
Практическая
работа
5 мин
|
Развивать познавательную активность; навыки общения, способность правильно понимать задания, развивать любознательность.
|
Работа подгруппами.
Игра «Найди нужные фигуры» с блоками Дьенеша.
|
Организация практической работы.
-Ребята, а временная матрёшка хочет снами ещё поиграть. Она прислала нам зашифрованную записку и просит нас «прочитать» это послание. Попробуем?
-Первое задание: собери неделю.
Воспитатель уточняет, всем ли всё понятно, предлагает выполнить задание.
-Второе задание: собери сутки.
Воспитатель уточняет, всем ли всё понятно, предлагает выполнить задание.
-Третье задание: выложи столько блоков, сколько тебе лет.
|
Распределяются на подгруппы по желанию.
Выполняют практическую работу. Взаимодействуют с другими детьми (задают вопросы, помогают, договариваются, обмениваются блоками).
Ответы детей
|
Заключительный этап. Рефлексия, 2 мин
|
Подведение итогов НОД, обобщение полученного ребенком опыта.
|
Метод трёх вопросов.
|
Педагог задаёт вопросы: что делали, как делали, зачем делали?
|
Высказываются по поводу полученной информации.
Предполагаемые ответы:
-играли с матрешкой
-заполняли «волшебный экран», собирали блоки
-хотели узнать, что можно успеть сделать за каждый кусочек времени.
| |
|
|
Скачать 4.58 Mb.